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視頻標簽：or hear
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：外研版六年級下冊Module7 Unit2 She couldn't see or hear海南省 - 三亞
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教學目標
1.知識目標：
（1）要求學生會讀、認知詞匯：role model,born ,became, spell ,herself,all over
（2）要求學生能夠理解并掌握句型I could …,but I couldn’t…
2.能力目標：
(1) 學生能夠用could和couldn’t來描述過去所具備和不具備的能力。
（2）通過學習可以根據圖片或思維導圖講述海倫凱勒的事跡，進一步寫一寫自己心中模范的事跡。
3、情感目標：
通過學習可以激發學生學習英語的興趣，同時通過海倫凱勒故事的學習，讓學生感受殘疾人在現實生活中的不便之處，不歧視、理解、并幫助殘疾人。并且希望她的精神能激勵學生在遇到困難時不逃避，勇往直前。
2學情分析
本課所面對的教學對象是12-13歲的小學六年級學生，他們喜歡對自己感興趣的事物進行分析，思維較為活躍。他們的知識儲備和思想情感快速增長，已具備堅實的英語學習基礎以及一定的英語閱讀理解和分析問題的能力。
3重點難點
重點：通過學習可以簡單復述海倫凱勒的偉大事跡。
難點：運用思維導圖寫一寫自己心中模范的偉大事跡。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】Warm up
教師出示自己小時候的照片讓學生猜猜這個小女孩是誰，然后再引出句型：As a baby, I could talk.But I couldn’t write.學生仿照例句說說自己小時候能做以及不能做的事情。
（設計目的：學生有很強的好奇心，讓學生猜一猜照片里的人是誰，不僅可以瞬間激發學生好勝的心理，也可以活躍了課堂氣氛，同時也喚醒學生對于could,couldn’t的回憶。）
活動2【導入】Pre－reading
Free talk 過后，教師出示海倫凱勒小時候的照片，提問“Who’s this lady? What could she do ? What couldn’t she do?”，然后讓學生觀看文本Part 1視頻說說海倫能做以及不能做的事情。
（設計目的：通過播放海倫凱勒的視頻，使學生初步了解海倫凱勒的情況，為整個教學過程打下基礎，為課堂教學的發展提供良好的開端。）
活動3【講授】While－reading
1.Watch ,listen and answer學生觀看文本Part2動畫回答問題“Is Helen Keller a role model for us?”動畫播放后學生回答：“Yes, she is.She is a role model for blind people ,and also for you and me.”教師教授詞匯role model。
（設計目的：通過回答問題讓學生掌握課文general idea，并引出思維導圖的中心詞role model.詞匯教學也是在語境下呈現的。）
2.Read the text and say “T”or “F”.學生自主閱讀文本并判斷對錯。
(1）Helen was born in 1880 .( )
(2）She was born in England. ( )
(3）She lived to be seventy-eight. ( )
通過回答問題，教師在黑板上利用思維導圖的形式把Helen的基本信息born,country ,age展示出來。
（設計目的：第二次閱讀文本是為了掌握文本的細節問題———海倫凱勒的基本信息。）
3. Read the text again and fill in the blanks。學生再次閱讀文本，并通過填空來了解Helen所不具備的能力，以及誰幫助了她，最后她又學會了什么。再此插入海倫的老師如何教她學習的視頻，讓學生通過觀看視頻感受海倫的不容易。同時教師也在黑板上采用思維導圖的形式展示出海倫不具備的能力以及通過努力后她所具備的能力。教師教授詞匯became,spell.
1）As a baby, Helen became _____ and ______.
2）Her ________Anne Sullivan taught her to spell.
She _______ _______ in Helen’s hand.
3）Later Helen learnt to ______, ______ and ______.
（設計目的：通過對海倫凱勒逆境中仍然堅持學習的精神的描述，使學生了解她的努力，為之后的情感升華進行鋪墊。）
4.Read and answer。教師提問：“Helen couldn’t see or hear.But she could read ,write and speak.And what did she do then? What was her achievement？”學生快速閱讀文本，并找出Helen 的成就，同時教授詞匯 herself,all over。板書思維導圖呈現海倫的achievement.
(設計目的：通過對課文內容提出的問題，使學生對海倫的成就有所了解，同時也感受著海倫的努力，進一步讓學生明白為何海倫是所有人模范。)
5.Listen and repeat。學生聽音模仿課文，注重語音語調的培養。
（設計目的：小學生以聽說為主，跟讀課文不僅可以幫助學生進一步梳理文本，也可以糾正學生的發音。）
6.教師提問：“What do you think of Helen Keller？”學生通過學習，描述海倫在自己心目中是什么樣的形象。
（設計目的：通過此活動學生可以表達出對海倫的情感，并以海倫的精神激勵自己，使學生的情感得到升華。）
活動4【活動】Post－reading
1.Work in groups and retell Helen’s story.學生以組為單位復述海倫的事跡，并以組為單位展示。活動的形式有兩種，第一種是根據教師給的圖片給海倫凱勒做一個海報并展示，第二種是根據黑板上的思維導圖來作報告。
（設計目的：通過讓學生復述課文，檢查學生對于課文的掌握情況，使學生能夠應用本節課學到的故事和知識點，鍛煉自己講述故事的能力，完成語言的輸出功能，并解決本節課的重點。）
2.學生根據思維導圖來寫一寫自己心中模仿的偉大事跡，并展示給全班看。
（設計目的：此活動為拓展型的活動，通過對海倫的偉大事跡的學習，可以與自己的生活、情感相銜接，寫寫心中模范的事跡。）
活動5【測試】Summary
總結：讓學生自己說一說今天學會了什么？
(設計目的：讓學生自己說今天學到了什么，哪怕是一個單詞都是有所收獲的。)
活動6【導入】Homework
1.Listen to the text and repeat, pay attention to the pronunciation.
2. Make a mind map for your role model.
活動7【作業】教學反思
優點：
1.以學生為主體，關注學生的學，創設一系列“學中用、用中學、學以自用”的活動，培養學生語言的綜合運用能力。
2.思維導圖的設計清晰明了，學生很容易就理解文本的內容以及結構，并對輸出活動的寫作做好鋪墊。
不足：
1.輸出活動寫作時，我應該先展示出自己的一篇寫作并結合思維導圖進行分析，幫助學生進行寫作。
2.作文展示不夠，應該叫一些學困生出來展示，哪怕只寫出兩句都表明他們這堂課有所收獲。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
