視頻標簽：In a nature,park

所屬欄目：小學英語優質課視頻

視頻課題：PEP小學英語五年級上冊Unit 6 In a nature park Part C Story time河南省 - 鄭州

教學設計、課堂實錄及教案：PEP小學英語五年級上冊Unit 6 In a nature park Part C Story time河南省 - 鄭州

教材版本：PEP小學英語五年級上冊第六單元 課題 Unit 6  In a Nature Park 課型 故事課 
內容 
Part C Story time 
 
一、課程標準 
1. 能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣； 2. 能正確朗讀所學故事或短文； 
3. 能在教師的幫助和圖片提示下描述或講述簡單的小故事。 二、教材解析 
Story time以 Zoom和Zip到nature park游玩的趣味小故事形式呈現本單元的話題要點。There be句型在故事中反復出現。故事內容難度不大，其中take pictures, koala, corn等生詞或詞組，學生能運用閱讀策略，在故事的語境中，理解其意義。最終，要能在圖片和教師的幫助下，運用學過的句型和詞匯，圍繞主題進行簡單描述和交流。 三、學情分析 
五年級上期Unit5學生已經學習了There be的陳述句，大部分學生能夠聽、說、認讀帶有There be的句子。本單元的前幾課時，學生對park、nature park的景物詞匯flowers、trees、bridge等也有了比較熟悉的認知。 
學生之間存在著個體差異，對于已有知識的掌握程度不同。所以設計活動有層次性，既有比較簡單的朗讀模仿，也有比較重視自主表達運用的續寫故事結尾、設計新的nature park并介紹這樣的自由溝通的活動，利于學生語言素質的整體提高。 四、目標預設 
1. 能在圖片和教師的幫助下，理解故事大意，并養成按意群閱讀的習慣； 2. 能正確朗讀故事，做到語音語調正確，地道。 3. 能在圖片和教師的幫助下，圍繞單元主題進行交流。 五、重難點預設 
重點：用There be句型陳述句、一般疑問句及所學詞匯對“某地有某物”進行
 
                    
             
                    
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交流和溝通是本課時的要點。 
難點：靈活運用There be的核心句型和詞匯對后進生來說，有一定的難度，可以采取異質分組、小組協作的形式分配稍微簡單的任務，鼓勵他們的參與。 六、評價設計 
1. 通過Fast reading，Try to say等環節，檢測目標1的達成情況； 
2. 通過Watch and imitate, Role play, Dubbing等環節，檢測目標2的達成情況； 3. 通過Write the new ending of the class, Talking about my park和Retell the story等環節，檢測目標3的達成情況。 七、教學設計 
第 6 課時 
Teaching Procedure 
Teacher’s Activities Students’ Activities Learning Purpose 熱身／復習Warm-up /Revision 
1.Free talk Do you like English songs? Can you sing a English song? My favorite English song is take me home 
country road. Let’s listen and enjoy it.  
2. Listen to the song, enjoy the pictures of nature park. Do you like the song? Do you think the pictures are beautiful? 
學生和老師互相交
流喜歡做的活動，復習已有知識，引出歌曲和本課時的主題。        
學生和教師交流對
歌曲和圖片的感受，引出本單元核心句型There is...\There are...\is there...?\Are there...? 
用英語歌曲和自然
公園的優美圖片導入本故事情景，調動學生多元感官投入學習。        
將歌曲融合到本課
的鞏固學習中，通過描述，鞏固運用本單元核心句型，為故事的學習做好鋪墊。Where is it? What’s in it? 出示核心句型： There is….\There are…\Is there...?\Are there...?     
  
