視頻標簽：nature park

所屬欄目：小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版PEP五年級上冊PEP 5 Unit 6 In a nature park Part C Story time河南省 - 鄭州

本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯(lián)本站系客服

教學(xué)設(shè)計 
課文標題 Trips in a nature park 單元名稱 Unit 6 In a nature park 
教材版本 人民教育出版社(PEP)課標版三年級起點（吳欣主編） 授課年級 
五年級 
   
教學(xué)設(shè)計的具體內(nèi)容  
一、整體設(shè)計思路（其中包含對教學(xué)內(nèi)容的分析） 
 
本課時選自人民教育出版社PEP 5 Unit 6 In a nature park Part C Story time，這是一篇講述Zip和Zoom在自然公園游玩并且拍照的童話體裁故事。基于故事體裁的特征及篇幅，本節(jié)課將采取開門見山引出主題，通過圖片環(huán)游引導(dǎo)學(xué)生整體進入并感知文本，以分層推進展開對故事文本的分析和解讀，以對故事人物情感的感悟和體驗加深對文本的理解，以文本意義的探究及對故事結(jié)尾改寫活動的設(shè)計，幫助學(xué)生內(nèi)化語言，初試建構(gòu)文本能力的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)并提升學(xué)生的思維品質(zhì)和語言創(chuàng)新表達能力。  
二、教學(xué)目標 
By the end of the lesson, students should be able to:  get to know the main idea of the story 
 experience the characters’ feeling in the process of reading 
 learn some reading strategies, such as guessing the meaning of new words, analyzing what happened     before, predicting or imagining what will happen next by observing the pictures, etc. 
 talk about what they know from the story, have a certain amount of language output and share ideas  
三、教學(xué)重難點  
    合理引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，加深對故事文本的理解；     體驗和感悟角色情感，思維跟進，內(nèi)化語言； 
    立足故事，探究文本意義，遷移探討生活中的問題，調(diào)動學(xué)生思考力和表達交流能力。  
四、教學(xué)過程 
 
                    
             
                    
                             
 
3 
教學(xué)環(huán)節(jié) 
教學(xué)流程 
設(shè)計意圖 
Pre-reading  
  
          
      
                 
 Listen and free talk   
  借助一段與文本主題相關(guān)音頻的出示，引發(fā)學(xué)生切
入故事發(fā)生的語境，并在情境中引導(dǎo)學(xué)生運用本單元的重點語言結(jié)構(gòu)進行“Free talk”半開放式的聽說語言交流： 
What can you hear? Where are they? Is there/ Are there ...? 
What do you want to do in a nature park? 
 
   
 借助Guessing game活動設(shè)計，通過對圖片從局部
到全貌的猜想和推斷，引出故事主人公Zip和Zoom將要在自然公園發(fā)生的故事:What can they do in the nature park? 
  
通過對故事主題的鋪墊切入，激活、調(diào)動學(xué)生與教學(xué)目標內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的先前知識儲備。同時拉近師生之間的距離。      
  
 
    
   
 
通過對故事主人公將
要在自然公園游玩中的猜測，拉近學(xué)生與教材內(nèi)容之間的距離，以懸念的設(shè)置為故事的呈現(xiàn)做好思維鋪墊，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)故事的興趣與熱情。  
  
 
                    
             
                    
                             
 
4 
  
 
   
While-readin
g          
      
         
      
同時嘗試引導(dǎo)學(xué)生體驗主人公此時的心情： How do they feel?  Are they happy or excited?  為故事的進入做好情感的鋪墊。 
 
 
 
     1. 圖片環(huán)游——以Picture reading提取圖片信息，
整體感知文本： 
      
    2.自主閱讀——學(xué)生閱讀P2-P5,并與同伴交流Zip和Zoom在公園游玩中都拍照了哪些照片：用文本信息進行交流和表述。    
         通過圖片環(huán)游，讓學(xué)
生初步整體感知故事
梗概，保持故事閱讀的趣味性。 從學(xué)生儲備和經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)圖片信息去觀察、分析和預(yù)測文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。 
     
     
 
  
通過自讀了解故事梗
概，掌握泛讀技能。        
 
                    
             
                    
                             
 
5 
                                     
3. 細讀文本——以分層推進展開對故事文本的分析和解讀，以對Zip和Zoom情感的感悟和體驗進行思維的跟進，加深對文本的理解。 
 
 
 
 
 
 
What’s in the house? 
Who likes corn? How about Zip? How do they feel? Are they happy now? 
Why does Zip take pictures of the koala first, but later of 
Zoom?  
    
   
 
以故事情節(jié)推進展開對故事閱讀、理解；依托問題的有效提問，尤其是開放性問題的設(shè)計和提問，通過猜測、想像和預(yù)測等閱讀技巧和策略的有效運用，提升學(xué)生的思維力和想象力。     
在故事情節(jié)推動中，以對主人公Zip和Zoom情感線索的關(guān)注，為故事下一步的發(fā)展做好伏筆鋪墊。                  
 
                    
             
                    
                             
 
6 
                          
 
 
  Post-reading 
 
   
 
 
      4. 閱讀與體驗——通過故事視頻跟讀，以正確的
語音語調(diào)朗讀，進行閱讀體驗。 
 
 
 
 
  
    5. 閱讀、思考與表達——組織和引導(dǎo)學(xué)生展開想象，預(yù)測接下來發(fā)生的故事情節(jié)。出示結(jié)尾圖片，讓學(xué)生通過觀察推斷故事的發(fā)展演變及此時主人公的心情，
并在進一步閱讀和理解中印證推斷。由故事角色遷移自身，嘗試感悟及輸出表達。 
 
  
What happened? What’s wrong with the card? How do they feel? What would they say? What would you like to say to them? 
  
   
  
    1. 依據(jù)板書，借助故事脈絡(luò)信息嘗試復(fù)述故事。  
 
   
  通過正確的閱讀語氣
體會故事人物的情
感，加深理解和體驗。 
    
 
   
隨著故事情節(jié)反轉(zhuǎn)的演變，引導(dǎo)學(xué)生對故事圖、文觀察、分析、想象和思考，經(jīng)歷閱讀思維體驗，同時遷移自身實際，內(nèi)化語言，嘗試輸出表達。 
   
    
 
  
  
 鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的理
解力、概括力和表達
力。  
                    
             
                    
                             
 7 
      
           
 
 Homework  
 
 
           
2. 合作與創(chuàng)編——在對故事文本理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，嘗試改寫故事結(jié)尾。               
  
 
  
  
    學(xué)生根據(jù)自身實際自主選擇作業(yè)內(nèi)容。 
 
  
 
通過小組合作，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)文本的能力，進而培養(yǎng)并提升學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造性使用語言的能力。                
分梯度設(shè)計作業(yè)，關(guān)注學(xué)生個體差異，使學(xué)生的自主性得以激發(fā)。

視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.m.fsyixinda.com -----更多視頻請在本頁面頂部搜索欄輸入“nature park”其中的單個詞或詞組，搜索以字數(shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級等文字”。本視頻標題為“人教版PEP五年級上冊PEP 5 Unit 6 In a nature park Part C Story time河南省 - 鄭州”，所屬分類為“小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認為本視頻“人教版PEP五年級上冊PEP 5 Unit 6 In a nature park Part C Story time河南省 - 鄭州”很給力，您可以一鍵點擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長和發(fā)展，離不開您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問題請【點此聯(lián)系客服QQ：983228566】 -----