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視頻課題：小學數(shù)學人教版二年級下冊表內(nèi)除法（一）平均分_山東省 - 臨沂

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小學數(shù)學人教版二年級下冊表內(nèi)除法（一）平均分_山東省 - 臨沂

二年級下冊第二單元表內(nèi)除法（一） 
------“平均分”教學設計 
教學目標： 
1、在具體的情境中讓學生感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念。 
2、讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。 
3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，掌握“平均分”物品的幾種不同方法，培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。 教學重點： 
經(jīng)歷平均分的過程，感知平均分的概念，理解平均分的含義與方法。 教學難點： 
掌握“平均分”物品的幾種不同分法，培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。           教學過程： 課前交流： 師板書：分 
師：認識這個字嗎？看到這個字你想到了什么？ 今天老師也給大家?guī)�來了兩位老朋�?------（示ppt） 
師：認識它倆嗎？這就是我們非常熟悉的熊大熊二。小朋友們想不想跟著熊大熊二到美麗的森林里去看看？只有會動腦、會探索的孩子才能順利穿過大森林哦！準備好了嗎？ 
 
 



上課！ 
一、創(chuàng)設情境，建立“平均分”概念 
1、借助棋子，感受平均分（6個平均分成2份） 
師：同學們，現(xiàn)在讓我們跟著熊大和熊二一起走進大森林吧 師：它們發(fā)現(xiàn)了什么好吃的？  生：大蘋果. 
師：是呀，又香又甜的大蘋果！太誘人了！你們猜，熊大熊二此時最想干什么呢？生：„„ 
師：如果是你，你會怎么辦呢？生：分一分„.. 
師：說的真好！它倆一共從樹上摘了幾個蘋果？（板書：6）熊大熊二（貼頭像）可以怎么分呢？ 有請熊大熊二，哪個小朋友起來說說你的分法？ 
師：這幾種分法都是我們分東西的好方法，你喜歡哪種分法？為什么？ 師：哪種分法最公平？為什么？  
師：說得真好，公平，就是每份分得蘋果一樣多（同樣多）。（師貼“每份分得同樣多”） 像這樣每份分得同樣多的分法，數(shù)學家給起了個好聽的名字叫------平均分。（師貼課題） 
師：在日常生活中為了把東西分得公平，經(jīng)常會使用平均分，這節(jié)課就讓我們一起來研究平均分。（齊讀課題） 出示ppt課件一邊演示一邊講解分蘋果的過程。 
師：請看大屏幕。剛才我們把6個蘋果，平均分給2只熊，每只分得3個。這樣，兩份分的就同樣多，也就是剛才我們認識的平均分。 
6個
，分給2只熊，每只分幾個？ 
 



練習：剛才我們一起認識了什么是平均分，那你們能給小動物們當個小裁判，看看它們分的食物是否是平均分嗎？ 師:請看判斷題①，是平均分嗎？生：„ 
師：你說的真清楚，那誰能想辦法把它變成平均分呢？ 
師：同學們聽明白他的意思了嗎？掌聲送給他。再來看判斷②，這是平均分嗎？你是怎么判斷它是平均分的？生：„. 
師:是呀，是看每只小狗分的骨頭是否同樣多，如果同樣多，說明是（生集體回答：平均分）。如果„„ 
師：同學們可真厲害，不僅能判斷平均分，還能將不平均的分法變成平均分，真了不起！ 
2、注重表達，描述平均分（6個平均分成3份） 
師：剛才同學們給熊大熊二平分了蘋果，正當它們準備吃時，（出示三只熊圖片） 咦？誰來了？生：翠花 
師：這時，熊二說：“熊大，俺們可不能吃獨食呀，這么美味的蘋果，咱們仨平分吧！”你們同意熊二的想法嗎？看來你們也懂得分享，分享是一種美德！這次三只熊平分這6個蘋果了，你們會分嗎？快拿起手中的小棋子分一分吧！ 
師：完成的同學用最美的坐姿告訴老師。真好。這次每只熊分到了幾個蘋果？誰能試著說說你是怎么分的？ 
生說：（師提示：把6個蘋果，平均分給了？） 師：誰能完整地把分蘋果的過程再來說一說？ 師貼：6個
，平均分給3只熊，每只分  個。 
 



師：誰還能試著用上面的話說一說？   
師（示ppt）我們一起回顧一下剛才分的過程，請同學們跟著老師大聲說，好嗎？„„（把6個蘋果，平均分給„„） 二、探索交流，明確“平均分”含義。 
1、動手操作，重視“平均分”的方法（18平均分成6份）。 師：看到我們幫熊大熊二分蘋果，吉吉也等不及了。請看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？（課件出示）女孩，你來讀一讀，讀的真好，請坐！ 師：從這句話中我們知道了這里有多少個桃子？   生：„    板書：18 
  師：要把這18個桃子平均分給幾個小動物？ 生：„    板書：        
師：這又如何分呢？想不想幫幫吉吉分一分？  生：„ 
師：可是，每人只有6顆棋子，怎么辦？好，請同學們靜靜地看  
溫馨小提示： 
①用18顆棋子代替18個桃子，小組合作幫6只小動物分一分。 ②邊分邊和小組成員說說你的想法。 
師：所以需要同學們合作完成。現(xiàn)在請同學們數(shù)出18顆棋子在你們的小組合作單上分一分吧！  生操作 
師：都分好了嗎？看到同學們熱火朝天地分，老師真為你們高興。哪個小組的同學上臺展示一下你們的分法？你可以帶上 
 



