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視頻標簽：Sailing,the oceans
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：人教版高中英語選修九Book9 Unit2 Sailing the oceans-Using Language寧夏育才中學
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人教版高中英語選修九Book9 Unit2 Sailing the oceans-Using Language寧夏育才中學
人教版高中英語選修九 Unit2 Sailing the oceans------Using Language 教學設計
教學內容：Using Language------Reading, speaking and writing
教學指導思想：新課程標準明確指出：高中英語課程應根據高中學生認知特點和學習發展需
要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。學生能夠通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。高中英語課程要關注學生的情感，使學生在學習英語的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素質。
教材分析：本課時是人教版高中選修九第二單元語言運用部分中讀、說、寫的內容。話題是
依據本單元中心話題“航海、發現探索未知的大陸”下的一段航海經歷，介紹布萊船長與他的船員乘小船橫穿太平洋，行程 40多天，航程近4000英里的故事。
學情分析：1. 結合以前的課本內容，高三學生對故事這一體裁比較熟悉，但是第一次接觸
有關航海的內容和話題，對課文背景知識也了解甚少，在理解文章內容方面可能存在障礙。
2. 高三學生已經有較大的詞匯知識儲備，但是第一次描述人物的領導品質，并對其行為作出判斷與評價，在口語和書面表達上需要老師一定的幫助。
教學目標：
知識目標：1. 學生能夠理解課文故事的來龍去脈和具體情節。
2. 學生能夠借助情景設計學習對事情發生的原因和結果的表達方法。
能力目標：1. 學生能夠基于故事內容對布萊船長的性格和領導品質進行描述，并且作出判
斷和評價。
2. 學生能夠借助已經學過的以及本課提供的有關原因和結果的表達進行對話交
流。
3. 學生能夠換位思考，從船員的角度為布萊船長寫一封說服信。 情感目標：1. 學生能夠對航海與探險故事感興趣。 2. 學生能夠正確看待歷史上的航海家和探險家。
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教學重點：1. 抓住故事的主要情節，了解故事的原因與結果。
2. 借助已經學過的以及本課提供的有關原因和結果的表達進行對話交流。 3. 對故事的主要角色布萊船長的領導品質和行為作出判斷和評價。 4. 假設作為一名船員，就布萊船長該不該得勛章的話題寫一封說服信。 教學難點：1. 對布萊船長的人物性格和領導品質進行描述，并作出判斷和評價。
2. 如何寫信說服領導者，是否應該為布萊船長頒發勛章。
教學策略與方法：學生對航海以及航海家布萊船長都不熟悉，所以在課前要求學生查閱相關
的資料，利用翻轉課堂的教學理念，讓學生利用課前自主學習任務單，對課文故事的主要情節和細節有所了解，在大量課文信息的輸入下，課堂上利用老師和課本所提供的功能項目表達進行口語輸出活動，在對話交流活動的熱身下，再進行寫作的拓展和延伸活動。
教學工具：微視頻、微課、課前自主學習任務單、PPT、現代化信息教學設備、交互式電子
白板、iPad、數字展臺、投影儀等。
教學過程： Step1 Lead in
1. Show a short video adapted from the movie Monty in the Bounty.
Questions: (1) Who is the man that is speaking? (2) What was the man?
設計意圖：學生通過觀看與本課故事相關的電影片段，直觀地認識布萊船長，進而引出本故
事的主要人物角色和課文的標題。
2. Ask one student to give a brief introduction about Captain Bligh by showing some
pictures.
設計意圖：學生通過課前自制的PPT，對布萊船長進行簡單的介紹，讓其他學生對布萊船長
有了基本的認識，同時用展示圖片的方式，讓課件可視化，刺激學生的視覺和聽覺，引起學生對布萊船長以及故事內容的興趣，為描述和分析布萊船長這一角色的課堂環節做準備。
Step2 課前自主學習任務單結果展示
Task 1 What’s the main idea of the story?
設計意圖：學生運用iPad 書寫完成對故事中心大意的填空補充，對故事的整體內容有所把
握，為接下來的課文細節展示進行鋪墊。
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Task 2 Finish the details of the story.
1. Ask one student of Group 1 to show the answers to the questions:
(1) What did some of crew do? (2) What did the rest of followers do?
2. Ask one student of Group 2 to show the answers to the questions:
(1) What happen to Captain Bligh?
(2) What difficulty did they meet at sea?
3. Ask one student of Group 3 to show the answers to the questions: (1) What did the Captain do at sea?
(2) How about the ending of the story mentioned in the passage?
設計意圖：教師利用翻轉課堂的教學理念，讓學生課前先觀看關于課文故事情節的電影和微
視頻，然后小組合作，借助教師提前分派到iPad 的六個問題完成課前學習任務單的內容，課上小組代表借助iPad 的批注和展示功能，讓學生深入了解布萊船長在海上的行為和作用等細節信息，為接下來的說和寫的輸出環節做準備。
Step 3 Speaking ( role play)
Imagine you are followers of Captain Bligh:
Task 1 Work in pairs and make a dialogue with the partner.
Choose one topic or both to discuss.
Topic 1 Do you think it is one of the greatest navigational journey? Give your reasons. Topic 2 What kind of leadership qualities do you think Captain Bligh Showed? Make a list of the qualities and give your reasons. Use the details you have got from the story. Use the useful expressions to help you on page 19,
These leadership qualities may be helpful: optimistic adaptable reliable adventurous
calm
creative
competent
confident
ambitious considerate determined preserving cooperative independent thoughtful forceful energetic responsible …
Task 2 Ask three pairs to present their dialogues in the front of the classroom.
