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視頻標簽：自由落體運動
所屬欄目：高中物理優質課視頻
視頻課題：《自由落體運動》課例視頻（二）
教學設計、課堂實錄及教案：《自由落體運動》課例視頻（二）
《自由落體運動》點評稿
各位領導、各位老師：
看了施堅老師的《自由落體運動》展示課，感覺最大的成功就是充分尊重了學生的認知特點。展示課中應用了“情境-探究-生成”的策略，是物理思維可視化教學的一個非常成功的范例。
接下來，我從2個方面來對本節課進行點評。
第一個方面：以學生為本、教師主導，實現課堂多元達成。課堂首先從物理學家名言導入，引出樸實物理課題《自由落體運動》，一下子吸引住了學生的眼球。而后的兩個“榔頭和羽毛”的對比實驗和牛頓管實驗，一個在地球上完成，一個在真空管里完成，一個在月球上完成，整個過程通過創設下落快慢的實驗情境，來點燃實驗中的思維火花，從而水到渠成地定義、分析了自由落體運動，讓學生感受物理思維的精彩與嚴謹。
整堂課共預設了三個探究，層層遞進：“第一個探究是：影響物體下落快慢的因素是什么？”、 “第二個探究是：如果沒有空氣阻力，輕重不同的物體下落的快慢如何？”、“第三個探究是：自由落體運動性質是怎樣的？并請學生提出研究方案。”
其中，探究自由落體運動性質是本節課的重點和難點，也是學生進行問題解決過程：“猜想→提出實驗方案→實驗探究→結論”，環環相扣，從學生提出的“打點計時器+紙帶”的實驗方案一過渡到“單反相機+頻閃光源”實驗方案二，再到“單反相機+自制教具”實驗方案三，其中實驗方案三自制“自由落體運動分析儀”結合單反相機、幀播放軟件實現的“慢”、“定格”，富于創新。而且，三個實驗方案詳略得當，有打點計時器方法的回顧，有頻閃照片方法的介紹與分析，更有視頻幀分析方法的創新，方法間有遞進，有遷移。彰顯了物理課堂的魅力和張力，可謂整堂課的點睛之筆。
而看似平淡的重力加速度，施堅老師卻上出了別樣的精彩：通過新疆伊犁州鞏留縣加速度偏大的事實來突出人文關懷，也同時驗證了實驗方案三的正確性，而且從“重力加速度的方向同于速度變化的方向”來解釋重力加速度方向豎直向下。
課堂最后，進行了立足于學生的兩類教學生成與評價：有通過學生小結自由落體運動規律自主評價，有安排學生實踐“做一做”測量反應時間的游戲評價，從兩個不同的側面檢驗了學生課堂知識與技能目標的達成情況。
再有，課堂總結在不少教師看來，似乎僅是課堂知識點的羅列與回顧，施堅老師的課堂總結既實現了物理之美的重述與升華，強調了自由落體運動是一種既美又簡單的運動，視頻分析法可以定格和展現自由落體運動之美，還進行了開放總結，為物理學史《伽利略對自由落體運動的研究》做了鋪墊。
縱觀整個課堂，無論是相關教學目標的達成，還是學生物理學科素養的培養，以及問題解決的方法，甚至相關技術的滲透，都是展現到位，張弛有度。
第二個方面：優化了教學行為，實現了物理思維的可視化。大家都知道，有效教學需要在師生的互動中來完成，整節課都是在師生的互動和理答中完成 ，課堂中教師一次次的啟發、追問、反問，僅在探究一：影響物體下落快慢的因素是什么？”這樣互動就有近10次。
整堂課，“情境-探究-生成”課堂策略的合理應用體現了教師對教學的深刻理解。一次次實驗情境的呈現，既調動了學生學習物理的興趣，又符合學生的思維最近發展區，而這背后需要的是教師對教材的理解和二次開發，以及對實驗教學情境的校本開發。比如，實驗方案三看似簡陋的自制教具，結合常見的單反相機，卻實現了傳統實驗和頻閃、傳感器等高科技實驗器材無法達到的生活化，可視化，而使用了電腦的視頻處理技術，用逐幀播放功能，解決了動態視頻到靜態圖片的轉換問題，也讓學生學到了一種研究物理運動的新方法。從自由落體運動的“快”到自制“自由落體運動分析儀”，結合單反相機、幀播放軟件實現的“慢”、“定格”，既是對其中蘊含物理思想理解的外顯，也是有伽利略對自由落體運動研究的一種繼承和發揮。在具體實施過程，則充分發揮學生的參與意識，讓學生的上臺操作儀器到學生記錄實驗數據，師生一起進行數據處理，生成自由落體運動勻加速直線運動性質的判斷，當地重力加速度的得出，實現了物理思維的可視化。
根據這二點的分析，可以說施堅的這節展示課是一節充分尊重學生認知特點的課、是一節應用了“情境-探究-生成”策略的課、還是一節物理思維可視化教學非常成功的范例課。，一述點評，如有不妥之外，敬請指正。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
