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視頻標簽：文學作品,個性化解讀
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文人教版必修3《文學作品的個性化解讀》 
教學設計、課堂實錄及教案：高中語文人教版必修3《文學作品的個性化解讀》
【設計思路】
設計理念：
閱讀其實就是一個思想與文本碰撞，讀者與作者對話，心靈與歷史溝通的過程。現代教育理念要求教學應以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的學習方式引導學生，在閱讀的基礎上，聯系自身經驗，對文本進行個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生的審美情趣和人文素養。 教材分析：
《文學作品的個性化解讀》是人教版普通高中課程標準試驗教材必修第三冊“梳理探究”模塊的一個專題。這一模塊的設置是針對“閱讀鑒賞”提出的，它關注人的內心世界注重個體差異，引導他們注意觀察語言、文學和文化現象，自己動手收集資料，學會深入思考，獨立探究和解決問題，鍛煉其從習以為常的現象中發掘、探索問題的能力。這正是《語文新課程標準》主張語文學習個性化，閱讀個性化的體現。所以《文學作品的個性化解讀》課堂設計旨在通過多角度的解讀，不同見解的討論，對不同見解產生原因、原則的研究探討，以及人物形象的解讀，讓學生不再成為“人云亦云”的學舌者，而是初具自我解讀文本思維與能力的個性者，使學生在研究整理、合作爭鳴、發展創新等多方面的能力得到鍛煉和提高。 學情分析：
通過高一一學期的學習，大部分學生具備了閱讀詩歌、散文、小說、新聞的基本能力。大部分學生已經掌握了閱讀各種文體的基本方法，但對閱讀鑒賞文章的規律認識不夠，還沒有形成明確的“個性解讀”認識，對問題的思考深度不夠。相當多的學生獨立思考的精神不足，多數學生習慣期待一份已知的、唯一的、標準的答案；部分學生習慣依賴教參、專家與老師對作品的講析；在課堂上探討問題時樂于發表見解，但對自己的解讀缺乏自信。
【教學目標】
一、知識與能力
1、讓學生明白什么是“文學作品的個性化解讀”。 2、了解產生文學作品個性化解讀的原因。 3、探討個性化解讀文學作品的基本原則。 4、嘗試個性化解讀文學作品。 二、過程與方法
1、學生思考分析學習生活中的解讀現象。 2、學生合作討論明確個性解讀的原則。 3、學生自主學習，嘗試解讀文學作品。
4、老師通過多媒體手法，引導學生完成教學目標。 三、情感態度與價值觀
1、通過閱讀優秀作品陶冶情操，培養正確的價值觀。 2、通過討論了解作品主題的多義性和人物性格的復雜性，培養積極的人生觀。
【教學重點與難點】
教學重點：嘗試個性化解讀文學作品。
教學難點：探討個性化解讀文學作品的基本原則。 【教學準備】
1、搜集整理各種教學資料，篩選出魯迅談《紅樓夢》、網友談對唐僧的印象、《西游記》中“三打白骨精”片段、莫泊桑《項鏈》等各種有效資料。
2、通過網絡下載浙江版及央視版《西游記》中影視資料，利用工具截取出教學使用片段。
3、利用powerpoint工具制作了方便教學的幻燈片。
4、采用現代多媒體教學手段，設置情境，給出相關資料、視頻資料，并從學生實際出發，設置有效問題，設置學生活動。
【教學過程】
教學環節 教師活動
學生活動
設計理念
新課導入 創設情境，揭題導入：（出示PPT1）這是一首非常美妙的小詩，它含蓄雋永、耐人尋味、傷感而又美麗。讓我們和著音樂輕聲吟讀這首詩，體味這首詩蘊含了一
個怎樣的故事。
配樂吟讀鄭愁予的《錯誤》 你從中看到、想到、聽到了什么？
結合學生發言引入課題（出示PPT2） 1、進入情境吟讀并體味詩歌。 2、從閱讀感受出發，學生暢所欲言，談談自己看到、想到、聽到了什么？完成對詩歌的個性解讀。
用圖片和音樂以最直觀的方式調動學生的熱情從身文本出發，激發學生閱讀興趣。設計問題，創設學習情境。
了解現象
（出示ＰＰＴ３）引導學生閱讀魯迅名言思考并總結
閱讀現象一。 明確答案：
同一作品，讀者不同，解讀不同。
（出示ＰＰＴ4）引導學生閱讀網友對唐僧印象思考并總結閱讀現象二。 明確答案：
同一作品，同一讀者，階段不同，解讀不同
學生讀魯迅先生關于不同人對《紅樓夢》命意的看法，思考并明確閱讀現象一。
學生讀某網友對唐僧的不同看法，思考并明確閱讀現象二。
此環節從學生熟悉的文學名著入手，激發學生所積累的閱讀感受，使之與文豪魯迅也“心有靈犀一點通”，引導其關注文學作品中這一常見的現象，并思考根源。可謂
5
5、小結：同一部作品讀者不同或者閱讀時間不同，解讀結果不同，為什么會有這樣的現象產生呢？ 之“以小見大”！
思考原因
1、組織學生思考：產生個
性化解讀的原因？ 2、引導學生回答問題。 3、補充介紹原因。
4、小結：今天，在課堂上我們總結了這些原因，但是隨著我們知識的增長、閱歷的豐富，也許你還會發現更多的原因。
學生結合自己的閱讀體驗思考并
回答產生個性化解讀的原因？ 本環節是對學生預習的一個檢測。
明確原則
1、播放央視版和浙江版的《西游記》中《孫悟空三打白骨精》的片段。（出示ＰＰＴ５）
2、組織學生比較：兩劇中唐僧趕走孫悟空的原因與原著相比有何區別？ 3、幻燈片出示原著、央視版、浙江版中唐僧趕走孫悟空的理由。（出示ＰＰＴ６）
4、組織學生討論：
哪個版本中的唐僧形象更
接近原著？
5、小結：個性化解讀原則：
１、觀看央視版和浙江版的《西游記》中《孫悟空三打白骨精》的片段。 比較：兩劇中唐僧趕走孫悟空的原因與原著相比有何區別？
3、小組討論：
哪個版本中的唐僧
形象更接近原著？
4、學生展示。
學生通過合作交流，在活躍的課堂氣氛中獲取知識。
尊重原著、綻放個性（出示ＰＰＴ７）
綻放個性 1、出示ＰＰＴ８
2、組織學生解讀《項鏈》中的馬蒂爾德。
3、引導學生從尊重原著角度綻放個性。
學生閱讀《項鏈》。 學生思考并回答：瑪蒂爾德是一個什么樣的人？
此環節通過學生
的個體學習，實踐解讀原則，在閱讀的成功體驗中，去
感受這份收獲的樂趣。
課堂總結 本節課，我們了解了文學作品個性化解讀的現象、探討了個性化化
解讀的原因及原則，并在課堂上盡情綻放了自己的個性。
課后探究：瑪蒂爾德知道真相后的心理活動。
結束語
正如每一滴水珠都隱藏著海洋的奧妙一樣，每一部文學作品都是我
們生活中每一件瑣事、每一種境遇、每一條經驗和智慧的升華，就讓我們在閱讀的原野上汲取智慧、綻放個性，讓我們的閱讀精彩紛呈，讓我們的生活充滿詩意！
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
