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視頻標簽：a nature,park
所屬欄目：小學英語優(yōu)質課視頻
視頻課題： PEP小學英語五年級上冊Unit 6 In a nature park Part C Story time浙江省級優(yōu)課
教學設計、課堂實錄及教案： PEP小學英語五年級上冊Unit 6 In a nature park Part C Story time浙江省級優(yōu)課
PEP5A U6 C Story time
一、教材解讀
本課內容選自PEP5上冊第六單元C故事部分。本單元以In the nature park 為話題展開教學，通過參觀自然公園，學習關于自然公園里面有的景物，激發(fā)學生對自然公園的熱愛。五年級的學生已經掌握了關于自然事物的單詞（如flower, tree 等）,在第五單元學生已經學習了There be...的句型表達，能用該句型進行景物的描述。本課時是該單元的Period 6 Story time 的故事教學內容，在前幾個課時學生已經學習了Is/ Are there...?疑問句型，能夠運用該句型進行事物的是否存在的尋問。因此本課時，結合There be...以及 Is/ Are there...？句型，在完整的故事情境中進行運用。 二、教學目標 1、知識目標
1）、學生能夠正確流利朗讀故事內容。
2）、學生能夠在故事的情境中，運用There be... 以及Is/ Are there...?演
繹故事片段。 2、能力目標
1）、培養(yǎng)學生聽說的能力。
2）、培養(yǎng)學生小組合作，互相傾聽表達的能力。 三、教學重難點
學生能夠在故事的情境中，運用核心語言進行故事的演繹。 四、板書設計
五、設計總體思路
1. 復習
活動支持1：Previous on In the nature park前景提要（短文復述，復習There be句型）
活動支持2：Robin 咨詢（Yes/No, 復習疑問句型） 2. 故事體驗
活動支持1：Listen and tick(整體輸入) 活動支持2：What’s in the house? 表演（置身故事，在情境中運用疑問句型） 活動支持3：Take pictures(解決文本語言難點Why don’t you...?) 活動支持4：Let’s act out(體驗故事，運用語言)
PEP5A C Story time A visit to a nature park There is/ are_____. Is/ Are there______? Yes, it is./ they are. No, it isn’t./ they aren’t.
3. 故事復述
活動支持：Let’s make a scrapbook(故事續(xù)尾，復述故事，語言運用) 六、具體環(huán)節(jié)步驟 教學步驟 活動說明 Step 1 Review 1. Previous on In the nature park 前情提要 1.教師展示前幾課時Zhang Peng 游玩公園的地圖，引導學生用There be句型進行課文復述。 T: What’s in the park? Ss: There is/ are...in the park. 板書： There is/ are... 2.Robin 咨詢 教師帶領學生手指觸屏Robin的身體屏幕，觀看他們拍的照片，引出Zip 和Zoom也想看看照片，再尋問Robin 公園里是否還有其他景物。學生2人合作，一人持有Robin 信息單，一人提問。 T：Robin took many pictures of the park. Let’s touch it and see. So many pictures. Let’s ask Robin.
通過課文的前情提要環(huán)節(jié)，復習了前一
課時的內容，為故事的開始做了承上啟下的引子。同時復習
了本單元的核心詞匯 mountain lake river 等。
該環(huán)節(jié)旨在復習本單元的核心句型Is/ Are there...? 通過Robin的引入，讓語言的復習又在我們故事情境中，同時2人有信息差的問答，讓語言的運用更真
實，而且這為Zip和Zoom 去公園提供了一個理由——the park is so nice.
S1: Is there ...in the nature park? S2: Yes, there is.
S1: Are there any... in the park? S2: No, there aren’t. 板書：Is/Are there...?
Yes, it is/ they are.
No, it isn’t/ they aren’t. Step2 Tell a story
1. 整體輸入 教師引導學生和Zip, Zoom 一起去 Nature park。跟讀課文第一段，帶讀take pictures 并和學生一起做動作。 同桌合作，聽力（故事呈現一半），勾出 聽到的內容信息。 T: What do you see in the park? What’s in the nature park? Ss: There is/ are... in the nature park. 2. 故事遞進 學生在圖片和課文音頻的指引下，跟進課文故事，朗讀課文，每到一處，教師帶領通過聽力整體感知故事，并對Robin的list做了二次利用。TPR的活動為課文的理解和故事遞進埋下伏筆。
故事遞進先通過猜測的方式，激發(fā)學生
的對故事的興趣與學生和Zip一起拍照。 T 學生齊讀P2
學生齊讀P3 猜測What’s in the house? aSs:Is/Are there...in the house? 集體起立,跟隨老師的指令表演 T T：Wow the house is so big. Let’s jump t to see what in it. Still cannot see. Let’s hold the window and stand on your tiptoes. Now tell me what you see. ： Ss：There is/are... in the house. 3. 故事閱讀與朗讀 課件呈現Koala，學生朗讀課文，并做拍照動作。教師總結前面拍的照片，請學生將照片與相應的課文段落連線，再跟著朗讀課文。 T: Now please read paragraph 1 to4 and match the pictures to them. 期待，再通過浸潤式的體驗，讓學生打開思路，置身在故事中去運用語言，讓語言的運用變得有趣，有 溫度。
故事閱讀與配對，加強，檢驗學生對故事的理解。
T: Now let’s read along.
4.故事再構
通過3張照片都沒有Zoom在里面，引出該故事的難點句型Why don’t you take a picture of ...? 并總結Zoom的不滿情緒，引導學生有情緒的朗讀。再提出Zoom非常愛拍照的人物設定，進行故事再構，操練該難點句型。
T：What else might Zoom take pictures with? Maybe with the mountain...Please practice by yourself.
故事再構，為故事的人物增加愛拍照的人設為語言的練習提供了更為飽滿的情境，也為故事開展提供了更為自然的過渡。
S: Why don’t you take a picture of the ...and me? (其他學生集體拍照)
5.故事演繹
Finally they’re coming back. 通過課件展示Zoom 腦補自己的照片，總結出Zoom 很是滿意自己的照片，并引出與Zip的對話。學生分角色朗讀，再做小組對話活動。
6.故事尾聲
讀故事來選一選故事結尾，
A. They print a lot of picture.
通過渲染Zoom的高興，為故事意外的結局做下情緒上的鋪墊。小組演繹故事，在完整的故事情節(jié)中，運用語言,同時通過語言交互，音量，眼神交流以及肢體語言這4個方面對學生的表演進行引導。B. They don’t have any pictures. 猜測broken的意思。總結POOR me!
Poor me的總結與之前Zoom腦補自己照片中的畫外音Strong me! Cute me!等形成鮮明對比。
Step 3 Retell
Let’s make a scrapbook 教師提問
T: What can we do to help Zoom? Ss: We can...
引出Scrapbook 制作手帳的概念。 展示手帳的范本 示范制作的順序
展示匯報的語言
In the nature park, there is/ are... It’s/ There’re...
通過提問，幫助Zoom解決問題，來幫助學生養(yǎng)成解決問題的能力，小組活動也培養(yǎng)了學生的合作能力。同時，最后的語言輸出又做了進一步的鞏固。
Homework
1. Read the story 2. Help Zoom finish the scrapbook and
describe it to others.
視頻來源：優(yōu)質課網 www.m.fsyixinda.com
