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視頻標簽：生態系統的能量流動
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：高中生物必修三《生態系統的能量流動》山東省淄博
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高中生物必修三《生態系統的能量流動》山東省淄博第七中學
| 課題 | 生態系統的能量流動 | 課 型 | 新授 | ||||||
| 學科（版本） | 高中生物人教版 | 章 節 | 第五章第2節 | ||||||
| 課 時 | 第 1 課時 | 年 級 | 高二 | ||||||
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二、教學重難點分析 生態系統能量流動的過程和特點 能量流動過程學習時，結合草→鼴鼠→狼的實例，采用先師生互動分析草的能量流動，再讓學生分析狼的能量流動。 能量流動特點分析時，采用“教師引導-學生實施”的方案，讓學生自主整理、分析數據，然后從中發現規律，以突出重點內容。 |
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三、教學策略與手段 用教師指導---學生自主探究相結合的教學模式，充分聯系生活實際現象，調動學生積極性，發揮學生的主體地位。 |
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四、教學準備 學生準備： 預習學案基礎知識，梳理課本內容 教師準備： 精心制作教學課件和預習學案，并且制作6組第二營養級能量輸入和輸出的模擬材料供學生課堂模擬使用。 |
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| 五、教學設計（教學過程） | |||||||||
| 教學環節 | 時間分配 | 教學內容 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | ||||
| 引入課題 |
2分鐘 |
能量流動的概念 |
1、引導學生思考《魯濱遜漂流記》中“先吃雞還是先吃蛋”這一問題，可用今天我們將要學習的能量流動原理來解決。 2、接下來多媒體展示草→鼴鼠→狼食物鏈圖片。師生互動分析草的能量流動。 3、在教師和學生討論下總結出能量流動的定義。 |
1、學生在通讀課本的基礎上，填寫預習學案的【自主學習】，為本節課的學習打好基礎。并且積極回答教師的導入問題。 2、和老師一起分析草的能量流動，理解能量流動的涵義。 |
提前預習做到心中有數 化抽象為具體激發興趣，理解概念 |
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問題提煉 課堂精講 |
20分鐘 15分鐘 |
問題探究一 能量流動的過程 問題探究二、能量流動的特點 |
教師播放草原上狼捕食鼴鼠視頻大約2分鐘，課件提問：鼴鼠吃的草都被利用了嗎？ 引導學生升華對第二營養級的能量流動的認識。 教師出示課件中的典型例題1，加深對每個營養級能量的輸入和輸出的認識。 師生總結生態系統的能量流動的過程后教師展示思考題：
接下來課件展示：賽達伯格湖的能量流動圖解。 教師準備以下問題： 1、以第二營養級為例用數據說明能量守恒。 2、生產者中464.6的能量是入射的太陽能還是生產著同化的能量？ 提出思考題：
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思考、分析并回答鼴鼠的能量流動。 理解生態系統能量流動的過程，并且進一步訂正和完善預習學案上的能量流動的圖解。思考，發現新的問題，開始理性認識能量流動 提出不理解的數據、概念 學生思考，相互交流 學生用投影儀展示學案相關內容 同桌討論整理數據、分析數據，并發現總結能量流動的規律： 逐級遞減性、單向性 |
自主探究 提高表達能力，深入分析，對能量流動形成感性認識 激發學生 發現問題 深化認識 完成思考題目使學生對能量流動的特點由定性分析轉化為定量的分析，進一步理解能量流動的特點。 |
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前后呼應 課堂深化 |
3分鐘 |
再次展示課件展示：魯賓遜漂流記漫畫圖，提出選擇問題。 |
備選習題：解釋諺語“一山不容二虎”引出能量金字塔的圖形 |
應用所學，解釋生活現象 選擇生存方案，并用食物鏈表示如下：   思考并解釋情景導入中的題目 |
前后呼應 學以致用 應用所學 |
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| 小結 |
5分鐘 |
能量流動的過程和特點的典型例題 |
引導學生進行小結，完成例題 |
梳理所學知識，學生完成相應的典型例題。 | 整理錯題，歸納知識 | ||||
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六、教學流程圖 在能量流動過程分析時，強化能量的輸入、流出，為學生自主分析流動特點提前掃清障礙。在整理、分析案例數據以揭示流動特點時，教師提前設計層層遞進的問題串，以幫助學生突破難點。  |
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七、知識結構或板書設計 第二節 生態系統的能量流動 能量流動：輸入、傳遞、轉化、散失 一、能量流動的過程： 二、能量流動的特點: 1、單向流動 2、逐級遞減 |
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八、作業設計 1、整理好本節課的課堂筆記； 2、課后練習題目； |
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視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
