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視頻標(biāo)簽：聲聲慢
視頻課題：人教版教材必修4第二單元第7課《李清照詞兩首》《聲聲慢》四川省都江堰
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人教版高中必修4《聲聲慢》四川省都江堰中學(xué)
必修4 聲聲慢
人教版 必修4 第二單元 第7課
| 課型 | 新授課 | 授課教師 | 楊葉 |
| 教學(xué)對(duì)象 | 高二學(xué)生 | 計(jì)劃課時(shí) | 1 課時(shí)（共 1 課時(shí)） |
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1. 教材解析 《聲聲慢》選自人教版教材必修 4 第二單元第 7 課《李清照詞兩首》中的第二首，是李清照南渡以后的名篇之一，寫(xiě)詞人歷遭國(guó)破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實(shí)寫(xiě)照，也是時(shí)代苦難的象征。這個(gè)單元的主要內(nèi)容是鑒賞宋詞，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)詞的能力。欣賞詩(shī)詞要在反復(fù)的誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情。本課的學(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生深入熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，感受宋詞的情感美和音韻美。 |
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2. 學(xué)情分析
概念、特點(diǎn)，并初步培養(yǎng)了學(xué)生分析詩(shī)歌意象、品味詩(shī)歌意境與情感的能力。 |
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3.教學(xué)目標(biāo)
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4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
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5.資源與工具
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6.教學(xué)方法
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7.教學(xué)評(píng)價(jià)
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| 8.教學(xué)過(guò)程 | |||
| 前置學(xué)習(xí) | |||
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1.有感情地朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，梳理含義。 2.讀書(shū)筆記：閱讀《亂世中的美神》并做讀書(shū)筆記。 |
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設(shè)計(jì)思想：
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| 課堂教學(xué) | |||
| 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | ||
| 環(huán)節(jié)一導(dǎo)入 | |||
| 教師活動(dòng) 1 以：“天以百兇成就一詞人”導(dǎo)入。 | 學(xué)生活動(dòng) 1 傾聽(tīng)并做好摘錄。 | ||
| 設(shè)計(jì)思想：該段文字符合本文需要的情境同時(shí)也可作為作文素材。 | |||
| 環(huán)節(jié)二作者介紹 | |||
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教師活動(dòng) 2 課前讓大家做了《亂世中的美神》的讀書(shū)筆記，有沒(méi)有同學(xué)愿意和我們分享你眼中的李清照？ |
學(xué)生活動(dòng) 2 生分享 | ||
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設(shè)計(jì)思想： 以學(xué)生自行加工過(guò)的分享代替老師講解人物生平，更加容易觸動(dòng)學(xué)生。同時(shí)也是訓(xùn) 練學(xué)生養(yǎng)成閱讀與寫(xiě)作的習(xí)慣。 |
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| 環(huán)節(jié)三朗誦 | |||
| 教師活動(dòng) 3 | 學(xué)生活動(dòng) 3 | ||
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單獨(dú)范讀 回答自己讀出的感情聽(tīng)老師范讀全班齊讀 |
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設(shè)計(jì)思想： 在朗讀后解讀感情，在落實(shí)朗讀技巧的同時(shí)使朗讀更有效，同時(shí)老師對(duì)該同學(xué)的點(diǎn) 評(píng)實(shí)則落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。最后老師范讀，進(jìn)一步強(qiáng)化。 |
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| 環(huán)節(jié)四小組合作探究 | |||
| 教師活動(dòng) 4 提出問(wèn)題：作者在愁什么？ | 學(xué)生活動(dòng) 4 生先獨(dú)立思考再小組討論。 | ||
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教師活動(dòng) 5 引導(dǎo)學(xué)生從意象、關(guān)鍵字詞、手法上分 析愁，并作補(bǔ)充。 |
學(xué)生活動(dòng) 5 小組代表分享。 | ||
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設(shè)計(jì)思想： 愁的內(nèi)涵是本詩(shī)的重點(diǎn)，以此問(wèn)題為線索貫穿全詩(shī)，使教學(xué)更清晰，有重點(diǎn)，做到 一課一得。 |
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| 環(huán)節(jié)五拓展延申 | |||
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教師活動(dòng) 6 引導(dǎo)學(xué)生分析《點(diǎn)絳唇∙閨思》《武陵 春∙風(fēng)住塵香花已盡》分別在愁什么？ |
學(xué)生活動(dòng) 6 1—3 組分析《點(diǎn)絳唇∙閨思》 4—6 組分析《武陵春∙風(fēng)住塵香花已盡》 |
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| 教師活動(dòng) 7 組織學(xué)生分析，并作補(bǔ)充。 | 學(xué)生活動(dòng) 7 小組代表分享。 | ||
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設(shè)計(jì)思想： 我選擇了一首李清照隱居青州時(shí)的閨怨詩(shī)，一首晚年之作，進(jìn)行對(duì)比閱讀，來(lái)凸顯李清照生平經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)作風(fēng)格的影響。使學(xué)生對(duì)李清照的創(chuàng)作風(fēng)格有更深刻的認(rèn)知，更深入理解李清照詞“愁”的內(nèi)涵。 |
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| 環(huán)節(jié)六升華情感 | |||
| 教師活動(dòng) 8 | 學(xué)生活動(dòng) 8 | ||
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她也曾是倚門(mén)回首，卻把青梅嗅的天真少女，而今物是人非事事休，我們一起去李清照的詞里看一看歲月游走的痕跡。 引導(dǎo)學(xué)生齊讀老師收集的按時(shí)間順序 排列的李清照寫(xiě)愁的句子。 |
生配樂(lè)齊讀。 | ||
| 設(shè)計(jì)思想：在朗讀中進(jìn)一步升華情感，由上一環(huán)節(jié)的兩首詩(shī)拓展為很多首詩(shī)的一句，有詳有略。 | |||
9.板書(shū)設(shè)計(jì) 意象：淡酒、晚風(fēng)——（課堂生成）雁——（課堂生成） 借景抒情 《點(diǎn)絳唇》：（課堂生成）黃花——（課堂生成）《武陵春》：（課堂生成） 梧桐、細(xì)雨——（課堂生成）  關(guān)鍵詞：冷冷清清凄凄慘慘戚戚——（課堂生成）最難、傷心、獨(dú)自——（課堂生成） 直抒胸臆 |
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10.教學(xué)反思與改進(jìn) 本堂課以學(xué)生分享讀書(shū)筆記的方式來(lái)講解作者和背景，更為落實(shí)知識(shí)。在朗讀時(shí)采用學(xué) 生范讀、老師范讀、齊讀的方式也具有多樣化，但是我在引導(dǎo)朗讀的時(shí)候還不夠細(xì)致。以“愁” 為線索貫穿全文，落實(shí)意象、手法、情感條例清晰。最后脫離教材從李清照早期和晚期中選取具有代表性的詩(shī)歌進(jìn)一步解讀“愁”的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)李清照的“愁”有了更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的閱讀面。 |
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