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視頻標簽：第十四屆全國
所屬欄目：小學數學說課視頻
視頻課題：《年月日》簡曉冬說課實錄（附課件+教學設計）第十四屆全國中小
教學設計、課堂實錄及教案：《年月日》簡曉冬說課實錄（附課件+教學設計）第十四屆全國中小學信息技術與教學融合優質課大賽展示課例
《年月日》教學設計
哈爾濱市香濱小學校 簡曉冬
一、教學內容分析：
《年月日》的教學是在學生已經學習了時間單位“時、分、秒”，并已經在實際生活中積累了“年、月、日”感性經驗的基礎上進行教學的。
年、月、都是較大的時間單位，理解一年或者一個月的時間有多長需要借助一定的想象力。因此，教材選用了與學生生活密切聯系的素材進行教學，讓學生感受數學知識與實際生活的聯系，激發學生學習的積極性。
二、教學對象分析
學生雖然在實際生活中有了一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。因此，要關注學生的生活經驗，讓學生在具體情境中感受時間。
三、教學目標及教學重難點
1．教學目標：
知識與技能目標：
使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識；記住每個月及平年、閏年的天數。
過程與方法目標：
在自主探索、合作交流的過程中逐步提高解決問題的能力，發展學生觀察、歸納、概括的能力，滲透科學的思想方法。
情感、態度、價值觀目標：
培養學生熱愛科學、樂于探求知識的情感。
2.教學重難點
教學重點：對每個月的天數的認識和記憶。
教學難點：初步會判斷平年或閏年。
四、教學資源及環境分析
教學資源: 利用小學數學教學平臺制作的教師版和學生版課件，傳入平板電腦，便于學生動手操作。
教學環境：學生在“一對一”數字化學習環境下進行學習。
五、教學方法、過程及整合點：
（一）教學流程圖：
（二）教學過程：
第一環節，問題驅動，引入新知
同學們，今天是這是一個讓老師和同學們都難忘的日子，因為那么多老師和同學們一起上這節課，讓我們把這個難忘的日子記錄在黑板上（2016年的×月×日）。生活中你還有哪些難忘的日子，愿意和大家分享一下？這節課我們要研究的內容就藏在這些難忘的日子里，猜到是什么了嗎？年月日。（板書課題）
可別小看了這三個時間單位，他們的作用可真不小，這不小明就遇到了他的問題（微視頻）：我每天都堅持練習一頁鋼筆字，媽媽給我買了一本字帖共30頁，這本字帖用一個月，夠嗎？
生1：夠。
生2：不夠。
生3：不一定，要看這個月有多少天，有的月份有30天就夠，有的月份有31天就不夠。
（融合點分析：上課伊始，用微視頻創設問題情境，既體現數學問題源于生活、用于生活，又使學生產生了解決問題的需要，有效地實現了任務驅動。）
第二環節，實踐操作，探索研究
1.觀察年歷，研究大月小月
（1）認識大月小月
哪些月份有31天，哪些月份有30天呢？我們一起請出一個小工具——年歷，在“年歷時空”中，老師給大家提供了近6年的年歷，請大家從年歷中選擇任意兩個年份來查一查，并填好統計記錄單。
都填好后，仔細觀察，說一說，我們統計的有哪些相同和不同？
得出結論：有31天的月份是：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，這些月份是大月。有30天的月份是：4月、6月、9月、11月，這些月份是小月。這些大月小月在每年中的天數是不變的。2月比較特使，有時候有28天，有時候有29天。
（2）記憶大小月
在“我會記憶”中，選擇自己喜歡的方法，記一記。（在平板中提供了“拳記法”“歌訣法”“講故事”學生可以選擇自己喜歡的方法，識記大小月）
（融合點分析：為學生提供操作研究的平臺，學生自主探索大小月的排列規律并進行個性化記憶，經歷知識形成的過程，有效突出了教學重點，凸顯了學生的自主學習。）
2.對比分析，研究平閏年
剛剛我們幫助小明解決了他的問題，他的這本字帖在大月——不夠用，在小月——夠用，2月無論28天或者29天都一定夠用。
剛剛同學們說到二月有的年份是28天，有的年份是29天。我們把2月是28天的年份叫平年，2月是29天的年份叫做閏年。平年、閏年的排列是不是也有什么規律呢？一起到平閏王國去看一看。
老師給同學們準備了近20年的2月份的月歷，仔細觀察發現規律，并完成后面的填空，找到打開智慧王國大門的鑰匙，會有驚喜喲！
（融合點分析：這一環節融合點主要體現在用工具支撐學生的個性化學習。學生利用理想學堂中提供的工具，畫出月歷中的閏年，從而發現閏年出現的特點。在此基礎上可以利用萬年歷工具，進一步去驗證規律。進入城堡前的填空，這里為學生提供了兩個小工具，一個工具是溫馨提示，幫助有困難的同學進行學習，滿足不同學生的學習需求；另一個工具是計算器，輔助學生計算全年的天數。判斷按鈕，進行計算機自動判斷。這樣，利用多種工具，實現了學生的個性化學習，并且有效支撐了學生的自主學習。同時，大大激發了學生自主探究的興趣，讓學生在動手、動腦的活動中，在觀察、記錄、對比、分析中，逐步深入地進行學習，有效突破了教學難點。此外，在學生自主學習的過程中，教師可以利用多媒體電子教室監控，進行個別指導，使教學更有效。）
3.課堂檢測，學習成果反饋
利用理想學堂，充分實現教師與學生的交互。教師下發問卷，學生作答后提交，教師收集到學生的答題情況統計。
（融合點分析：用信息技術支撐課堂評價，便于教師根據學生的學習情況及時調控教學，使評價方法有效多元。）
第三環節，聯系生活，學以致用
提供三個情境，學生可以選擇自己喜歡的做一做：
1.媽媽出差：小明的媽媽連續兩個月出差，共計62天，你知道他的媽媽出差是在哪兩個月嗎？
2.小明生日：媽媽出差回來給小明帶回了生日禮物，還買了生日蛋糕，這是小明12周歲生日，可是他只過了3次生日，你知道這是為什么？
3.偵探破案：1979年的3月7日，有一個罪犯逃到了深圳，他拿著一張簽發日期是1979年2月29日的邊境通行證，在深圳海關準備入關，盡管他經過整容變了模樣，可還是被檢查證件的警察叔叔一眼識破，將他扣留。你知道這是為什么嗎?
（融合點分析：既聯系生活，學以致用，又提供多個可供選擇的情境，體現了學生的個性化需求。此外為了將本課的內容進行了拓展。在課外資料袋中，提供了“更大的時間單位”“農歷的由來”“二十四節氣”“天干地支”等，拓展了學生的視野，激發了學生不斷研究的欲望。）
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
