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視頻標簽：remember,meeting all,in Grade 7
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：人教版 Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7第三課時 I remember 3a-3c浙江省 - 紹興
教學設計、課堂實錄及教案：人教版 Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7第三課時 I remember 3a-3c浙江省 - 紹興
人教版 Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7?
第三課時 I remember 3a-3c
一、整體設計思路
本課選自人教版初中英語九年級下冊第14單元第3課時四行詩詩歌賞析《I remember》，詩歌賞析教學中主要采用三段式閱讀教學的形式（“讀前—讀中—讀后”），讓學生在“粗讀——細讀——通讀”的過程中，培養學生對詩歌的賞析能力和感悟，并能通過閱讀培養獲取信息的能力和按意群閱讀的能力；最后通過有意義的語用書寫活動，培養學生的寫作能力，進一步培養學生的綜合語言運用能力。
本課通過視頻導入（有關于學生三年來在學校參加各類活動的一組照片），分為讀前討論“觀片感受”及講述自己的點滴回憶，讀中學習作者所寫的回憶詩，讓學生感受四行詩的其中一種壓韻方式，并結合自身感受、品讀出作者在三年中回憶起的經歷及感受，再到讀后利用畢業前同學之間互寫同學錄的方式，邀請同學為自己寫一則簡短的回憶詩，最后呈現“Work hard, make the youth no regrets”提煉主題，升華情感。 二、教材分析
本課是一節詩歌賞析課，內容講的是作者作為一名即將畢業的九年級學生對三年初中生活的點滴回憶，并在各種語言運用中流露出三年來經歷的酸甜苦辣，以及在離開前依依難舍的復雜情感。本部分詞語優美，內容樸實，情深意切。教師可以幫助學生通過尋讀、略讀等方法掌握語篇信息，完成練習。
3a-3c是一個完整的閱讀活動，3a部分讓學生閱讀回答3個問題：第一個問題問文章體裁是什么，第二個問題問文章主題是什么，第三個問題猜作者是身份。讓學生復習鞏固本單元語言結構remember doing sth.。3b是讓學生在初步閱讀詩歌并了解大意的基礎上再讀一遍，找出壓韻的單詞。3c是就作者回憶的9件事情并感悟作者的感受，再談談自己同樣在經歷這些事情時的感受。教師在教學中要培養學生欣賞詩歌的能力，分析語言，體驗情感，以及把握四行詩的大概結構和簡單的詩歌創作策略。 三、學情描述
本節課的授課對象是九年級學生，他們離畢業不遠，即將告別學校，告別三年來和他們朝夕相處的同學和老師，在這樣一個特定的時間里，《I remember》這首詩很能引起學生的共鳴，使語言能力得到提升，情感得到宣泄。本課在教材中的安排是第14單元，也就是初中英語教學快近尾聲，學生基本快學完所有語言知識，只要適當地加以點撥，學生就會打開話匣子，達到本課的教學目標。在讀后環節里，讓學生用寫同學錄的方式為自己的同學創作一首小詩來對過去的時光進行追憶，學生會比較感興趣，貼近實際，又不落俗套。 四、教學目標 1.知識與能力目標
（1）掌握詞匯及短語：look back at, overcome, make a mess, graduate, keep my cool, caring, ours；
（2）能用remember doing的結構來回憶過去的人和事，如：I remember scoring leaving my homework at home； 2.技能目標
（1）能有感情的朗讀詩歌，初步了解四行詩，總結出四行詩的其中一種壓韻方式（abcb），找出韻腳，體會韻味美，并嘗試用自己的語言以詩歌的形式表達情感。
（2）能用一般過去時，一般現在時，現在完成時及一般將來時進行回憶。 3.情感態度、學習策略目標
（1）學完這一課，每一位學生都將對自己的過去的三年有一個美好的回憶，并將記住這段難忘的時光，教育學生好好珍惜現在，珍惜在校的每一時刻，每一項活動，身邊的師生情誼，使青春不留遺憾。
（2）通過跳讀、略讀、找讀、細讀等閱讀關鍵技巧的訓練使學生能夠進一步掌握良好的閱讀策略，提高自主閱讀、自主探究和歸納的能力； 4.教學重難點
（1）重點：掌握單詞和句型：look back at, overcome, make a mess, graduate, keep my cool, caring, ours, remember doing ；
（2）難點：用詩歌來追憶過去的時光，進而抒發情懷。 5.課前準備
（1）學生每人一本同學錄和一張worksheet；（2）手機下載好軟件SeewoLink，在活動反饋時用以拍下學生作品上傳至大屏幕進行演示及批示。 五、教學過程
教學步驟 活動設計意圖
↘熱身（Warm-up）
›Enjoy a video: Lovely school & Colorful school life. Ground back music《Yesterday once more》 ›Free talk：How do you feel about the video?