設計意圖：學生通過分角色扮演布萊船長的隨從，從教師所給的討論話題中選擇討論主題，與同伴討論編寫對話。話題一讓學生討論這次航行是否偉大，并說明原因。學生在課前關于故事內容的信息量輸入能夠為此環節的輸出提供充足的依據，學生基于課文內容有話可說，參與的積極性和熱情度會很高，借助課本上提供的功能項目表達，對事情發展的原因和結果進行對話練習。話題二是讓學生在抓住故事的主要情節，了解故事的原因與結果的基礎上，對主要人物布萊船長的性格特點和領導品質進行分析，并且作出判斷和評價，這是本節課的教學重難點，也是學生課堂活動拓展之一。學生能夠運用所學詞匯描述人物性格，但對于領導品質的詞匯相對匱乏，因此教師為學生提供了相關參考詞匯來幫助學生順利地完成對話，并把對話實例同屏到學生的iPad中，便于學生參考去組織自己的對話。另外，學生可以根據自己對課文故事的具體內容和人物角色品質的把握情況對討論話題進行選擇，實現了分層教學的理念，在課堂上，允許不同聲音的表達，讓學生的思維盡量不受束縛，最大限度地得到挖掘和提升。
Step 4 Writing
Task 1 Imagine you are a follower of Captain Bligh, please write s persuasive letter
to your leader.
Follow these steps:
Write down your ideas in the order as they occur to you. Number the ideas so that they are in a logical order.
Each paragraph should explain one of the reasons why Captain Bligh should get the
medal or not.
Your last paragraph should emphasize again the most important reasons why you think
Captain Bligh should or should not get the medal.
Task 2 Call 3-4 students to show the letter to the whole class.
During their show time, students read their letters out, in the meanwhile, the
teacher underlines the wonderful words and sentences for the rest of students to enjoy and learn.
設計意圖：學生通過把課前搜集和掌握的故事背景以及課文中關于布萊船長的相關信息，
與口語活動中的人物領導品質和評價信息整合在一起，完成寫的活動任務，這是課堂活動拓展和延伸的最終輸出環節。學生課前讀和課中說的環節為寫的輸出活動順利進行提供了重要保障，在寫作步驟的指導下，學生的習作會更加規范。此
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環節借助數字化投影設備，用教師的iPad 終端同屏到學生的iPad中，學生代表讀自己作品的同時，教師劃出學生習作中的好詞好句，并讓其他學生自己在iPad上也劃出他們自己認為的好詞好句，忽略學生所犯的細節錯誤，只看習作中的亮點并取長補短。
Step 5 Further--thinking
Ask students to look at the title of the passage: A Lesson In Survival Question: What is the lesson?
Possible answer: Persistence makes victory. / Success belongs to the persisting. 設計意圖，學生回看課文的標題，思考布萊船長和隨從們幸存的經驗教訓是什么，在課堂接
近尾聲的時候，學生進一步思考課文標題的含義，得到情感的升華，實現本節課的情感目標。學生能夠正確看待歷史上的航海家的同時，從他們身上學習到一些肯定和積極的性格，培養學生克服困難，堅持到底的品質。
Step 6 Assignment
1. Exchange and correct your persuasive letter and hand it in.
2. Find more information about navigation and navigators and make some judgment.
設計意圖：學生課后觀看教師自制的關于如何寫說服性書信的微課和寫作指導，利用同伴互
批的形式，取長補短，潤色自己的習作。查閱更多關于航海和航海家的資料，敘述中外歷史上航海的原因和與引出的結果，對某個航海家作出分析與評價，讓本課的中心話題得以延續。
板書設計：
Unit2 Sailing the oceans
Using Language----Reading, speaking and writing
The Greatest Navigational Journey: A Lesson In Survival
Thinking: What is the lesson? Speaking: S1-----ask causes S2------show effects
Writing: write a persuasive letter
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學生自我評價表
Think about this class and then complete the following form. Now rate yourself on a scale of five, one being low and five being high, and put it into your portfolio.
教學反思：
我對本節課的思考如下：
第一，教學目標突出明確，整堂課圍繞中心目標，重難點突出，在中心目標的帶動下設立小目標，由淺入深，層層遞進，思路清楚，過渡自然，環節緊湊。
本節課的四個活動設計緊扣中心話題：布萊船長和他的隨從們的一次航海經歷。以故事的主要情節為依托，設計了閱讀、對話練習、寫作拓展和深入思考四個活動。閱讀活動中學生課前完成學習任務單，輸入大量的故事細節；口語練習中學生依據所了解的故事細節，假設自己是布萊船長的隨從，與同伴合作組成詢問原因和結果的對話，并對此次航海經歷以及布萊船長的行為進行判斷和評價；寫作活動中學生在閱讀和口語練習的基礎上，給領導者就布萊船長該不該得勛章的話題寫一封說服信；最后，學生重新審視課文標題，得出此次航海的經驗教訓是什么，升華了情感目標。整節課脈絡清楚，主題突出，設計逐層深入，巧妙合理。
第二，教材內容分析到位，學生學情考慮充分。課堂教學活動的設計符合學生語言學習的認知規律，從輸入到輸出，順利地完成了本節課的課堂教學。利用翻轉課堂的教學理念，課前讓學生搜集大量的相關信息，借助學習任務單，充分地了解課文內容；課上把教學重點放在知識的拓展和延伸上，關注對學生情感態度的培養；課后作業對課堂內容
Things I can do
Evaluation I can understand the reading passage.
I can get to know Captain Bligh and his navigational journey. I have learned the difficulties that we may meet with when sailing the oceans.
I can use expressions about “Cause and effect” in speaking. I can make judgment about Captain Bligh and his journey.
I can write a short letter explaining why I think Captain Bligh should or should not receive a medal.
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
