視頻標簽：用集合圖表示問題

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視頻課題：冀教版小學數學五年級下冊第八單元《用集合圖表示問題》遼寧省 - 撫順

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冀教版小學數學五年級下冊第八單元《用集合圖表示問題》遼寧省 - 撫順

《集合》教學設計 
  
學生對集合有一定的生活經驗和知識基礎。從一開始學習數學，其實就已經在運用集合的思想方法了。例如，在學習數數時，學生常常把1個人、2朵花、3枝鉛筆用一條封閉的曲線圈起來表示，這樣表示出的數學概念更直觀、形象，印象更深刻；又如，根據一定的標準對事物進行分類(分類是集合理論的基礎)。  大多數學生已經能初步認識到求兩個“單集”內的對象的總數可以用加法來計算，為“兩集相交”的學習提供了必要的知識基礎，使學習成為可能。62%的學生在解決問題中出現的思路受阻現象，表達出這樣的信息：他們有進一步  知識目標：在具體情境中感受集合的思想，感知集合圖的產生過程。 
能力目標：能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題，并在解決問題的過程中進一步體會集合的思想，進而形成策略。 
情感目標：滲透多種方法解決重疊問題的意識，培養善于觀察、勤于思考的學習習慣。 
感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡單的實際問題。 對重疊部分的理解。 
 
 
一、創設情境，導出課題。 1.師談話引出統計表。 
2.學生根據統計表提出感興趣的數學問題。 3.解答參加兩項比賽的共有幾位同學？ 4.通過設問質疑、引發沖突，導出課題。 二、新課 （一）學生活動。 
1.為了能使同學們更方便地看清楚，我們來做一項活動：請報名參加跳繩的同學站到左邊圈，報名參加踢毽的同學站到右邊圈。 2.學生探討找出兩項都參加的學生所站的位置。 
學情分析： 教學目標： 
教學重點： 教學難點： 
教學過程： 
 
                    
             
                    
                            （二）畫圈圈。 
1.師出示圈圈，學生找出自己相應的位置。 2.了解集合圈各部分表示的意義。 3.列式解答，理解算式的意義。 三、鞏固練習。 1.教材“做一做”。 2.練習1、2題。 四、總結。 
通過本節課的學習，你有什么收獲？

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