Ss: A little sad./ Touched. It reminded me of the memories.
用《昨日重現》這首歌曲作背景音樂，配上學校以及學生在三年里參加各種活動的照片，讓時間倒流，讓回憶重現。
↘呈現與操練（Presentation and Practice）
Step 1 Pre-Reading
›Free talk: What do you remember doing?
T：Let’s go back at the past three years. What do you remember doing?
Present 6 pictures（此處圖片做觸發器）. I think these memory pieces can help you.
六張圖片基本是課本中的內容，圖片以外設置一個省略號，讓學生自由揮。比如：I remember buying snacks after school. /I remember never eating breakfast.
Step 2 While-Reading 1) Fast-reading
›skim the page quickly to find answers to the questions:
1. What kind of writing is this?
2. What’s the main subject of the writing? 3. Who do you think the writer is?
教師利用《昨日重現》這首老歌作為背景音樂，
播
放三年來的學生活動照片，直觀地引導學生對過去進行回憶符合本單元話題，激發學生興趣，
拉近學生與文本的距離，使情感升溫，并直接切入本單元的主題。
從圖片過渡到語言表達，重點回憶印象最深刻的人或，并且與上一課時進行有效銜，啟發思維，激活想象，也為進入文本做好鋪墊。
由剛才討論自己的初中生活記憶，自然過渡到作者的對過去三年的回憶。
學生在有限的時間內快速閱讀文本，盡可能多地激活原有的背景圖示和體裁圖示，從整體把握大意，有目的地培養學生的快速閱讀能力。
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Possible answers: 1. a poem 2. memories 3. a student who will graduate. 2) Careful-reading
T: It’s a poem. Actually, I want to tell you it’s a four-line poem（四行詩）. Since it’s a poem, it may make rhymes.
›Finish 3b: Playing the recorder, and let them listen to the passage and write out the rhyme. After the students find the words, ask what do you find? Ss find the words are in the second and fourth lines. 告訴學生四行詩的一種壓韻方式——abcb。再讓學生找出課文中未給出的第四和第五小節中的韻腳。 ›let them read the poem again and number the activities the writer can remember about his or her life in junior high? ›Free Talk
T: Have you ever experienced these things? How did you feel then? Ss: I remember trying to be on time for morning readings. I felt nervous, because I didn’t want to be late.
先讓學生回想自己當初在經歷這些事情時的感受。
›Read the poem again and figure out the feelings of the writer (using adjectives) on the things. 讓學生再次品讀，根據作者的語言挖掘潛藏的情感。每一件事情用一到兩個形容詞表達。
T: The writer will graduate. How does she feel now? Where can we find the answer? Ss: The last two parts.
›Read the last two parts with the recorder. Think about
how she feels now.
讓學生自行找出表達作者現在感受的語段，感受重
對于詩歌，需要用心去體會和享受，所以先放錄音，讓學生聽正確的詩歌朗讀方法，模仿語音語調并找出每一段的韻腳。引導學生
發現韻腳出現的規律，再告訴學生這是一種abcb的壓韻模式。學生順利找出文中第四和五小節中的韻腳，為自己寫詩做好鋪墊。
讓學生用數字標出作者記得的幾件事，使學生把握文章的結構，做到讀進詩歌里邊去然后又從里邊走
出來。
在聽了錄音的基礎上，通過模仿，有感情的朗讀詩歌用心去體會作者的心情，讓學生感知：語言為生活所
用，語言是為了表達感情，傳遞信息。
引導學生找出作者此刻的心情，培養學生尋找分析文本中關鍵的能力。
該環節是在對文本略
讀，
細讀后進行的一項綜合
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點句子，用一兩個形容詞來表達。 Step 3 Post-Reading
T: The writer feels a little sad. Me, too. Because you will leave the school and your teachers. I want to say much to you. So I wrote some small poems to share with you, guess whom I wrote them to.