你們組內(nèi)的一個小助手，一個分，一個說（每個小組 可派兩個小代表上臺匯報，一個分，一個說） 生演示并解說。 
【1個1個地分】這樣分可以嗎？還有沒有補充？這樣分能保證每份同樣多嗎？ 
【2個2個地分】 （掌聲歡送） 
【3個3個地分】你們這么快就分好了？你們是怎么想到的？ 生： 3*6=18 
師:說得真好，知識能活學活用，你剛才是用了我們剛學過的乘法口訣“三六十八”想到了3個3個分的，是嗎？（這種分法速度更快） l 三種分法對比優(yōu)化：1個1個：三輪分完                    2個2個：兩輪分完 
                   3個3個：一輪分完  那種更更快？ 
平時我們在分東西的時候，如果數(shù)量較少，我們可以一個一個地分，直到分完；如果數(shù)量較多時，我們可以幾個幾個地分；當然，如果我們能直接想到乘法算式的話，利用乘法口訣一次就能分完。 
師：剛才我們用不同的方法幫助吉吉分桃子，但是不管用哪種方法，最后每只小動物都分到了3個桃子，他們分得的桃子數(shù)是---生：同樣多 師：既然他們分得同樣多，這就是---生：平均分？ 2、規(guī)范語言表達，敘述平均分的過程。 師：誰能把幫吉吉分桃子的過程再來說一說呢？ 師板書：18個
，平均分給6只小動物，每只分  個。 
 



3、借助直觀模型，體會“幾份”的含義。 
師總結(jié)：同學們，現(xiàn)在我們把18個桃子，平均分給6只小動物，可以看成是平均分成了幾份？------6份，每個小動物分到了3個桃子，就可以說是每份有3個。誰能試著用這句話說一說分的過程？（課件）    
 
師：同學們用自己的智慧幫助了小動物們，在幫助它們的過程中，我們收獲了知識！其實這節(jié)課的學習小棋子可幫了我們的大忙，我們也應該謝謝他們，讓我們趕緊送這些小棋子回家吧！ 三、鞏固應用，內(nèi)化提高。 1、脫離棋子，應用“平均分” 
師：剛才同學們一直忙著幫熊大熊二和吉 吉分食物，光頭強可著急了，快來看一看， 光頭強提出了什么問題： 
  師：這次沒有小棋子的幫助，你還會分嗎？快來答題紙試一試吧，可不要讓光頭強給難倒了。 
師：誰愿意展示一下你的作品？說說你的想法？生：„ 
師：你說的真完整。誰還愿意展示？你的方法也不錯。想乘法口訣來分的方法，你一下子就學會了，領悟能力真強！ 2、發(fā)散思維，鞏固平均分。 
師：同學們，有句俗話說得好，幫助別人快樂自己，你們快樂嗎？就讓我們懷著快樂的心情到森林的其他地方去看看吧！瞧，它們舉辦了一個熱鬧的聚會，準備邀請大家參加呢！我們看它們?yōu)樾∨笥褌儨蕚淞耸?br />  



么？生：果汁 
師：看，你們會分嗎？請同學們拿出作業(yè)紙，圈一圈填一填吧。  生說師展示. 
師：你們可真了不起，幫著小動物想出了這么多分果汁的方法。再來觀察這幅圖，同樣是12杯果汁，如果我們平均分的份數(shù)越多，每人分得的果汁就會越----少；相反，如果我們平均分的份數(shù)越少，每人分到的果汁就越-----多。 
師：真了不起，在分果汁的過程中又發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學奧秘，快把最熱烈的掌聲送給自己吧。 
剛才我們平分了桃子、漢堡、果汁，那18個蘋果會分嗎？18個梨呢？你還能分什么？變成分18個物體你們還會分嗎？ 
 
 
四、回顧整理，反思提升。 
師：同學們，這節(jié)課我們用自己的智慧和雙手探索了這多數(shù)學奧秘，讓我們一起來回顧一下吧！ 
首先我們借助舊知識---數(shù)的分成，將“6個蘋果分成了2份”，（課件1）在對比與交流中我們知道了---每份分得同樣多，叫平均分。（課件2-3）其次我們借助棋子的操作把“6個蘋果平均分成3份”，（課件4）學會了用數(shù)學語言表達平均分。隨后以小組合作的形式探索了“18個蘋果平均分成6份”的多種不同的分法（課件5），感受了分法的多樣性。同時把新知識與舊知識（課件6-9）聯(lián)系在一起（課件10-11），解決了
 



生活中的平均分問題。（課件12-13）這也為后面除法的學習打下了基礎。 
其實平均分現(xiàn)象在我們的生活中隨處可見， 比如：課前發(fā)給同學們的作業(yè)紙，每人一份，是平均分；課前發(fā)的材料袋，每組一份，也是平均分； 
 所以老師希望課下同學們能留心觀察，把你們的發(fā)現(xiàn)講給你的爸爸媽媽或小伙伴們聽，好嗎？ 

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