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視頻標簽：The city lif,country life
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：小學英語教科版六年級上冊Module 2 City life《The city life or The country life》廣州市荔灣區
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小學英語教科版六年級上冊Module 2 City life《The city life or The country life》廣州市荔灣區蘆荻西小學
2018學年上學期11月份跨越式試驗交流課
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教學設計方案
課程名稱: 《The city life or The country life? 》 教師姓名: 黃懿 科目： 英語
年級:
六年級
課時:
主題單元復習課
【教學內容】
本課是廣州市新版教材小學英語六年級上冊的Module1-2的主題單元復習課。本節課的重點在于通過農村與城市的對比，讓學生了解不同生活方式，并學會用英語對不同生活模式進行描述，并表達自己對不同生活模式的看法，本課教師結合現實生活情境，讓學生運用已學詞與句進行主題交流。通過拓展資源豐富主題內容，學生在教師的引領下，從閱讀中去獲取、分析、整理與本課主題相關的信息，學會對本主題的描述。在課堂的師生說、生生說、綜合說中學會針對本主題發表自己對生活的一些想法，實現知識的生活化遷移，體現語言學習的真正意義。
【設計理念】
本課教師以培養學生“4+x”的核心素養為目標，堅持“以學生為主體，教師為主導”的理念。以語言運用為中心，讓學生在真實語境中復習、鞏固新知。此外本課還借助現代信息技術，努力為學生創設理想的英語學習環境，提供豐富的網絡資源，以“聽、說”為突破口，開展情景對話、主題辯論、自主聽讀等多種活動，讓學生在頗為真實的語言情境中進行語言交際，培養學生的聽、說技能; 同時教師利用拓展閱讀、個性寫作、表達分享等活動發展、提升學生的語言綜合運用能力，從而落實學生對本課知識“聽說讀寫”的全面掌握，促進學生核心素養發展與提升的教學目標。
【學習者特征分析】 1、 知能基礎
學生前幾課已經簡單地學過部分描述“農村與城市”有關的單詞與句子
2、 學習興趣及學習動機
通過本課的學習，學生能學會用英語表達自己對不同生活的看法。
【教學目標與重難點】
本課以培養學生“4+x”的核心素養為目標，堅持“以學生為主體，教師為主導”的理念。以語言運用為中心，讓學生在真實語境中學會新知，學會表達自己的想法。
在這一理念的引領下，我給這課定下了以下的 教學目標：
（一）語言知識目標：
(1) 復習鞏固與本主題相關的單詞與詞組
(2) 能正確理解與運用下列句型進行主題個性表達：
2018學年上學期11月份跨越式試驗交流課
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There is/are… It’s/They’re… The… is/are… I can/can’t… I like/don’t like…
(4) 能靈活地運用一般現在時進行主題交際活動。
(5) 能準確地描述城市/農村生活，并表達自己對不同生活方式的看法。 （二）能力目標：
(1)培養學生聽、說、讀、寫的能力與語言表達能力 (2)培養學生積極與他人合作，共同完成學習任務的協作能力
(3)培養學生把學習和生活實際聯系起來，把握學習生活化的學習能力。 （三）情感目標：
(1)讓學生通過運用語言來完成學習任務，從而對學生進行德育教育，讓學生學會分享，學會團結協作。
(2)鼓勵學生勇于表達自我。
教學重點：在真實的情景中運用已學知識進行主題交際活動。 教學難點：形容詞的搭配以及一些重點詞組的靈活使用，如：
Buildings-tall, new; streets-wide, crowded; school-big, modern; supermarket- large, clean; …
【學習策略】
1、小老師教學策略：
充分挖掘和利用學生的資源，以生促教，生生互教，從而樹立學生的自信心，讓他們體驗到學習的成就感，從而激發學生英語學習的興趣。
