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視頻標簽：悄悄變化的我
所屬欄目：初中政治優質課視頻
視頻課題：2018年安徽省義務教育道德與法治學科優秀課例《悄悄變化的我》安徽
教學設計、課堂實錄及教案：2018年安徽省義務教育道德與法治學科優秀課例《悄悄變化的我》安徽省 - 合肥
2018年安徽省義務教育道德與法治學科優秀課例評選
統編教材七年級下冊第一單元第一課
《悄悄變化的我》教學設計
課題名稱
悄悄變化的我
學 時
1課時
課標要求
一、成長中的我
1.1悅納自己的生理變化，促進生理和心理的協調發展。
1.2了解青春期心理衛生常識，體會青春期的美好，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動。
1.7 能夠客觀地認識自己，積極接納自我，形成客觀、完整的自我概念。 二、我與他人和集體
1.5 學會用恰當的方式與同齡人交往。
學情分析
進入初中以來，學生的身體外形、心理和精神都發生了很大的變化，他們已經進入了青春期。成長給他們帶來了喜悅，也讓他們產生矛盾和困惑。電視媒體宣傳的青春偶像以及良莠不齊的網絡信息，也對他們的價值觀產生了一定的影響。
1.關于成長的喜悅
步入了青春時光，學生們洋溢著青春的氣息，充滿著青春的活力。他們關注自己身體的變化，追求形體和儀態的美，愿意展示自己的個性美。與此同時，也有相當一部分學生，把青春的美等同于靚麗的外表，忽視了追求內心的美好。教師要引導學生肯定青春,全面欣賞青春之韻美。
2.關于成長的困惑
他們中的每個人都有著或多或少的青春困惑。有生理發育過快引發的不適應心理，有生理發育過慢引發的自卑心理，有生理發育和心理發展不平衡引發的人際交往中的困惑。青春期的他們往往不知如何調控內心矛盾，情緒波動大，有較大的心理壓力。教師要引導學生悅納生理變化，直面矛盾心理。
3.關于成長的價值選擇
社會價值的多元化，各種媒體中出現的價值導向偏差，學習壓力的加大，引發學生更多的心理沖突，讓青春期學生的價值選擇更加迷惘。教師要引導學生熱愛青春、珍惜青春、把握青春。
針對上述學情分析，我在設計本課教學目標時，切實考慮課程標準的要求，積極融入學科素養要求。注重培養學生的理性精神，引導學生全面準確思考，提高辯證思維能力，積極面對成長中的煩惱，使他們認識到矛盾心理也為成長提供了契機。努力提高學生的政治認同感，以社會主義核心價值觀為價值引領，將“友善”這一公民個人層面的價值標準有機滲透其中，引導學生尊重同學的生理變化，與父母、同學友好溝通，積極處理人際交往中的心理困惑。
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教材分析
“悄悄變化的我”由“悅納生理變化”和“直面矛盾心理”兩目組成。第一目介紹青春期的生理變化帶給學生的影響和困擾，引導學生感受并正視青春期的生理變化，悅納自己，追求青春的內在美和外在美的統一。第二目從青春期的矛盾心理出發，引導學生正確認識矛盾矛盾心理的兩面性，學會積極面對和正確調控矛盾心理，以促進健康成長。
教學目標
情感態度價值觀目標
感受青春成長的力量，體會青春的美好;感受青春發展的差異，形成接納自我、關懷他人、與人為善的品質;關心自己的成長，培養追求美的意識，注重外在美的同時更要提升內在美;熱愛青春、珍惜青春、把握青春，初步形成正確的價值觀和人生觀。
能力目標
掌握正確面對和調控心理矛盾的方法,提高辯證思維能力，理性面對青春期的生理、心理變化;學會與他人交往，友善與他人相處，提升交往品質和交往能力。
知識目標
了解青春期的生理變化和青春期旺盛生命力的表現;了解青春期矛盾心理的表現。
教學重點 學會悅納和正確對待青春期生理變化和矛盾心理，追求內在美和外在美的統一。 教學難點
直面青春期的矛盾心理，學會調控矛盾心理
教學準備
教 師 1.查找資料，增加知識儲備，對青春期的知識有所了解。
2.篩選、整理收集到的學生在青春期面臨的生理和心理困惑。 3.搜集學生的相關照片，制作微視頻和教學課件。 學 生
結合自身內心感受和體驗，寫出青春期面臨的煩惱和困惑。
教學方法 情境教學法、合作探究法
教學流程
教學 環節
教師活動 學生活動 設計意圖
導入 新課
由校藝術即將拉開帷幕，班級準備的合唱曲目《青春修煉手冊》引入課題。 播放歌曲《青春修煉手冊》片段。
合唱歌曲 《青春修煉手冊》片段 用貼近主題的歌曲，激發學生的興趣，調動學生的積極性，引導學生感受青春的氣息。
環節一： 叩青春 之門
播放視頻《叩青春之門》 隨機采訪： 問題一：你想對童年的自己說點什么？ 問題二：和童年相比，你感受到自己最大的變化是什么？
觀看視頻《叩青春之門》，回憶兒時時光，體味童年的美好。 回答問題，陳述自身變化，感受成長的力量。
視頻中所有的照片來自學生的嬰幼兒期和兒童期，配以歌曲《童年》，打開學生塵封的記憶。 通過直觀對比，引導學生感受身體變化，體會成長的力量。播放視頻《品青春之韻》 組織學生開展小組合作探究：結合短片談談，青春之韻美體現在哪里？
