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視頻標簽：性狀遺傳
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：初中生物北師大版八年級上冊第6單元第二十章第3節《性狀遺傳有一定的規律性》福建省優課
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初中生物北師大版八年級上冊第6單元第二十章第3節《性狀遺傳有一定的規律性》福建省優課
邏輯推理法在構建模型中的應用-----
性狀遺傳具有一定的規律性（第2課時）
一、概念體系
本節內容涉及一個較為重要的上位概念“性狀遺傳有一定的規律性”，這個概念的建構又涉及到2條次位概念以及支撐每條次位概念理解的下位概念，具體如下：
上位概念-----性狀遺傳有一定的規律性
次位概念-----①性狀表現是由相應的特定基因控制的（第一課時完成） ②基因隨著配子代代相傳（第二課時完成）
下位概念-----在進行有性生殖時，成對的基因會隨著成對的染色體分離而分離，并分別進入不
同生殖細胞中。
二、教材分析
本節內容是北師大版初中生物八年級上冊第20章《生物的遺傳和變異》中第三節內容，這部分內容是初中階段生物知識中的重難點之一，要能把宏觀的“性狀”與微觀的“基因”結合處理，教學內容抽象，學生不易理解，對遺傳規律知識的運用和遷移難度較大。但是這部分知識的學習，對于后面章節“性別和性別決定”、“了解遺傳病”等知識的學習起到了承上啟下的作用，也為高中生物必修2的學習奠定了堅實的基礎。 三、學情分析
八年級的學生，擁有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的時期，學生有充分的感性認識，但理性思考尚需引導。盡管他們在前面學了染色體、DNA和基因的關系，學習了相對性狀、人的生殖和發育等內容，很想用這些相關的知識來解決生活中的遺傳現象。但是他們對于生物遺傳的本質理解還很茫然，對于遺傳的規律更是不清楚。 四、教材目標 1、知識目標
①說出配子在遺傳中的作用
②用遺傳圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律 2、能力目標
①用邏輯推理法和概念圖總結“基因隨著配子代代相傳”
②通過邏輯推理法構建類比（物理）模型和概念模型掌握一對相對性狀的遺傳規律 ③運用一對相對性狀的遺傳規律解釋生活中出現的相關現象和問題 3、情感態度價值觀目標
①使學生了解生命個體的獨特性和生物的遺傳性，培養學生感恩父母、珍愛生命積極向上的情感 ②在合作探究共同完成模型構建中培養團隊的精神和探究的精神 五、教學重點與難點
1、教學重點：①基因隨配子代代相傳 ②一對相對性狀的遺傳規律 2、教學難點：一對相對性狀的遺傳規律 六、教學設計思路
由于本節課的重要概念較為抽象，為了幫助學生形成這個重要概念，先利用概念圖復習并總結
2
“基因隨著配子代代相傳”的過程，接著從身邊同學和童星的單眼皮性狀提出相應問題、開展系列活動。整個活動運用邏輯推理法進行模型構建、評價、修正以及再構建，完成構建類比（物理）模型轉化成構建“遺傳圖解”概念模型的過程，最后再利用概念模型解決實際問題，從而達到突破本節重、難點的目標，使學生真正體驗了遺傳的過程，實現感性的認識和理性思考的結合。 七、教學方法
啟發式教學，探究式教學，邏輯推理法，模型構建。 八、教學準備
1、教師準備：PPT、有基因標志的染色體模型 2、學生準備：完成父母與自己眼皮性狀的調查 九、教學過程 教學內容
教師活動
學生活動
教學意圖
復習舊知
導入新課
利用體細胞形成生殖細胞圖和構建概念圖復習上一節課的內容
回答：
①體細胞中，染色體和基因 都是成對存在的 ②形成生殖細胞時，成對的基因會隨著成對的染色體分離而分離，分別進入不同的生殖細胞中。③生殖細胞中染色體和基因的數目會比體細胞減少一半而且不成對出現。 搭建新舊知識之間的橋梁，形成知識的連續性和完整性
基因隨配子代代相傳 提問：
1.子代的基因最終來自誰？
2.親子代之間基因傳遞的橋梁是什么？ 總結：基因隨配子代代相傳
回答： 1.親代
2.生殖細胞（配子）
一對相對性狀的遺傳規律 （邏輯 推理法的應用）
1、觀察回答兩張童星照和一張班級同學照的眼皮性狀
①小組合作探究一：模型構建和評價 已知D表示雙眼皮基因；d表示單眼皮基因，三個單眼皮孩子的基因型都是dd，請利用邏輯推理法構建類比（物理）模型推出照片中三個單眼皮孩子雙親眼皮的基因型和表現型。