2、情景交際策略：
通過情景的創設，在師生對話的示范和key points 的引導和幫助下，開展同位倆倆交際的活動。
3、層級遞進策略：
通過情景對話、主題辯論、拓展聽讀、寫作分享等步驟，逐步把已學知識進行遷移，由詞到句、再到篇章，層層深入讓學生學在不同的情景中逐步學會運用。
4、新教學技術的運用：
借助網絡與移動設備的支持，讓學生“聽、說、讀、寫”全面方面掌握本主題話題重點。
【教學環境及資源準備】
教師用的資源
（一）自主聽讀的資源：ibook 、小視頻 （二）網絡學習平臺： iclass （課程活動設置） （三）輔助言語交際材料：ppt
2018學年上學期11月份跨越式試驗交流課
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學生用的資源
（一）自主聽讀的資源：ibook 、小視頻 （二）網絡學習平臺： iclass （課程活動設置） （三）輔助言語交際材料：ppt、圖片、聽力資料
【教學過程】
Step I: 情景創設，復習鞏固。（0:54----4:55）
資源準備：教學ppt、ibook電子書
1、情景創設，觀看小視頻《Let’s Guangzhou》引入本課主題
2、問題驅動，小組討論“The life in Guangzhou”, 然后進行匯報分享。 3、情景帶入，學生自主看圖說話。
4、Check up：在提示幫助下嘗試描述“the country life”。
Step II: 拓展聽讀，語言綜合運用。（4:55----34:11）
資源準備：教學ppt、電子書iBook、小紙條
1、 Lead in: 通過Li Wei對城市生活與鄉村生活的看法，引出本活動辯題“Which life is
better?”。
2、 拓展閱讀：學生自主聽讀ibook上的三篇拓展材料，了解城市生活與鄉村生活的優
缺點，并對“Which life is better?”作出自己的判斷。
3、 小組討論：學生根據自己的論斷進行分組，并在小組內進行論點分享。 4、 辯論活動：學生針對各自的不同論點進行英語辯論活動。 5、 教師小結：Different people have different ideas.
1、教師利用ibook為學生提供三篇與論題相關聽讀資源，學生在聽讀過程中既重溫書本上的知識，又學習了與論題相關的拓展知識，為后面的辯論活動做了知識的鋪墊。 2、小組討論目的在于分享信息與想法，促進思維的碰撞。
3、圍繞“Which life is better?”這一論題，開展學生辯論活動，讓學生學會用英語表達自己的想法，鍛煉敏捷的思維與精準、有邏輯、有條理的英語表達，在真實的交際活動中促進學生語言綜合運用能力的提升。
4、通過教師小結引導學生辯證地看待問題。
Step III: 個性化的寫作訓練（34:11——41:55）
資源準備：教學ppt、iclass平臺、電子書iBook 1、Lead in：寫作主題“My favourite life”的引入 2、示范閱讀：問題驅動，學生自主聽讀范文
3、師生問答，構建寫作大綱。
1、利用新同學的到來引入本課話題，通過觀看“Let’s Guangzhou”小視頻，喚醒學生對生活記憶，為下面的小組活動做好情景鋪墊。
2、利用“四個問題”引導學生思考如何對廣州進行簡單地、有條理地介紹，通過小組討論共享、練習與完善自己的表達，從廣州入手初步學習對城市生活的描述。 3、通過看圖說話活動，重溫對鄉村生活的描述。
2018學年上學期11月份跨越式試驗交流課
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4、學生自主打寫作文 “My favourite life” 5、學生分享作文，并根據評價標準進行互評。
通過個性化的寫作訓練，讓學生把本主題單元的全部知識進行系統的梳理，有個性、有條理、連貫流暢、符合邏輯的整體輸出。讓學生從“聽所讀寫”四個方面都得到有效的鍛煉，最終實現語言學習的目標。
Step IV: Homework（41:55——42:49） 1、“My favourite life”分享與互評
2、熟背Module1-2的課文與單詞 3、完成Module1-2的綜合練習
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