教師朗誦三首小詩，讓學生猜出是寫給誰的，同時找出小詩中的韻腳。
T: Then it’s your turn.
›Write a small poem
T: Take out the class book, invite one classmate to write for you and write one for one classmate.
在同學錄上為同學寫一首回憶小詩，以此作為紀念。 用SeewoLink軟件的“移動展臺”上傳至大屏幕進行
講評。
›通過呈現諺語來小結本節課。
↘拓展與評價（Assessment） Homework
Level A: Imitate and enjoy the poem.
Level B: Write more poems for other classmates. ↘板書設計（Blackboard）
Unit 14 I remember meeting
all of you in Grade7.
3a-3c
look back at
remember doing lovely annoyed overcome slowly boy make a mess September everyone graduate forever upon（on） keep one’s cool caring
性語言輸出活動，用自己的語言把本節課所學內容升華成小詩歌，來為同學寫詩。培養學生運用目標語言進行傳遞信息的能力，也是情感的升華。
同時，教師利用SeewoLink軟件中的“移動展臺”功能在白板上進行批改，并適當評價，實時反饋，同步投射，實現反饋零距離。
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六、教學反思：
本課在教學設計時力求用好教材中的詩歌題材，并且又突顯以讀促寫課的特點。主要通過設置五個不同形式的閱讀任務對課文的關鍵信息進行提取、感悟、體驗、運用，但是如何引導學生理解文本？如何讓學生的思維在這節課上靈動起來？如何在這樣大容量的教學活動中再進行適度的拓展？整個任務鏈由詞匯到目標語言最后到語篇賞析，逐層遞進，具體思路是這樣的：
1.讓學生在自主閱讀前啟發思維，醞釀情感；
課前，教師利用《昨日重現》這首老歌作為背景音樂，播放三年來的學生活動照片，直觀地引導學生對過去進行回憶，符合本單元話題，也激發了學生的興趣，拉近學生與文本的距離，使情感升溫，直接切入本單元的主題。
2．讓學生在自主閱讀中獲取信息，感悟體驗；
在閱讀環節中，首先請學生快速閱讀，找到本文的體裁、主題以及作者的身份，初步感知了文本的大概內容。其次，針對文本作為詩歌的這一特點，請學生通過聽讀結合的方式感受詩歌的韻律，找出詩句中的韻腳。初步接觸傳統四行詩的特點，abcb壓韻方法，為后來的寫詩作好鋪墊。再細讀文本讓學生找出作者回憶的幾件事情，并結合自身談感受。再次聽讀文章，體會作者在經歷每件事情時的感受。學生能找到關鍵詞，并對其分析給出相應的形容詞。這是一種必不可少的閱讀技能。最后，讀最后兩段，體會作者此時的離別之情。通過以上不同形式的分層閱讀，降低難度的同時，還將難點信息進行了逐一的突破。
3．讓學生在自主閱讀后綜合運用，語言輸出。
在閱讀后，教師還設置了一個語用表達的任務，進行了有意義的書寫活動，模仿教材詩歌為同學創作小詩。如果說在讀前及讀中環節中，學生的情感都一直處于醞釀的狀態的話，那么，此時的學生情感需要找到一個出口宣泄，“為你寫詩”這樣的形式使學生運用所學語言、表達方式進行真實而自然的交流，促進了學生綜合運用語言能力的全面發展，更讓學生初次體驗了詩歌之奧妙。此活動的設置，還為學生創設了體驗成功、分享學習成果的平臺。
雖然本課已經基本實現了設計之初的教學目標，但也略有遺憾。在實際教學中，教師感覺在最后環節書寫指導前，對學生的學情把握不夠準確，不能更好地激活學生相關圖示，所以導致學生思維不夠靈動，還需要進一步修正。同時在課堂時間分配上還要有更細致的安排，保證課堂40分鐘的實效。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
