視頻標(biāo)簽：nature park

所屬欄目：小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：PEP五年級上冊Unit 6 In a nature park Part C Story time河南省 - 鄭州

本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件 /課堂實(shí)錄及教案下載可聯(lián)本站系客服

教學(xué)設(shè)計(jì)
課文標(biāo)題 Trips in a nature park 單元名稱 Unit 6 In a nature park
教材版本 人民教育出版社(PEP)課標(biāo)版三年級起點(diǎn)（吳欣主編）

授課年級
五年級
  
教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容 
一、整體設(shè)計(jì)思路（其中包含對教學(xué)內(nèi)容的分析）
 
本課時(shí)選自人民教育出版社PEP 5 Unit 6 In a nature park Part C Story time，這是一篇講述Zip和Zoom在自然公園游玩并且拍照的童話體裁故事。基于故事體裁的特征及篇幅，本節(jié)課將采取開門見山引出主題，通過圖片環(huán)游引導(dǎo)學(xué)生整體進(jìn)入并感知文本，以分層推進(jìn)展開對故事文本的分析和解讀，以對故事人物情感的感悟和體驗(yàn)加深對文本的理解，以文本意義的探究及對故事結(jié)尾改寫活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生內(nèi)化語言，初試建構(gòu)文本能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)并提升學(xué)生的思維品質(zhì)和語言創(chuàng)新表達(dá)能力。 
二、教學(xué)目標(biāo)
By the end of the lesson, students should be able to:  get to know the main idea of the story
 experience the characters’ feeling in the process of reading
 learn some reading strategies, such as guessing the meaning of new words, analyzing what happened     before, predicting or imagining what will happen next by observing the pictures, etc.
 talk about what they know from the story, have a certain amount of language output and share ideas 
三、教學(xué)重難點(diǎn) 
    合理引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，加深對故事文本的理解；     體驗(yàn)和感悟角色情感，思維跟進(jìn)，內(nèi)化語言；
    立足故事，探究文本意義，遷移探討生活中的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考力和表達(dá)交流能力。 
四、教學(xué)過程
 
          
 
3
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
Pre-reading 
 
         
     
                
 Listen and free talk  
  借助一段與文本主題相關(guān)音頻的出示，引發(fā)學(xué)生切
入故事發(fā)生的語境，并在情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元的重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行“Free talk”半開放式的聽說語言交流：
What can you hear? Where are they? Is there/ Are there ...?
What do you want to do in a nature park?
 
  
 借助Guessing game活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過對圖片從局部
到全貌的猜想和推斷，引出故事主人公Zip和Zoom將要在自然公園發(fā)生的故事:What can they do in the nature park?
 
通過對故事主題的鋪墊切入，激活、調(diào)動(dòng)學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的先前知識儲(chǔ)備。同時(shí)拉近師生之間的距離。     
 
 
   
  
 
通過對故事主人公將
要在自然公園游玩中的猜測，拉近學(xué)生與教材內(nèi)容之間的距離，以懸念的設(shè)置為故事的呈現(xiàn)做好思維鋪墊，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的興趣與熱情。 
 
 
                           
                  
                           
                                      
 
4
 
 
  
While-readin
g         
     
        
     
同時(shí)嘗試引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)主人公此時(shí)的心情： How do they feel?  Are they happy or excited?  為故事的進(jìn)入做好情感的鋪墊。
 
 
 
     1. 圖片環(huán)游——以Picture reading提取圖片信息，
整體感知文本：
     
    2.自主閱讀——學(xué)生閱讀P2-P5,并與同伴交流Zip和Zoom在公園游玩中都拍照了哪些照片：用文本信息進(jìn)行交流和表述。   
         通過圖片環(huán)游，讓學(xué)
生初步整體感知故事
梗概，保持故事閱讀的趣味性。 從學(xué)生儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)圖片信息去觀察、分析和預(yù)測文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
    
    
 
 
通過自讀了解故事梗
概，掌握泛讀技能。       
 
                           
                  
                           
                                      
 
5
                                    
3. 細(xì)讀文本——以分層推進(jìn)展開對故事文本的分析和解讀，以對Zip和Zoom情感的感悟和體驗(yàn)進(jìn)行思維的跟進(jìn)，加深對文本的理解。
 
 
 
 
 
 
What’s in the house?
Who likes corn? How about Zip? How do they feel? Are they happy now?
Why does Zip take pictures of the koala first, but later of
Zoom? 
   
  
 
以故事情節(jié)推進(jìn)展開對故事閱讀、理解；依托問題的有效提問，尤其是開放性問題的設(shè)計(jì)和提問，通過猜測、想像和預(yù)測等閱讀技巧和策略的有效運(yùn)用，提升學(xué)生的思維力和想象力。    
在故事情節(jié)推動(dòng)中，以對主人公Zip和Zoom情感線索的關(guān)注，為故事下一步的發(fā)展做好伏筆鋪墊。                 
 
                           
                  
                           
                                      
 
6
                         
 
 
  Post-reading
 
  
 
 
      4. 閱讀與體驗(yàn)——通過故事視頻跟讀，以正確的
語音語調(diào)朗讀，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。
 
 
 
 
 
    5. 閱讀、思考與表達(dá)——組織和引導(dǎo)學(xué)生展開想象，預(yù)測接下來發(fā)生的故事情節(jié)。出示結(jié)尾圖片，讓學(xué)生通過觀察推斷故事的發(fā)展演變及此時(shí)主人公的心情，
并在進(jìn)一步閱讀和理解中印證推斷。由故事角色遷移自身，嘗試感悟及輸出表達(dá)。
 
 
What happened? What’s wrong with the card? How do they feel? What would they say? What would you like to say to them?
 
  
 
    1. 依據(jù)板書，借助故事脈絡(luò)信息嘗試復(fù)述故事。 
 
  
  通過正確的閱讀語氣
體會(huì)故事人物的情
感，加深理解和體驗(yàn)。
   
 
  
隨著故事情節(jié)反轉(zhuǎn)的演變，引導(dǎo)學(xué)生對故事圖、文觀察、分析、想象和思考，經(jīng)歷閱讀思維體驗(yàn)，同時(shí)遷移自身實(shí)際，內(nèi)化語言，嘗試輸出表達(dá)。
  
   
 
 
 
 鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的理
解力、概括力和表達(dá)
力。 
                           
                  
                           
                                      
 7
     
          
 
 Homework 
 
 
          
2. 合作與創(chuàng)編——在對故事文本理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，嘗試改寫故事結(jié)尾。              
 
 
 
 
    學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際自主選擇作業(yè)內(nèi)容。
 
 
 
通過小組合作，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)文本的能力，進(jìn)而培養(yǎng)并提升學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造性使用語言的能力。               
分梯度設(shè)計(jì)作業(yè)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生的自主性得以激發(fā)。
 
                           
                  
                           
                                      
 8

視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.m.fsyixinda.com -----更多視頻請?jiān)诒卷撁骓敳克阉鳈谳斎搿皀ature park”其中的單個(gè)詞或詞組，搜索以字?jǐn)?shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級等文字”。本視頻標(biāo)題為“PEP五年級上冊Unit 6 In a nature park Part C Story time河南省 - 鄭州”，所屬分類為“小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認(rèn)為本視頻“PEP五年級上冊Unit 6 In a nature park Part C Story time河南省 - 鄭州”很給力，您可以一鍵點(diǎn)擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長和發(fā)展，離不開您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問題請【點(diǎn)此聯(lián)系客服QQ：983228566】 -----