呈現新課 Presentation 
1. Fast reading 出示故事圖片： T: Today Zoom and Zip go to a nature park. 
What’s in this park? Read the story fast, then try to say with “There is…”and “There are…” 
   
2. 進一步理解故事。 Corn 
T: Just now a boy said there is a house in the park. 
What’s in the house?  Is there a koala in it? SS: There is so much corn. 
出示corn圖片：Can 
1. 快讀故事。學生用核心句型描述故事中的景物。           
2.學生進一步在圖片和教師的引導下，理解故事中的生詞，并嘗試用學過的語音知識拼讀“koala”“corn”“broken”。       
對高年級的學生而言，快讀故事，抓關鍵信息應是閱讀能力培養的重要內容。本環節也為后續突破故事中的難點做了必要的準備，學生在快讀中可以發現自己的難點，帶著問題關注教師的引導。   
故事中學生能理解的部分通過快讀，
簡述處理，不再過多解釋，留出時間處理生詞，用拼讀、圖片、音頻、實物多種形式，建立生詞的音形意的結合，不能脫離故事的情景去理解生詞
 
                    
             
                    
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you sound the word? 出示已學詞匯orange，horse，嘗試
自主解碼，拼讀新詞。 Koala 
T：That is a beautiful park. There are mountains and trees. There is a house. Do Zoom and Zip like the park? 
Where can you find it? 學生找到Zoom拍照的圖片和句子。 T：Zoom wants to take some pictures.Zip wants to take a picture of koala first. So they like it very much. Can you read the word koala? 
k-o-a-la  （該詞匯是外來語，教師多引導學生聽，不過多重復操練，以免割裂故事的整體性。） broken 
T：They take many pictures in the park. 
   
                     3. 學生看視頻，整體感知故事。 
3. 模仿、朗讀故事。 學生試讀含有生詞或者帶有明顯感情色彩的句子。                 
的意義。  
 
有選擇地聽帶有生詞和感情色彩的這
幾句錄音，重點關注學生對koala，broken等的讀音是否正確。 同時，感受故事中人物沮喪的心情。          
 
                    
             
                    
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Did they get the pictures at last? Why? Can you find an read the sentence together? “Your card is broken.” There is something wrong with the card. 為了幫助學生理解，教師可以準備一個相機和存儲卡進行展示。 
What does Zoom say? What does Zip say? 趣味操練 Practice 
 
教師引導學生聽音、模仿跟讀。  
教師準備大卡紙和nature park的景物若
干，也可以進行裝飾和書寫，分組開展拓展活動。  
教師可以先展示示范。圍繞nature park的主題，可以講故事，編對話，編歌謠。 選兩組展示。 
1. 看視頻，趣配音。選擇2個小組展示。注意語音語調的模仿。 
2. 如果舉手踴躍，可讓全班分角色朗讀故事1遍。 3. 拓展運用 ⑴續寫結尾： Zoom’s card is broken. What should he do? 
小組合作，想一想Zoom會怎樣。 把自己續寫的結尾
表演出來。選2組進故事是語言的載體，學習故事的根本目標是在語境中學習運用所學語言進行溝通和表達。因此，拓展環節應從故事走向生活，學會圍繞核心句型表達和交流。續寫結尾重在訓練學生用英語思考的能力。自由編創則不拘于形式，讓學生自由運用語言，以達到提高學科語言
素養的目的。行展示。 
⑵自選內容，進行展示。 
 
小結  Summary 
用圖片引導學生復述故事，如果學生有困難，可以一張一張的復述，或者通過看圖
說一句話突破難點。      
 
1. 復述故事： 利用板書和不帶字的故事圖片，請1-2名學生對故事進行
復述。  
2. Give a title for the story.    
改變以往小結中以教師為主的模式，學生在復述故事中再次回顧本單元的核心語言。  
給故事起個題目訓練了學生總結歸納語言的能力.  
作業設計 Homework 
教師布置作業   
     
1. 聽讀故事3遍，選擇最好的一遍上傳班級英語群； 2. 結合課堂上的拓
展練習，用不少于4句描述自己制作的park，或者編創小對話，寫在作業本上。 鞏固、模仿、朗讀
故事。   
學會用單元核心句型和詞匯進行交際和應用。  
 
八、板書設計：             
Unit 6 In a Nature Park 
 
                    
             
                    
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Part C Story time    圖片  
圖片 mountain  圖片 bridge There is….\Is there...? There are…\Are there...? 圖片 trees      圖片 koala            Title 
 
故事圖片1          故事圖片4 
故事圖片2    故事圖片5 故事圖片3          故事圖片6

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