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視頻標簽：定語從句復習
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：高二英語人教版選修七 Book7定語從句復習課-吉林省優課
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定語從句復習課 教學設計
教學內容：人教版選修七 unit4 語法復習課 課 型 ：語 法 知 識 課 一、教學目標
知識目標：復習定語從句的概念、結構、引導詞、種類、用法
能力目標：提高學生解決定語從句等語法類題型的能力,能夠在真實的交際
環境中正確應用關系詞引導的定語從句。
情感目標：通過教學活動培養小組合作意識以及主動學習的能力,調動學習積
極性，使學生體會到英語的趣味和實用性。
二、重點難點
區分關系代詞和關系副詞的用法，以及定語從句中的特殊情況。 三、學情分析
語法向來是學生頭痛的一項內容，而定語從句在歷來的高考試題中都有所體現，因此,掌握這一內容顯得尤其重要。我所教的班級學生為普通生，英語的基礎比較差，再加上傳統的語法教學基本以呈現理論為主再輔以練習，相對枯燥，學生興趣不夠，容易分散注意力，所以應溶入一些新的教學元素。這個年齡的學生爭強好勝，喜歡新事物，于是我考慮借用大家感興趣的話題促進學生的熱情，增強學習的效果。 四、教學方法
以學生為主體，嘗試創新思維，在游戲中學習，在玩中獲得知識，聯系生活采用討論、協作、探究的小組活動和語法規則自主歸納演繹的教學模式，引導學生靈活運用所學語法知識。
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五、教學手段
利用多媒體計算機、網絡資源、自制音像等創設教學情景、問題情景，擴大教學容量，增強教學的趣味性和時效性。 六、課前準備
1．布置學生復習高一階段學習的定語從句。
2. 學生課前預習定語從句的講解和試做導學稿上的習題。 2、教師準備相關多媒體課件。 七、教學課時：一課時（45分鐘） 八、教學過程
教學過程
步 驟 教師活動
學生活動
主要目的
Step1 (5mins)
導入，教師利用多媒體向學生展示學生的生活照片，并要求學生用定語從句補全老師提供的句子
學生觀察圖片以及老師給出的提示，利用定語從句補全句子。 利用學生自己的圖片導入增進了親切感，使同學們快速融入課堂。
教師向學生提問，根據所學知識說出定語從句應該掌握哪幾個方面。并由教師說明本節課的整體框架。
學生思考并回憶以前所學的知識點，說出定語從句應該掌握哪幾個方面。 闡明本節課的整體框架，讓學生做到心中有數，整體把握。
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Step 2 (7 mins)
教師向學生展示一個例句，向學生提問，利用這個例句來總結定語從句的概念、結構和關系詞。
學生觀察例句，并利用例句來總結定語從句的概念、結構和關系詞。 對于定語從句的概念、結構和關系詞，這3個方面是學生比較清楚的，由學生總結體現了學生占主導地位的教學理念。
Step 3 (5 mins)
游戲環節，一個人說一個人猜，教師為學生提供6張圖片，一個學生用定語從句說出圖片信息，另一名學生猜，猜對為止。
學生兩人一組，找好搭檔，一個人說，一個人猜。 游戲環節提高學生的參與興趣和課堂氛圍，使得學生在游戲中學到知識。
Step 4 (10 mins)
教師為學生總結了高考定語從句的三大考點，分別由學生利用例句自己來總結，總結過后當場檢測是否理解，是否會運用。
學生利用教師所給的框架和例題來總結高考定語從句的考試方向，并專心記憶，做到在做中學，當堂奏效。 在學生玩游戲正積極參與的時刻，引入高考考點，會激發學生的學習熱情，掌握重點的知識。
Step 5 (5 mins)
教師為學生整理10道高考題，要求學學生又快又好的完成10道高考題，并讓學生能夠學以致用，當堂檢測學
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生自己完成并獨立講解。
為大家講解解題思路。
習的知識。 Step 6 (8 mins)
寫作環節，教師要求學生利用定語從句寫一篇作文：our school, 至少用5個定語從句的句子，100詞左右，并找同學到臺前展示。
學生按照老師的要求寫一篇作文，并且到臺前展示。 全面鍛煉學生的能力，聽說讀寫都要涉及，使得學生全面發展。
Step7 (1 mins)
教師引導學生總結本節課所學到的知識。
學生回憶并總結本節課所學到的知識。 讓學生整體把握，瞻前顧后。 Step 8 (3 mins)
教師為學生播放一首歌曲：《Red river valley》,這首歌包括很多定語從句的歌詞，并要求學生一邊欣賞歌曲一邊補全歌詞。
學生欣賞歌曲，并補全歌詞。 在一節緊張的課程結尾，利用一首歌讓學生放松心情，同時再一次強化了定語從句。
Step 9 (1 mins)
教師利用兩句含有定語從句的諺語總結本節課。
加深學生對定語從句的印象。
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板書設計：
定語從句 The Attribute Clause 1、概念 2、結鉤 3、關系詞 4、考點 5、步驟
He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man. Gods help those who help themselves.
九、 課后反思
以往的語法教學常常采取用“定義-講解-釋疑-練習”的方式教授定語從句，很難提供所學的語法項目進行真實交際的機會。我根據新課改的理念和教學實踐，深入剖析學情和語言習得的規律，大膽嘗試語法教學的形式，堅持做到以歸納法與演繹法相結合、將語法教學放在真實情境中進行、在堅持提高語言交際的流利性的同時、注意提高語言的準確性，鼓勵學生張口說，不怕犯錯誤。但是，作為年輕教師，依然有很多不足，包括教學過程中的臨場應變能力以及教學活動的整體把握能力，都需要不斷的學習和努力。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
