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視頻課題：人教（精通）英語六年級上冊Lesson 33天津

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教學設(shè)計 
天津市濱海新區(qū)漢沽中心小學英語組裴悅 
一、教學指導思想 
依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》，確立如下教學理念： 1.關(guān)注思維發(fā)展：語言內(nèi)容學習帶動思維發(fā)展。 2.關(guān)注素養(yǎng)培養(yǎng)：閱讀活動與素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合。 3.關(guān)注學科育人：情感目標與育人目標相結(jié)合。 二、 教學背景分析 
1.教材分析 
本課為有關(guān)夏季的閱讀語篇，向?qū)W生闡述了夏季的氣候特點以及人物在夏季的活動。通過文本閱讀和細化的過程，引導學生了解我國的氣候特點，熱愛大自然。 
2.學情分析 
本課是第六單元季節(jié)話題的第三課時，學生已經(jīng)學完“spring春季”，對相關(guān)句型有一定的了解。通過對前側(cè)的分析，已知六年級學生已經(jīng)有五年的英語學習經(jīng)驗，具有一定的閱讀積累量。能讀懂簡單的短文并抓住大意。能夠圍繞特定話題用英語進行連貫表達。 三、 教學內(nèi)容與重難點 
1.教學內(nèi)容 
本課為語篇閱讀課，主題是“Summer”，主要描述的是夏季的氣候特點和夏季人物的各種活動，最終通過本課所學了解我國的季節(jié)特點，安排描述自己的夏季活動。 
2.教學重點 
學生能夠在整體語境中感知理解生詞，運用閱讀策略理解語篇，在小組協(xié)作過程中理解語篇含義，能夠運用自己的語言進行表達。 
3.教學難點 
學生立足各自的生活實際，結(jié)合目標語言展開運用。 四、 教學目標 
1. 知識目標 
（1） 學生能夠在語境中認讀、理解運用短語the hottest season, heavy rain等。 （2） 學生能夠理解Summer is the second and the hottest season of the year.The weather is 
very hot and there’s often a lot of rain.等句子，并在情境中加以靈活運用。 
 
                    
             
                    
                            （3） 通過精讀文本，學生能夠聯(lián)系實際生活，描述夏季的季節(jié)特點和自己的夏季活動。 2. 技能目標 
（1） 學生繼續(xù)學習運用快速閱讀獲取關(guān)鍵信息的基本閱讀策略。 （2） 能夠借助核心詞對文本進行梳理和表達。 
（3） 學生能在小組合作學習中，樹立合作意識，提高合作能力。 3. 情感態(tài)度 
學生能夠通過學習理解文本內(nèi)容，了解我國的季節(jié)特點，熱愛大自然。 五、教學過程與方法 
Step 1: Lead in Watch the video. 
教師以和朋友微信聊天的形式，通過視頻向?qū)W生介紹朋友在南半球澳大利亞的夏季生活，引發(fā)學生的學習興趣。 
Step 2: Pre-reading   Ask and answer. 
（1）借助此話題引出本課主題，“What’s the summer like in China?”通過簡單的問題設(shè)置激活學生的大腦進行思考。 
（2）出示本課主題“summer”，帶領(lǐng)學生齊讀標題。 Step3: While-reading 
（1） 教師用問題引導學生仔細觀察文本第一部分圖片，認真聽錄音。 
Questions: What’s the second season of the year?          What’s the hottest season of the year? When does summer begin in China?          How’s the weather? 
學生回答，初步感知文本第一部分內(nèi)容。 
（2） T: Listen! What happened? 
通過聽聲音，看圖片，讓學生從聽覺和視覺兩面感知rain→ heavy rain/ rain heavily。
學生齊讀，從而學習突破本小節(jié)難點。 
（3） T: There is heavy rain. So here are some umbrellas for you. 
每把雨傘對應(yīng)文本中一句原文，每一個齊讀出句子的小組都會得到一把雨傘獎勵。
 
                    
             
                    
                            通過多種形式激發(fā)學生的學習興趣，朗讀操練文本。 （4） T: Do you like summer? Why?  
T: What can you do in summer?Now let’s listen. 
教師用問題引導學生仔細觀察文本第二部分圖片，認真聽錄音。 Questions:What can you do in summer? 學生回答，初步感知文本第二部分內(nèi)容。 
（5） T: So summer is really hot, right? Would you like some ice-cream? 
通過獎勵冰激凌圖片的形式，鼓勵學生小組朗讀文本內(nèi)容。 Step4: Post-reading 
（1）T: So what’s the summer like in China and what can you do in summer? Can you have a talk in your groups and show us? 
小組活動復述文本內(nèi)容，請一至兩組學生進行展示。 
學生利用黑板上的導圖理清文本思路，運用自己的語言加以復述，是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。 
（2）Listen and number.  
聽文本錄音，給相應(yīng)圖片排序。 
從聽覺、視覺兩方面對本課文本內(nèi)容進行復習操練。 （3）Read and choose. 
T: The cell phone is ringing again. 
教師出示人物活動圖片和語句，請學生將相應(yīng)圖片和語句匹配。 
（4）教師引導學生發(fā)布自己的朋友圈，通過本課所學寫下自己的夏季活動。將書寫融入課堂，并鼓勵學生進行創(chuàng)作。 
Step5: Homework 
Summer holiday is coming, what can you do in summer holidays? Please write down and 
share with your classmates. 
引導學生將暑期活動以文字形式書寫下來，體現(xiàn)知識由課堂向?qū)嶋H生活遷移的教學理念。 
六、教學評價 
1. 形成性評價為重點，學生以小組為單位進行合作討論，以及最終夏季活動的形成與介紹，從不同的角度反映了學生對本節(jié)課的理解。 
 
                    
             
                    
                            2. 評價主體多元化，教師鼓勵學生積極參與文本的閱讀，對學生語言的欣賞，對學生大膽發(fā)言的鼓勵，對學生錯誤的耐心糾正，都構(gòu)成了本課的師生評價。 
3. 在復述環(huán)節(jié)，評價小組內(nèi)其他成員的復述，提出優(yōu)點，指出問題所在，是生生互評的重要體現(xiàn)。 
4. 學生對于自己學習成果的認同，構(gòu)成本課的自我評價。

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