視頻標(biāo)簽：基因,性狀的控制

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高中生物人教版必修二第4章第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂?吉林

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：高中生物人教版必修二第4章第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂?吉林- 臨江

課    題 
基因?qū)π誀畹目刂?nbsp;
課時(shí)安排 一課時(shí)
 課型 
新課 
授課班級(jí) 
一年三班 
教   
學(xué)   
目   
標(biāo) 
  
知識(shí)與技能   
過程與方法  
情感態(tài)度與價(jià)值觀 
1.能夠理解中心法則 
2.理解基因、蛋白質(zhì)、性狀之間的關(guān)系 3.舉例說明基因與性狀的關(guān)系 
運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出假說。 
體驗(yàn)基因表達(dá)過程的和諧美，基因表達(dá)原理的邏輯美，簡(jiǎn)約美。 認(rèn)同人類探索基因表達(dá)的奧妙過程仍未終結(jié)。 教學(xué)重點(diǎn) 1.中心法則 
2.基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn) 基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系 教學(xué)方法 討論法、探究法 教學(xué)用具 
多媒體課件  
教      學(xué)      內(nèi)     容 設(shè)計(jì)意圖 
一、導(dǎo)入新課 從生活中子女與父母相像的問題引出自然界中，其他生物體的性狀也都是由基因來進(jìn)行控制的進(jìn)而導(dǎo)入新課內(nèi)容。 
 二、教學(xué)過程 學(xué)習(xí)目標(biāo)一：中心法則的提出及其發(fā)展 
1.中心法則 
[合作探究] 
前面，我們學(xué)習(xí)了DNA的復(fù)制和基因的表達(dá)，請(qǐng)同學(xué)們按照我們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，繪制一張流程圖，來表示遺傳信息的傳遞方向。 
學(xué)生討論，得出結(jié)論： 
  
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
趣。 
 
  
   培養(yǎng)學(xué)生的自
學(xué)能力。    
 

在1957年的時(shí)候，克里克就提出了中心法則，在此后的時(shí)間里，科學(xué)家確認(rèn)了克里克提出的中心法則，中心法則則因此獲得了大家的認(rèn)可。但是，隨著科學(xué)的進(jìn)步和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的積累，人們認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的中心法則還存在著一些不足。 2.中心法則的發(fā)展 
學(xué)生閱讀69頁“資料分析”，對(duì)傳統(tǒng)的中心法則進(jìn)行修改。 學(xué)生討論，得出結(jié)論： 
 
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系 
1. 基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系 
回憶以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行小范圍的討論，解決下列問題。 （1） 基因與蛋白質(zhì)之間有什么關(guān)系？ （2） 蛋白質(zhì)與性狀之間有什么關(guān)系？ （3） 基因與性狀之間有什么關(guān)系？ 2.基因?qū)π誀畹目刂?nbsp;
閱讀教材69頁-70頁，從基因的角度解釋以下現(xiàn)象： (1) 豌豆的圓粒和皺粒 (2) 人的白化病 (3) 囊性纖維病 (4) 鐮刀型貧血癥 
從實(shí)例1和實(shí)例2可以看出，基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進(jìn)而控制生物體的性狀。 
從實(shí)例3和實(shí)例4可以看出，基因還能通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀。 
[知識(shí)拓展] 
上述實(shí)例都是單個(gè)基因?qū)ι�物性狀的控制。事�?shí)上，基因與性狀的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，或者說都是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。比如人的身高就是由多基因來決定的。 
另外，性狀的表達(dá)，除了受基因的控制以外，還要受到環(huán)境的影響。比如果蠅的長(zhǎng)翅和殘翅。 3.細(xì)胞質(zhì)基因 
我們?cè)趯W(xué)習(xí)前面的內(nèi)容時(shí)已經(jīng)明確，DNA主要存在于細(xì)胞核中，染色體是DNA的主要載體，少量存在于線粒體和葉綠體中。我們將葉綠體和線粒體中的基因稱為細(xì)胞質(zhì)基因。 
     
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。          
問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、通過資料獲取知識(shí)和歸納知識(shí)的能力。                   
比較歸納，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 
 3 
學(xué)生根據(jù)教材回答細(xì)胞質(zhì)基因的概念、功能、實(shí)例、傳遞特點(diǎn)等問題。 三、課堂總結(jié)，基礎(chǔ)練習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)的主要內(nèi)容，當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋糾正。 四、作業(yè)布置 《快樂考生》 
 
 
  
 
 五、板書設(shè)計(jì) 
                 第2節(jié)  基因?qū)π誀畹目刂?nbsp;
一、 中心法則 
 
二、 基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系 1. 基因、蛋白質(zhì)的性狀的關(guān)系 2. 基因?qū)π誀畹目刂?nbsp;3. 細(xì)胞質(zhì)基因

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