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視頻標簽：出師表
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視頻課題：人教版初中語文九年級上冊《24.出師表》泰安寧陽
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人教版初中語文九年級上冊《24. 出師表》泰安寧陽
《出師表》教學設計
【教學目標】
1．背誦全文，培養學生文言文的閱讀能力。
2．領會諸葛亮對蜀漢的忠忠心耿耿以及培養學生的責任感和感恩圖報的品質。
3．學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。
4．了解“表”的一般知識以及“以”的用法。
【教學重點】
領會諸葛亮對蜀漢的忠忠心耿耿以及培養學生的責任感和感恩圖報的品質。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬”，“火燒赤壁”，“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國大地上家喻戶曉。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來學習這篇杰作。
二、題解
1．作者：諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。
2．文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。
三、預習檢測
1、字音2、解釋詞語3、古今異義詞4、翻譯句子5、翻譯課文（抽取7、8段）6朗讀課文（分組展示）
四、理解文意，體會感情 （分組討論，）
1. 唐代大詩人杜甫定居成都草堂后，曾尋訪過諸葛亮的遺跡，瞻仰武侯祠，寫詩懷念，對諸葛亮的雄才大略進行了熱烈的歌頌，對其壯志未酬嘆惋不已。其《蜀相》詩云：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。” 詩中所言“老臣心”，讀《出師表》從中你讀到了一顆怎樣的“老臣心”？你從什么地方讀到的？請以“我讀到了 的老臣心”的句式來說說，并從課文中找出相關根據。 ①南宋•安子順有云：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠； 或者什么地方最感動我。
或者 可用“讀 ，我讀出了諸葛亮 的情懷（或期望）”這種句式。
（學情預估：①讀“先帝創業未半而中道崩殂……益州疲弊”，我讀出了亮暗示劉禪發憤圖強的良苦用心。②讀“受命以來……深入不毛”，我讀出了作者的責任感和使命感。
③讀“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。”，我讀出了亮以身許國的意志和決心。）
總體說來 ，就是一顆“報先帝，忠陛下”之心，由此引出①如何“忠陛下”？②為何“報先帝”？
①忠陛下——主要體現在三條建議 你對這三條建議是如何理解，有何看法呢？
一向胸有成竹、料事如神的諸葛亮在這次出兵之前最放心不下的就是后主劉禪。他千叮嚀萬囑咐地向劉禪提出了哪些意見？請大家默讀一遍課文。
諸葛亮重點提出的建議是第三條：親賢臣遠小人。這是國家存亡的關鍵所在，而且這一條建議十分具體，把自己舉薦的人具體特點和優勢都一一講明了。把自己舉薦的人具體特點和優勢都一一講明了。師：大家讀到了嗎？有哪些人，又各有怎樣的特點？
師：舉賢薦能，可謂用心良苦；坦誠進言，可謂竭盡忠誠。
②“報先帝”——追敘先帝知遇之恩以及自己以身許國的經過
人們回顧前塵往事，有人感嘆時光匆匆、歲月易老，有人感嘆平生多事、磨難萬端，……21年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾？
（老師引導同學們從文章的字里行間體會作者蘊含的情感。）如內心充滿的對劉備知遇之恩的感激與報答之情；描寫出師伐魏的有利條件和迫切愿望，表達作者實現先帝遺愿的決心，如“獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都”等句；還有自己以身報國的責任感，如“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”。
