聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：牛頓第一定律
所屬欄目：高中物理優質課視頻
視頻課題：高中物理人教版必修1第四章4.1牛頓第一定律-廣東省 - 江門
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
《牛頓第一定理》教學設計
教學目標
1、知識與技能
（1）知道伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論，知道理想實驗是科學研究的重要方法；
（2）理解牛頓第一定理的內容及意義；
（3）理解慣性的概念，會正確解釋慣性現象；
2、過程與方法
（1）體驗伽利略理想實驗的推理過程，理解什么是理想實驗； （2）通過實驗加深對牛頓第一定律的理解；
3、情感態度與價值觀
（1）通過科學家們對力和運動關系的不同認識，了解人類認識事物本質的曲折性，感悟科學是人類進步的不竭動力；
（2）培養交流合作的意識和嚴謹的科學態度。
教學重點 對牛頓第一定律和慣性的正確理解；科學思想的建立過程 教學難點 （1）力和運動的關系； （2）慣性和質量的關系。
教學用具
演示儀器：自制可改變角度雙斜面、雙軌道小車； 學生儀器：紙帶、小車、木塊；
教學環節和教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
[創設情境，引入課題] 學生小游戲
通過活動觀察，引出對初中所學知識的回顧
問：迅速地抽出紙帶，你看到橡皮跟著紙帶動了嗎？
引導學生回憶： 橡皮沒有跟著紙帶運動，是橡皮具有慣性。而描述這種
性質的規律就是本
節課的主題。
活動 好奇 思考
通過學生活動激發學生的學習興趣。 通過提問回顧使學生能將初中知識與高中知識聯系起來，并激發學生的學習興趣，調動學生的探究欲望。
【層層推進，思維風暴】 1.“力”和“運動”關系的討論
問：有沒有事例可以推翻“力是維持運動的原因”這一
思考
此為“力”和“運動”認識的發展史，通過實際實驗和計
現實生活中的運動都離不開各種“動作”，而這個動作就是給物體“力”，引出亞里士多德的觀點“力是維持運動的原因”。
2.伽利略的研究
在水平面上運動的物體所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的緣故。
把水平面的運動距離轉化到鞋面的距離和高度。
觀點？
引導學生思考： 是什么因素影響了關于“運動”原因的研究
回顧初中的內容，引出“物體之所以停下來，不是因為不受力，而恰恰是因為收到了力”。
演示實驗：
1.在軌道上鋪上圍巾（增加摩擦），觀察小球上升的高
度，貼標簽做記號； 2.移除圍巾，重復操作。
引導學生思考： 當摩擦力越小，小球上升的高度越高。 Flash演示： 引導學生在腦海里
把摩擦力略去
回答 聽講 思考
算機輔助完整給學生呈現思辨的過程。
由淺入深，層層遞進，引導學生動腦思考。
得出理想實驗是在思想中塑造的一種理想過程。它是以科學實驗為基礎，以科學事實為根據，突出主要因素，排除次要因素，運用邏輯推理，揭示物理世界的內在聯系，發現物理規律。
歸納出伽利略的研究方法
3.其他科學家的研究
在伽利略實驗的基礎上，法國科學家笛卡爾，對力和運動的關系做了進一步的推論。英國科學家牛頓做了進一步的補充、完善和總結，提出了牛頓第一定律。
演示實驗： 改變上升斜面的角
度，觀察小球上升的高度。 引導學生思維： 小球總要回到相同高度，當角度越小時，運動的距離就越大。 演示實驗： 把斜面放水平，觀察小球運動。 配合flash引導學
生思維： 小球將一直運動下去。 講述 【規律學習 概念辨析】
1.牛頓第一定律
一切： 體現出普遍性、共性
總保持： 體現出物體的固有性、特性 力是改變物體的運動狀態的原因。 2.慣性
舉例解釋什么是“運動狀態”
由前面的敘述水到渠成的得出牛頓第一定律的內容。 規律和概念的形成需要嚴謹的分析。
（1）一切物體都有保持原來的運動狀態不變的性質 小活動
運用剛才學過的知識，不用手拿木塊，也不讓小車離開水平面，怎樣才能讓木塊脫離小車？ （2）慣性的量度 慣性大小說明運動狀態改變的難易程度。 質量是物體慣性大小的唯一量度
鼓勵學生大膽說出自己的想法。
引導學生思維： 生活經驗中運動中的乒乓球和鉛球對比，引出質量是唯
一量度
通過活動的設計鍛煉學生的學習延伸能力。
【知識應用 拓展提高】
東漢王充所著《論衡》一書《狀留篇》中指出：“車行于陸，船行于溝，起滿而重者行遲，空而輕者行疾。”其中蘊涵著什么道理？
配以實驗使文字更加形象化
引導學生結合學過的“慣性大小由質量唯一衡量”知識來分析。
讓學生閱讀、思考、說出自己的想法，用于培養學生的表達能力及知識遷移能力。
【課后思考】
有人設想，乘坐氣球飄在高空，由于地球的自轉，一晝夜就能周游世界，請你評價一下，這個設想可行嗎？
激發學生興趣，用本課知識解決實際問題，同時要注意做到點到即止，留有思考空間。
激發學生學習興趣，培養學生收集信息、處理信息的能力和獨立解決問題的能力。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
