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視頻標簽：belong to Ca
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：人教九年級Unit8 It must belong to Carla Section A 3a—3c鄭州市鄭中國際學校
教學設計、課堂實錄及教案：人教九年級Unit8 It must belong to Carla Section A 3a—3c鄭州市鄭中國際學校
Teaching Plan
教材來源：義務教育課程標準試驗教科書《英語》/人民教育出版社2013年版 內容來源：初中九年級英語（全一冊）Unit8
主題：Unit8 It must belong to Carla. Section A(3a-3c) 課時：共6課時，第2課時 授課對象：九年級學生
授課老師：鄭州市鄭中國際學校 王佳佳
課題 Unit8 It must belong to Carla.
設置學習目
標的依據 1. 課程標準相關內容及解讀：課程標準五級要求 （1）讀：能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。
能理解段落中個句子之間的邏輯關系。
能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和 可能的結局。
能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。 能利用詞典等工具書進行閱讀。
（2）寫：能獨立起草短文、短信等，并在老師的指導下進行修改。
能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。 能簡單描述人物和事件。
能根據圖示或表格寫出簡單的段落和操作說明。
2. 教材分析：
本節課選自九年級英語課本新目標2013版Unit8 Section A，是一節閱讀，
主要圍繞“制造噪音的人是誰”這一話題展開，深入探討了如何使用情態動詞表達推測。該話題非常有意思，學生興趣濃厚積極性高。在平時的學習中，學生已經接觸過情態動詞表示推測的用法，學起來難度不大。
3. 學情分析：
通過前期七八年級的英語學習，九年級的學生已經具備了一定的英語讀寫
能力，詞匯量較大；且學生已經接觸過與本單元話題“做出推測”相關的知識，平時的學習中也接觸過情態動詞，相信只要前面的輸入和鋪墊做的扎實，在教師的指導下學起來難度不太大，更重要的是要有新的生成，因此只要輸入和鋪墊做得扎實，學生處理各項任務的難度會一點點地解開。
Learning goals
本單元學習目標：
After class, you are expected to:
1. Read and write the new words and expressions like happening, noise, uneasy and so on fluently and correctly by reading and writing.
2. Get the main and detailed information of the reading materials correctly through different reading tasks.
3. Tell the usage of modal verbs and use these words in our life correctly by practicing.
4. Write a short passage by using must, might, could and can’t for making inferences.
本節課學習目標：
After class, you are expected to:
1. Get the main idea through skimming and scanning.
2. Retell the story according to the mind map.
3. Write a short passage by using must, might, could and can’t for making inferences.
Important and difficult points 1. Students are able to get the key information by doing tasks.
2. Students are able to write a short passage about the noise-maker by using must, might, could and can’t for making inferences through group work.
教學步驟
學習環節 學習任務 設計意圖
Step1. Lead-in
1. Show the learning objectives of this class and ask students to read together. 2. Ask students to watch a show. 1. 讓學生理解本節課學習目標，便于更好抓住學習任務的重點。
2. 觀看表演，自然導入本節課話題并且貫穿偵探這一條主線。 Step2. Skimming Let students read the article and decide which might be the best
title.
通過略讀文段選出最好的標題。
Step3. Scanning
Read the passage again and write down the people who heard the noise.
通過再次閱讀文段說出誰聽到了奇怪的聲音并且猜測會是什么。
Step4. Retell
1.Complete the mind-map. 2.Retell the story.
1. 通過對文章內容的整合完成思維導圖。
2. 對故事線索進行簡化，便于學
生提取有效信息且復述文段。 3.這些線索的積累同時為了給偵探破案提供思路。
Step5. Group
work
Find the noise-maker. Share what you saw, heard and thought with your group and then discuss who the noise-maker is. (use must, might, could and can’t for making as many inferences as possible ) 1.學生到這個環節之后就會非常感興趣，在線索已經收集齊全后不由自主會去想noise-maker到底是
誰？為什么？
2.跟小組成員討論聽聽別人的想法，更進一步分析案情。 3.偵探各個小組巡視收集信息。 Step6. Summary
1.A summary by the detective. 2.Express your own opinions after hearing what the detective said. 1.偵探總結并給出個人看法。（我們真正害怕的其實是恐懼本身）
2.學生分享個人觀點，我們的恐懼
其實是來自于對未來未知的恐懼。
Step7. Homework
1.Finish the exercise book P72 and P73. (For level A & B students) 2. Write down the passage that your group discussed today. (For level A students only )
寫作是相對綜合性的作業，是另一種輸出的形式，通過書面表達來檢測學生表達能力和思維能力的運
用，能有效鞏固本節課所學。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
