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視頻標簽：watching TV
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：人教版新目標（Go for it）七年級英語下冊Unit 6 I'm watching TV Section B 2a-2c貴州省優課
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人教版新目標（Go for it）七年級英語下冊Unit 6 I'm watching TV Section B 2a-2c貴州省優課
七年級英語教學設計
教學設計基本信息
所用教科書書名 人教版新目標（Go for it!） 所教課型
閱讀課 所教冊次、 單元
七年級下冊Unit6
1.整體設計理念和思路。
本課的主要內容是《（新目標）英語》七年級（下）Unit 6Section B 2a-2c。本課的設計以引入、讀前、讀中、讀后的順序框架為主體，其中穿插了圖片、設置了各種任務幫助學生理解新詞和文章優化教學過程，有效激發學生興趣，激活學生儲備的相關知識，著重培養學生的預測、略讀與查讀等閱讀技巧，讓學生的思維品質得以提升，有意識地拓展學習資源，拓寬學生視野。 2.教學背景分析
本單元主要是學習現在進行時態，本可是屬于后半部分SctionB。前面的SectionA圍繞日常活動展開，將學生帶入到談論日常活動的話題之中，學習了大量關于日常生活的動作短語，通過打電話的情景學習現在進行時態的用法。另外，學生對端午
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節本身就有了相應的理解，所以學生對本篇文章的理解比較容易。
3.教學內容分析
本篇文章通過時間差引入不同地方人在同一時刻進行不同活動的話題，介紹了留學生朱輝的故事，介紹了端午節，讓學生領略中西文化的不同，點明之人每逢佳節倍思親的心理活動。文段憤為兩段，第一段整體介紹主要從時間、地點以及人物正在做的事情敘述朱輝家人在節日當天的狀態。第二段結構上與第一段基本一致，描述了朱輝寄宿家庭節日前夕的狀態。前后兩段，相互呼應，形成了很好的對比效果，降低了讀者對整片文章的理解難度。
4.學生情況分析：
七年級的學生經歷了一個學期的英語學習后大部分學生掌握了一定的學習技巧和積累了一定的語言基礎知識，一小部分學生對英語產生了懼怕和厭倦的心理。 5.Teaching Aims Knowledge Objects:
（1） 能認讀study American delicious boat races the United States單詞,并能用他們表叔相關句子。 (2)能根據文章架構及功能句型復述文章。 Ability Objects:
(1) 培養學生讀前的預測能力以及讀中略讀（skimming）和查
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讀（scanning）的閱讀技巧。
(2)提煉出其提綱和框架，培養學生對文章整體感知能力。 （3）培養學生整合運用新知的能力。 Moral Objects:
（1） 加深學生對中國傳統文化的理解。 （2） 激發學生對祖國和家鄉的熱愛之情。
6.Teaching important and difficult points(教學重點、難點分析) 1. 教學重點：
1)單詞及短語的認讀和應用。 2) 對文章的整體感知與理解。 （3）對學生閱讀技巧的培養。 2. 教學難點：
引導學生習得相應的閱讀技巧。
7.Teaching methods(教學方法) Task-based Teaching skills 8.Teaching procedures(教學過程設計)
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Ⅰ.Lead in
Step1.展示世界地圖，介紹不同地方同一時刻時間不同（時差），并進行問答，What time is it?=What’s the time?及時間點的表達法,完成教材1a。(設計意圖：復習與激活相關知識。） Step2.看圖片根據提示填空。
It’s about 3：00 p.m. in Beijing. The girl is studing .
(設計意圖：復習現在進行時態基本結構，為新課作充分的準備。）
Ⅱ. Pre-reading
Step1. 結合圖片（男孩朱輝），引入新詞及短語，以此引入端午節視頻。
This boy is Zhu Hui. He is a Chinese boy from Shenzhen. He is studying in the United States. He is living with an American host family. His family are now having Dragn Boat Festival. (設計意圖：圖、詞、句結合，可以更深刻理解詞匯，
引導學生在學中用，為學生之后的讀掃除障礙。
Step2.看完視頻后，回答一下問題。
What special day is it?/What are Chinese people doing on this day?/What do people do on this day?(設計意圖：通過視頻，
學生很容易回答這三個問題，這在無形中讓學生運用了剛學的新詞，又讓學生對將要閱讀的文章理解又餓大致的方向，這屬于預測的范疇。）
Ⅲ. While-reading
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Step1.略讀第一段，找出本段中提到的時間及地點。略讀第二段，回答第二個問題，找出本段中提到的時間及地點。然后完成教材2a(設計意圖：分段解決相應問題，降低了任務難度的同時，又培
養了學生略讀快速找答案的能力。）
Step2.閱讀整片文章，查找相關信息完成表格。并帶領學生根據文章構建出文章框架。(設計意圖：讓學生從相關細節上更細致地
去理解文段，為后續的寫作任務打基礎。）
Ⅳ. Post-reading
Step1. 完成課本2c連線，再根據連線內容說完整的句子，鼓勵學生句子內容越豐富越好（擴寫句子）。(設計意圖：此處設計目的
是為了讓學生從字詞方面更深入理解文段，擴寫的句子可以從文段中來，學生也可以用課本外的積累的知識來進行擴寫，高于教材，這樣可以挖掘到學生們的潛能。）
Step2.根據構建出的框架和圖片以及相關的文字說明，復述文章。 Step3. 抓住 “There’s no place like home.”對文章主旨進行升華。
(設計意圖：復述文章為鞏固新知，對主旨的升華意在牽引出學生們對家鄉及祖國的熱愛之情。）
Homework
寫一寫：當你在教室里學習的時候，你的家人在做什么。想想現在在我們教室里發生的一切，再想想自己家里發生的一切，寫一篇作文。
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