①追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，說明以上進言純屬忠諫，叫后主聽來覺得舒徐入耳。
②以自身不負先帝殊遇舍命驅馳，作為后主不忘先人之業的榜樣，進一步啟發后主奮發圖強。
③二十一年不平凡歷程，說明創業艱難，激勵其不可半途而廢，更不能前功盡棄。
④寫出先帝的榜樣，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顧茅廬，事不分大小，悉以咨之，于敗軍之際，危難之間，仍委以重任，可見他任人唯賢，唯才是舉，叫后主效法先帝知人善任。
⑤表明自己二十一年如一日，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遺，使后主托之以討賊興復之任，且可免因率師北伐，小人進讒而不予信任，壞了大局。
如果不寫6、7兩段，文章會很順，作者為什么要寫？探究。
提示：這兩段寫了什么？（歸納）
三顧茅廬、臨危受命、臨崩寄大事這些事都跟誰有關？寫它目的何在？（想想：如果一個身份非常高的人三次拜訪你，你是何心情？如果這個人任命你做他的宰相，你會怎樣？如果這個人死的時候連國家都托付給你？你會怎么做？把他的事當做我自己的事。而先帝心心念念的事就是收復漢室，所以下文表決心，內容很順。意思是告訴劉禪我這是要報答先帝，完成先帝遺愿）
那么這部分內容為什么要放到建議后面？
提示：如果你跟前有個人老給你提建議，說你應該怎樣應該怎樣，你會怎樣？（煩）
而劉禪煩了會怎樣？（丞相啊，既然您那么不放心我，您就別出師伐魏了--------）
本文作者自述身世，好像與出師關系不大，實則是貌離神合，寄托作者良苦用心。
所以，諸葛亮寫此文真是煞費苦心。諸葛亮的這段敘述，進一步打動后主的心，樂于接受前面的進言，又是臨別時的表白，實有深衷曲意。文章由進言轉而為自敘生平，宕開了筆墨，使文勢波瀾起伏，更為可觀。
后來文天祥，陸游每每讀到表文，總是潸然落淚。讀他們的評語。（資料）
另外，寫這兩段使得文章頓起波瀾，文似看山不喜平 文勢起伏
B．朗讀指導
讀得抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。必要時給予朗讀指導，如讀“先帝創業未半而中道崩殂……”時要蘊涵著極其痛惜的感情；讀先帝對賢臣的“殊遇”、注意“簡拔”賢臣時要飽含對先帝的崇拜、愛戴之情；讀“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待”時要飽含對后主的激勵之情；讀到“ 今當遠離，臨表涕零，不知所言”時聲音要低緩，表情要沉重。總之，要通過讀，讓學生沉浸其中，為諸葛亮憂國憂民之心所感動。
學生通篇朗讀，然后選擇自己最喜歡的語段讀，通過“讀”去感悟“忠”；通過“讀”領悟“理”（諸葛亮規勸劉禪的藝術）
3、再深情朗讀，再悟老臣心
②有人說讀《出師表》，腦海里總會浮現出一位溫柔敦厚、忠義凜然的“良臣”面對君主慷慨陳詞，眼淚直淌，文武百官一旁屏息聆聽，不時頷首贊許的動人場面。
③文中“報先帝，忠陛下”的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠，你能讀出來嗎？為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情，可謂忠言不逆耳，語氣上既恭敬又懇切，充滿諄諄囑咐，歸納全文：
字字有情，句句有意，情真意切，感人至深。
五、模擬情境，思接千載
今當遠離，諸葛亮寫了感人肺腑的《出師表》，我們看了此表后，思潮翻滾，情不自禁，
如果你就是劉禪，你讀了這篇表，會有什么感觸？
師：可是，實際情況是什么呢，同學們很想知道，劉禪聽話了沒？
沒有。再看看劉禪樂不思蜀的故事。
師：劉禪最終辜負了諸葛亮，諸葛亮最終沒有能夠興復漢室。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。但是，《出師表》卻流傳了下來，成為了我們民族永恒的精神財富。它讓陸游深夜挑燈細看，它讓岳飛情不能自已揮毫成書……纏綿柔韌的《出師表》，成了千古英雄血脈的源頭。