1.回答：單眼皮
模型構建和評價
小組合作構建類比（物理）
模型，小組代表展示講解構建的類比（物理）模型，其他小組評價構建的模型。
從童星和身邊同學的性狀入手，調動學生的學習興趣和積極性
3
瞧一瞧、比一比
利用三個孩子的三張全家福，確定出他們
雙親眼皮的基因型和表現型。 2、經調查發現宋民國的三胞胎兄弟都是單眼皮，“石頭”的妹妹和某同學的妹妹和弟弟卻都是雙眼皮，為什么？ 小組合作探究二：模型修正和完善 ①繼續完善剛才構建的類比（物理）模型
點評總結：如果是交叉在一起的表示
的是姐妹染色單體，而不是兩條染色體。 ②模型再構建
點評總結：以上所有構建的模型在實際解決問題上比較不方便，所以我們也可用簡單的點和線來代表基因和染色體，用X型的線代表具有姐妹染色單體的染色體
③構建、評價、修正和完善概念模型 將構建類比（物理）模型的過程演變成構
建概念模型“遺傳圖解”的形式進行展示。多媒體展示其中一種Dd×Dd
總結
宋民國父親基因型：dd（單）
母親基因型：dd（單）
郭子睿父親基因型：dd （單）
母親基因型：Dd（雙） 某同學父親基因型：Dd （雙） 母親基因型: Dd（雙）
模型修正和完善
①小組合作完善類比（物理）
模型、小組代表展示講解修正和完善后的類比（物理）模型，其他小組評價。
③學生構建另外兩個概念模型Dd×dd、dd×dd，學生代
表上臺書寫，其他同學評價，修正和完善這兩個概念模型
通過邏輯推理法構建、評
價、修正和完
善類比（物
理）模型，培養學生邏輯
推理能力，
幫助學生進一步獲取系統
的知識，從而
促進學生認
知水平的發展
4
概括總結
④概念模型的應用（一）
利用概念模型（遺傳圖解）推算出Dd × Dd 、 Dd × dd、 dd × dd三種組合情況，后代單、雙眼皮的概率分別是多少?
3、前面研究的是單眼皮的同學，那么雙眼皮的同學是不是也很想知道你們雙親眼皮的基因型和表現型？
小組合作探究三：模型構建的應用（二） ①如果同學是雙眼皮，那么他們親代基因型的組合情況有幾種？
②dd × dd組合的子代想要雙眼皮有什么方法？
③總結性狀表現由基因組成和環境因素共同決定
4、總結一對相對性狀的遺傳規律 ①在生物的體細胞中，控制同一性狀的基因成對存在，在形成配子時，成對的基因發生分離，并分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。
②配子在形成受精卵時基因隨機組合，產生新的基因組成。受精卵的基因組成決定子代的性狀表現
④Dd×Dd（雙眼皮：75%，單眼皮25%） Dd×dd（雙眼皮：50%，單眼
皮50%）
dd×dd（雙眼皮：0% ，單眼皮100%）
討論回答：
①DD×DD 、DD×Dd
DD×dd 、Dd×Dd 、Dd ×dd ②整容處理
與老師一起總結
一對相對性狀的遺傳規律
構建概念模型，培養學生應用圖解解釋說明問題的能力，使學生建立“一對相對性狀的遺傳具有一定的規律性”的概念。
應用規律對實際問題進行解決、分析和總結，達到
學以致用的目的。
總結本節課的重、難點 基因顯隱
推測出哪種性狀的羊為顯性性狀？哪種為隱性性狀？
學生討論回答
5
性的判斷
若親代性狀相同，后代出現了另一種不同的性狀，則出現的性狀為隱性性狀。 學以致用
情感提升 同學們！無論父母給了你怎樣的基因，你都是父母的心肝寶貝，你都是這個世界上
獨一無二的個體，感恩父母賜予的生命，
也要相信“天生我才必有用”，所以趁現在年輕，努力加油吧！
培養學生感恩父母、珍愛生命、積極向上的情感
十、教學反思
1、把教材中“有無耳垂”變為同學更為熟悉的“單雙眼皮”，并以這一相對性狀的遺傳作為主線貫穿始終。
2、應用邏輯推理法讓學生對類比（物理）模型和概念模型進行構建、評價、修正以及再構建，實現類比（物理）模型轉變成概念模型的過程，應用構建的模型解決實際的問題，從而完成一對相對性狀的遺傳規律的探究和總結
2、圍繞主線對本節概念層層建構，符合學生的認知規律，也有利于學生掌握一對相對性狀的遺傳規律去解決現實中的一些問題。
3、能巧妙地利用情感提升接近與學生的距離，培養學生感恩父母、珍愛生命、積極向上的情感。 4、不足之處：學生對類比（物理）模型評價時沒能更好地引導他們總結出更加能夠體現概括功能的簡易的模型。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