在學生探究陳述的基礎上，激發思維，拓展提升，引導學生多角度尋找青春之韻美，提高對青春美的鑒賞力。
根據教學環節預設和課堂有效生成，引導學生贊美青春之韻美（志愿者的奉獻之美）。在提升學生認知的基礎上，引導學生體會到青春的美是內在美和外在美的統一。
觀看視頻，小組合作探究，尋找短片中的青春之韻美。
在教師的引導下，在同伴探究陳述的基礎上，進一步發現青春之韻美，贊美青春之韻美。
創設合作探究，目的是引導學生體會青春的美好，感受青春的活力。
引導學生能養成追求美的意識，在注重外在美的同時，更要提升內在美。
環節三: 解青春 之惑
組織學生瀏覽教材P6相關鏈接部分，了解青春期矛盾心理的具體表現。
引導學生結合自身實際，談談對矛盾心理的體會。
自主瀏覽教材P6相關鏈接部分，回答青春期矛盾心理的具體表現。
聯系自身實際，陳述對青春期矛盾心理的體會。
了解青春期矛盾心理的表
現。
引導學生認識到青春期的矛盾心理是成長中不可回避的。
承接下文的探究“解青春之惑”。 組織學生就課前收集到的學生成長中的困惑和煩惱，開展小組合作探究，提出合理化建議。
引導學生積極參與討論，在預設的基礎上，對學生提出的調控矛盾的方法進行有效生成和歸納。
合作探究： “我”的青春有點煩。 探究問題一：
卡片中主人公的煩惱是什么？ 探究問題二：
針對這些煩惱，你組給出了哪些切實可行的建議？
通過合作探究，引導學生感受青春的差異性，形成接納自己、關懷他人、與人為善的心理品質。
能認識到青春期的矛盾心理的兩面性，從而悅納、積極調控矛盾心理。 提高辯證思維能力，理性面對青春期的生理、心理變化。
環節四： 寄青春 之語
組織學生觀看視頻《青春》引導學生認識到奮斗的青春最美麗。 提出問題：你想怎樣度過自己的青春歲月？鼓勵學生說出自己的青春寄語。 組織學生集體朗讀教師送出的青春寄語——古詩《苔》。
觀看視頻《青春》，感悟到奮斗的青春最美麗。
說出自己的青春寄語 集體朗讀教師送出的青春寄語——古詩《苔》。
此環節是對教材的拓展延伸。目的是引導學生熱愛青春、珍惜青春、把握青春，在青春期樹立正確的價值觀，讓青春期學生的價值選擇更加清晰。
借用古詩《苔》作為最后的結語，表達教師對學生青春祝福和期望，也加強了優秀傳統文化的教育滲透。
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板書 設計
教學 反思
本課時是七年級下冊第一單元《青春時光》的開篇之課，青春悄悄來，學生發生著悄悄的變化。他們因成長而體味到青春的喜悅，也因成長而感受到青春的煩惱，甚至偶爾出現青春的迷茫。通過教學，力圖引導學生感受青春的美好、悅納生理變化、直面矛盾心理、樹立正確的價值選擇。本課設計具有如下特色：
1.板塊化教學，構建立體教學網絡
本課分設四大板塊，分別是叩青春之門、品青春之韻、解青春之惑、寄青春之語，板塊之間層層推進、相互滲透、環環相扣。板塊一感受成長的力量，板塊二體會成長的美好，板塊三調控成長的煩惱，板塊四選擇成長的價值。力求通過四大板塊的有效推進，引導學生熱愛青春、珍惜青春、把握青春。
2.巧用學生資源，打造靈動課堂
本課在設計上充分挖掘和有效利用了學生資源，融入了學生的生活元素（學生成長中的照片）、知識經驗（學生對青春之韻美的原有感知）、矛盾困惑（學生成長中的煩惱）和課堂的有效生成（直面青春期的煩惱促進成長等），打造溫情、活力、實效、和諧的靈動課堂。
3.整合教材、整體設計、拓展提升
本課時教材由“悅納生理變化”和“直面矛盾心理”兩目組成。在設計上，我整合了教材，把生理變化和心理發展的認識和調控，統一到板塊三解青春之惑環節。打破教材原有編排體系，設置了板塊一叩青春之門和板塊四寄青春之語，拓展了課堂的廣度，提升了課堂的厚度。
4.情感融入、價值選擇、文化滲透
本單元主題是“青春”,部編教材著力弘揚青春中積極的、美好的要素，將社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化融入其中。為此，在本課時設計上，我預設板塊一叩青春之門，感受青春的成長；板塊二品青春之韻，體會青春成長的美好；板塊四寄青春之語，初步形成正確的價值判斷和選擇。課堂結語我選用了古詩《苔》加強了優秀傳統文化滲透。
當然，本節課也有很多不足的地方，有待改進和完善的地方。回看教學視頻，感受最深的是在今后的教學中要改進提問技術，處理好提問預設的能力層次性問題。
整節課學生課堂參與態度不一樣，這一方面和學生的性格有關聯，另一方
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面也啟示教師在提問預設時要考慮能力的層次性。提問預設的能力層次性，不光是問題預設的難易度，還要考慮問題投放的目標定位的準確性。當問題提出時，要明確這樣的問題更希望、更適合哪些學生參與。課堂教學不能熱了一部分學生，冷了一部分學生。對于不太愿意主動參與問答的學生，教師要根據預設，把問題拋給他，當然這一過程也要機智安撫主動舉手的學生，可以在后面的教學中，給主動發言的學生更多的機會。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
