視頻標(biāo)簽：平均分

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視頻課題：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級下冊表內(nèi)除法（一）平均分_吉林省優(yōu)課

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小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級下冊表內(nèi)除法（一）平均分_吉林省優(yōu)課
平均分 
教學(xué)內(nèi)容：《人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》 二年級下冊。 
學(xué)情分析: “平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法（一）》的教學(xué)內(nèi)容，它是認(rèn)識除法的基礎(chǔ)。在生活中，學(xué)生有“平均分”的感性認(rèn)識，那怎么從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這就要求教師從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生通過豐富的實踐活動，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗。  教學(xué)目標(biāo)：  
1.知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境與分一分的操作活動中充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步建立“平均分”的概念。  
2.過程與方法目標(biāo)：通過認(rèn)真觀察、個體思考、動手操作、小組討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實實際問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。  
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體驗成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，并初步建立公正，公平，團(tuán)結(jié)，合作的人生觀。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。  
教學(xué)重點：經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。   
教學(xué)過程：                     一、導(dǎo)入： 
師：大家看老師寫了哪個字？（板書“分”）平時你們分過東西嗎？誰來說一說。（2-3名同學(xué)）今天這節(jié)課我們就一起來分東西。 師：（課件一）誰能用數(shù)學(xué)的語言說一說，你看到了什么？ 師：現(xiàn)在想把這六塊糖分成3份，你打算怎么分？ 師：請同學(xué)們利用你手中的學(xué)具代替糖來分一分。（師巡視） 師：誰愿意把你的分法展示給大家。（指生前板演） 師：（生先分后說）說一說你是怎么分的？ 師：這是一種分法（師用虛線隔開），還有其他分法嗎？還有嗎？   預(yù)設(shè)一：分成1 1 4。 
  預(yù)設(shè)二：分成1 4 1 比較這兩種分法如果調(diào)換這第兩份和第三份的順序他，實際上就是一             種分法了，是嗎？ 
  預(yù)設(shè)三：分成0 2 4 要求分三份，如果一份是0，那實際就是分成兩份，那樣不符合要求。 
師：你認(rèn)為這三種分法哪種更公平？ 
師：這種公平的分法有什么特點呢？（注意傾聽及時糾正學(xué)生的語言：3份中的一份，也就是每份）誰能完整的說一說它的特點。 師：我們給這種公平的分法來取個合適的名字吧！（平均分）（板題） 預(yù)設(shè)一：學(xué)生有很多種名字。 
分析：同學(xué)們的主意都不錯，和數(shù)學(xué)家們想法很相似，在數(shù)學(xué)里把這種特殊的分法叫做平均分。（師板書：平均）好，讓我們叫出它的名字。 預(yù)設(shè)二：學(xué)生直接說出平均分。 
分析：同學(xué)們你們太棒了，和數(shù)學(xué)家的想法一致，在數(shù)學(xué)里把這種特殊的分法叫做平均分。（師板書：平均） 
 



師：什么是平均分？（每份分的同樣多，叫做平均分）（開火車讀、齊讀）（同時，師板書每份分的同樣多） 
師：剛才這6塊糖是怎樣平均分的，誰能說說？     預(yù)設(shè)：注意強(qiáng)調(diào)平均二字 
師：指著另外兩種分法問：這兩種分法是平均分嗎？（為什么？）    （因為每份的數(shù)量不一樣所以不是平均分。） 師：我們已經(jīng)知道了什么是平均分，在生活中你們經(jīng)歷過需要用平均分來解決的事嗎？ 師：還有對不對，好，其實生活中很多地方都能用到平均分，老師這有幾張圖片，你看看在里面你能找到平均分嗎？（課件） 
圖片一：一張足球場平面圖，你認(rèn)為這里面有平均分嗎？ 
預(yù)設(shè)一：我認(rèn)為足球場左面和右面的大小是一樣的，這就是平均分。 預(yù)設(shè)二：我認(rèn)為兩邊隊員的人數(shù)是一樣的，這就是平均分。 
圖片二：這是國慶閱兵式的圖片，你認(rèn)為這隊列里面有沒有平均分呢？（備注：每行12人，每列10人） 
預(yù)設(shè)：我認(rèn)為隊列中每行人數(shù)同樣多，就是平均分。 圖片三：再來看這些軍車。 
預(yù)設(shè)：每行都是4輛，就是平均分。 
圖片四：你和爸爸去水果店買水果，有沒有遇到過這種情況？（課件）  你認(rèn)為這里面有沒有平均分？ 
預(yù)設(shè)：這每一堆草莓的重量一樣多，也是平均分。 
師：通過剛剛的交流我們發(fā)現(xiàn)，在生活中我們經(jīng)常使用平均分這種分法，對嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們幫老師解決一個問題好嗎？（出示例二）      師：找學(xué)生讀題。 
師：讀題。誰找到了關(guān)鍵詞？ 預(yù)設(shè)一：“平均分” 
解決：平均分就要怎么分？ 
師：題中除了要求我們要平均分這18個蘋果，還要注意什么？ 預(yù)設(shè)二：6份 
解決：我們用什么來表示這平均分成六份呢？（如生答不上來可以提示，我們可以用什么裝蘋果？）如果沒有盤子呢?（6個盤子，6個圈等） 師：方法真多，下面我們用小棒代替蘋果，來分一分！ 師：誰來展示一下你是怎么分的。 （找?guī)捉M學(xué)生在展臺上展示分得過程，并要求下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎么分的）。 
（注意規(guī)范學(xué)生敘述的語言，可以用我先     再     ） 
預(yù)設(shè)一：有的同學(xué)1個1個的分，分到6個盤子里，每個盤子放3個。 
分析：他們是1個1個分的，第一個盤子放了一個，后面的盤子都放了一個，分完一輪為什么還要接著分？（ 因為沒有分完 ）18個蘋果分完了，每個盤子的蘋果數(shù)量同樣多都有3個。 
師：哪些同學(xué)也是這樣1個1個分的？ 
師：把18個蘋果平均分成6份，還可以幾個幾個分？ 
預(yù)設(shè)二：有的學(xué)生兩個兩個的分，分放在6個盤子里，再1個1個的分，每個盤子里3個蘋果。 
 



提問：他們開始是2個2個的分，怎么后來改成1個1個得分了？ 
預(yù)設(shè)三：學(xué)生3個3個的分，分到6個盤子里，每個盤子里有3個蘋果。 追問：為什么想到3個3個的分？（3乘6等于18） 
師：這么多得分法，雖然分的過程不一樣，但是最后都是每份分的同樣多，所以這些種分法都是？（平均分） 
師：讓我們再來齊讀（齊讀平均分的概念） 三、練習(xí) 
師：知道了什么是平均分，我們來看一組習(xí)題。 四、畫一畫。 
五、總結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課你們高興嗎？老師希望你們回家以后能隨便找一些物品，試著把它們平均分一分，可能會分成兩份，也可能分成三份，還可能分成„„若干份，再想一想如果真的請你用一個算式來表示出來，你會不會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢，回家和家長交流交流，行嗎？ 師：好，今天的這節(jié)課就上到這里，下課!

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