諸葛亮去世20多年后，蜀國就滅亡了。在魏蜀吳三國中，蜀國滅亡最早。諸葛亮此次出師成功了沒？沒有。此后，他又五出祁山，均未成功。公元234年，積勞成疾，五丈原病逝。對于諸葛亮的死，后人頗多感慨悲嘆，寫了好多文章紀念他。其中尤以杜甫的《蜀相》為人所稱道。（資料）后人尚且如此悲痛，當時的蜀人及追隨丞相的將士們又是何等的痛心，《哭諸葛》諸葛亮把自己的一生都獻給了蜀漢政權，劉家父子，自己有沒有給自己留下點什么？《諸葛遺言》這樣的遺言，讓我們想起什么？質本潔來還潔去，要留清白在人間。壁立千仞無欲則剛，高山仰止景行行止。附：諸葛遺言：
臣家有桑八百株，田五十頃|子孫衣食，自有余饒|至于臣在外任，隨身所需|悉仰于官，不別治生產
臣死之日，/不使內有余帛，外有余財/以負陛下也
附：背景資料： 從公元207年諸葛亮初出茅廬說起。207年，劉備三次到隆中拜訪諸葛亮，諸葛亮被劉備的誠意所打動，在劉備第三次拜訪時，諸葛亮推心置腹，坦誠的向劉備傾訴了天下大計，并且答應為劉備奔走效勞。他為劉備提出的戰略思想是：先占領荊州、益州，與曹操、孫權三分天下，然后聯吳抗曹。并且給劉備提供了兩條抗曹的路線：一條從荊州出兵進攻宛、洛，一條從益州出兵進攻秦川，形成鉗形攻勢，最終收復中原，興復漢室，這就是著名的隆中對策。（從中看出諸葛亮未出茅廬便知天下三分的卓越才華）既出茅廬，他便忠心輔佐劉備，劉備按照諸葛亮的策略，占領了荊、益二州，與東吳孫權達成了同盟，聯吳抗曹。但是，后來，形勢發生了變化。公元219年，關羽大意失荊州，敗走麥城，被孫權殺害，吳蜀聯盟破裂。益州的豪強和南方的夷族統治者也乘機發動叛亂。所以，益州實際上三面受敵，很疲弊，局勢很危急。
公元221年劉備登帝后，不聽諸葛亮勸說，不顧聯吳抗曹的方針，興75萬大軍討伐東吳，為關羽報仇。（劉關張曾桃園結義，不求同生，但求同死，生死之交）關羽死后，他不惜傾一國之兵來報兄弟之仇，這件事做得很沖動，吳蜀聯盟一旦破裂，曹操可能乘虛而入，對于吳蜀兩國來說，局勢都極為不利，都是危在旦夕。但他不顧諸葛亮的再三勸說，一意孤行，一心要為兄弟報仇。結果公元222年，在猇亭之戰中被東吳的陸遜火燒連營七百里，大敗，劉備退守白帝城。223年，劉備病逝。劉備臨終之前，把國家大事托付給諸葛亮（白帝城托孤）關于白帝城托孤一事，《三國志蜀志諸葛亮傳》中這樣記載：“章武三年（223）春，先主于永安宮病篤，召亮于成都，囑以后事。謂亮曰：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，則輔之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死！”先主又詔敕后主曰：“汝與丞相從事，事之如父！”諸葛亮接受這個遺命之后，夙夜憂嘆，恐托付不效，為什么？益州那樣疲敝，三面受敵。劉禪暗弱昏庸，親信宦官，遠避賢能，胸無大志，茍且偷安，是個扶不起的阿斗。他就很擔心蜀漢政權在劉禪這里滅亡。那樣，就是它的罪過。那么，怎樣才能鞏固蜀漢政權呢？執政后的第一件事，和東吳重新修好，恢復同盟關系。派鄧芝去吳國，勸孫權跟魏國絕交，便于全力對付曹操。孫權也是一個明智之君，他明白吳蜀可謂唇齒關系，唇亡齒寒，于是接受了諸葛亮的建議。第二件事，公元225年，他親自率兵平定南方叛亂，五月渡瀘，深入不毛，七擒孟獲，解除了后顧之憂。第三件事，加強內政建設，賞罰嚴明，使社會風氣大大好轉。從公元223——227年，諸葛亮用了5年的時間為伐魏做了大量的準備工作。
公元227年，曹丕身死，司馬懿被貶，（司馬懿是魏國深謀遠慮的大將，諸葛亮平生所懼者惟司馬懿一人也）諸葛亮認為伐魏時機成熟，于是力排眾議，向后主陳詞主張伐魏。伐魏之前，他寫了這篇名傳千古的《出師表》，以上是《出師表》的背景。
六、延伸拓展
你是如何看待諸葛亮的忠？對這個問題展開討論。由此想到母親
如果你是諸葛亮，你會不會這樣輔佐劉禪，你覺得他值不值？
這樣智慧、文采韜略的人就這樣離開了，所以 有人認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，為什么是愚忠？是報知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏聵無能嗎？
