視頻標簽：第十四屆全國

所屬欄目：小學數學說課視頻

視頻課題：《認識面積》廣西柳州_黃穎（附課件+教學設計）第十四屆全國中小

教學設計、課堂實錄及教案：

《認識面積》廣西柳州_黃穎（附課件+教學設計）第十四屆全國中小學信息技術與教學融合優質課大賽展示課例

《認識面積》教學設計
廣西柳州市公園路小學  黃  穎
    一、教學內容分析
本節課是圖形與幾何領域中的重要一課，是學生從一維空間到二維空間認識的飛躍。而“面積”這一概念是貫穿于整個單元的核心內容，是學習其他相關內容的重要基礎。
    二、教學對象分析
學生已經掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長。認識了長度單位，經歷了用長度單位測量物體長度的過程。
    三、教學目標：
    1. 通過看一看、摸一摸、比一比等操作體驗活動，理解面積的含義。
2. 經歷用不同圖形作單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養初步的度量意識。
3. 在解決問題的過程中，感受建立統一面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。
4. 在學習活動中，體會數學與生活的聯系，培養直覺思維，發展空間觀念。教學重點是：通過多種活動，理解面積的含義。
    教學重點：通過多種活動，理解面積的含義。
    教學難點：體會統一面積單位的必要性，培養學生的度量意識。
    四、信息技術與教學融合點
    根據學生實際情況，為了更好地達成教學目標，我運用了問卷星、微視頻、智慧課堂、Articulate storyline2課件制作軟件、傳屏技術等信息技術手段輔助教學，并嘗試在以下幾個環節將信息技術與學科融合：
1. 借助網絡，問卷測評。
課前，利用問卷星在班級群里布置預習作業。根據調查統計結果得知，92%的學生在生活中都聽說過“面積”一詞，在“摸一摸”的課前學習任務中，73%的學生能較準確的摸出數學書封面。
 
2. 操作感知，理解概念。
認識平面圖形面積的含義時，利用“油漆桶”的填色功能，讓學生在動手填色過程中發現不封閉圖形在填色時會漏色，從而直觀、形象地幫助學生理解封閉圖形的面積。
3. 微課視頻，回顧啟發。
在引出面積單位的環節中，通過播放《認識長度》微視頻，喚醒學生對長度的度量記憶，啟發學生思考面積的度量方法。（PPT要有文字和圖片）
4. 動手探究，操作理解。
利用軟件的圖形拼擺功能，解決了傳統教學中耗時長、誤差大、操作復雜的問題和困擾，讓學生在IPAD上動手操作，經歷體驗統一面積單位必要性的學習過程。
五、教學過程

步驟	目標與內容	教學方法	整合點與軟件
一、 課前活動，感知面積	1.播放兩位同學摸數學書封面的視頻。通過正確摸法和錯誤摸法的對比，讓學生明確摸面的時候需要摸完整。 2.課件演示摸數學書封面的方法。	1.對比交流，初步感知。       2.動畫演示，形成正確表象。	1.利用問卷星布置課前預習作業，通過數據分析了解學生對“面積”的生活經驗。 2.從班級群中上傳的摸書視頻中選擇一對一錯兩段視頻作為課前反饋，能更有針對性地進行點評。
二、 活動體驗，構建概念	1.摸一摸數學書封面。通過正確摸法和錯誤摸法的對比，讓學生明確摸面的時候需要摸完整。 2.你還能找到哪些物體的面？學生在教室里自由找面，并通過摸一摸或想象摸一摸的方式感受面的大小。現場摸課桌表面活動，讓學生通過觀察、對比和討論，理解物體表面的含義，為后面理解面積做鋪墊。 3.揭示面積含義：剛剛找到的物體的表面，他們都是有大小的，物體表面的大小就是它們的面積。生任選兩個物體的面摸一摸，并說說什么是它們的面積。 4.通過觀察比較兩個物體之間面積的大小，讓學生知道比較物體面積大小的方法——觀察法，并會用語言描述兩個物體之間的大小關系。 5.利用對平面圖形的填色游戲，讓學生通過實際操作，感知什么是封閉圖形，進一步理解面積概念中對“封閉圖形”一詞的含義。	1.動手體驗活動：學生摸課桌表面，感受課桌表面的面積。 2.運用概念解釋物體表面面積：物體表面的大小就是它們的面積。 3.體驗活動：通過摸物體的面，感受面積的大小。 4.觀察對比：通過對比幾組面積相差較大的物體，認識面積比較方法——觀察法。 5.動手操作：運用IPAD油漆桶填色活動，理解封閉圖形的面積。	1.用Articulate Storyline2課件制作軟件自主開發“填色游戲”，利用油漆桶填色工具的填色特點，讓學生在動手操作中發現封閉圖形與不封閉圖形填色時的區別，更直觀地理解封閉圖形的面積概念。
三、 面積比較，深化內涵	1.通過根據信息選擇圖形的游戲，讓學生通過動手操作，實際運用觀法法，并在操作中發現、歸納出比較面積大小另一種方法——重疊法。	互動游戲環節：1.學生根據老師給的信息，利用觀察法排除不符合條件的圖形。 2.剩下兩個面積相近的長方形不能用觀察法直接比較出面積大小，激發學生動腦思考，引出重疊法。	1.運用Articulate Storyline2課件制作軟件自主開發“猜圖形”游戲。將圖形呈現在IPAD上供學生選擇，省去了制作眾多學具的麻煩。軟件中利用拖動、隱藏功能能夠實現將排除的圖形丟掉垃圾桶的效果，增強了學生的學習興趣。 2.通過設置圖形透明色，使學生在運用重疊法比較圖形面積時能更清楚的看出兩個圖形重疊的部分和多出來的部分，更清楚的了解重疊法的優勢。
四、 統一單位，提升理解	1.重疊法和觀察法都不容易比較出兩個圖形的面積大小，還有什么方法？播放《認識長度》微視頻。 2.通過選用單位圖形拼組比較兩個長方形面積大小過程，感受選用單位圖形來比較面積大小方法的優勢，掌握運用單位圖形來測量物體面積的方法。 3.通過觀察對比、交流討論等方式，確定面積單位的圖形。 4.通過“猜一猜”環節，給學生造成認知沖突，理解要統一面積單位的大小。 5.比較兩個圖形的大小，讓學生能將統一面積的單位的知識運用到題目中。并介紹方格紙在比較、測量圖形面積的運用。	1.交流討論：可以用什么方法測量面積。 2.合作學習：自選圖形作為面積單位來測量兩個長方形的面積。 3.匯報交流：比較選出最適合作面積單位的圖形。 4.猜一猜：通過猜“面積有10個正方形那么大”的圖形與“面積有4個正方形那么大”的圖形哪個大？揭示結果4個正方形的比10個正方形的大，造成沖突，理解要統一面積單位的大小。	1.播放《認識長度》微視頻，喚醒學生度量長度單位的記憶，將知識有效遷移。 2.運用Articulate Storyline2課件制作軟件，自主開發用面積單位來測量物體面積的軟件。省去了制作大量學具和教具的麻煩，也避免了實物操作時小圓片、小正方形出現翹邊、移位、掉落等對實踐操作產生的影響。 3.運用智慧課堂的交互功能進行集體講評。

五、教學環境
根據本節課的教學內容和所需要用到的技術情況，教學需要在有無線網絡的多媒體教室進行。
 
 
 

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