（說到這里我不由得想到了在我們身邊也有這樣一個人，她每天不辭辛勞、不厭其煩、苦口婆心的伺候著那個不思進取、渾渾噩噩、不努力、不上進的阿斗，她就是---，那媽媽是不是也是愚的，她為什么不撒手不管？對于她的做法你的心情又會怎樣呢？是不是很難受，是否為她的付出感到不值呢？今后你又會怎樣呢？）（這是父母的責任，可憐天下父母心，）
諸葛亮為什么這樣輔佐劉家父子？
孔子早在《論語》中就有“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”的名言，并被廣為傳誦。“志”是中國文人的一貫追求，光耀門楣、光宗耀祖是最基本的“志”，但貫穿中國歷史的大都是“忠君報國”、“建國立業”之“志”，三國時期最著名的莫過于曹操的《觀滄海》中的“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”，以及《龜雖壽》中的“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”了，那種宏大的志向即使是現在也為人們所歌頌、賞識。而生活在同時期的諸葛亮也有這樣的志向。雖在草蘆，但心懷天下，所以，劉備三顧茅廬他才出山，有投明君而易施展抱負之意。當時群雄爭起，誰能在亂世之中突起勝出，人人都在選擇，“良禽擇木而棲，賢臣擇主而侍”，諸葛亮也要選擇，他不出沒有結果的計策，劉備的三顧茅廬讓他看出了劉備的求賢若渴，劉備的禮賢下士，劉備的欲圖霸業不達目的誓不罷休的雄心。這時，他認為，他等到了可以施展才華，實現志向的時機了，而這種助劉氏家族興漢室、成霸業的決心一直占據著他的思想，不管有沒有劉備，就像孫悟空的緊箍咒，他永遠也卸不下。
幾千年來占據古代仁人志士的還有另外一個思想就是“士為知己者死”、“滴水之恩當以涌泉相報”。因此，“忠”、“誠”就成為一個至高無尚的思想境界，不僅彰顯個人的思想品質，在歷代，這種思想也是治國安邦不可缺少的重要保障。當初，諸葛亮“躬耕于壟畝之間”，只有“徐術元直與亮友善”，諸葛亮“每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也”。他徒有滿腹才華，只能在田壟間消磨光陰，雖自高，但周圍人不以為然，更增添了他的惆悵，這時，劉備出現了，以皇叔的身份“猥自枉趨”，不以亮“卑鄙”，“三顧”亮于草廬之間。這對諸葛亮來說，就是知己、知遇了。為報這樣的“知遇之恩”，諸葛亮一生就只有一個信條：“鞠躬盡瘁，死而后已”，這才有劉備死后，諸葛亮“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，21年間“七擒孟獲”、“六出祁山”的壯舉。
文中他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主。他對劉禪的反復勸諫，諄諄叮囑，言詞懇切，語重心長。那忠義之情、殷切之意，感人至深，充分表達了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。
電視劇《三國演義》片頭曲中這樣唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空。”是的，人世間的是是非非，成成敗敗轉頭即空。可是，有一種東西卻可以與天地同在，與日月爭光。你知道是什么嗎？精神。諸葛亮的知恩圖報，盡忠盡職的精神正是我們中華民族的傳統美德，我們應該繼承和發揚。尤其今天，世風日下，競爭激烈，如果你能擁有這兩種精神，那么一定會為你的人生增添一抹亮色的。
我宣誓：
媽媽、老師請放心，我一定會做個有責任心、
懂得感恩的人！有責任心、懂得感恩的人！
七、選背課文，文化積累
師：大家在前面的學習過程中表現的很出色，前面提到的三副對聯對本文給予了高度評價，我想，但凡好的文章，看到了是一種幸福，若能誦記下來，就是一筆寶貴的財富了。下面，請同學們選擇文章中自己最欣賞的一段，讀熟并背誦下來，看誰選得好，背得快。（學生讀背，學生競背，師生共評。）
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