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所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：小學英語人教（精通）五年級上冊Unit5 Is this your schoolbag lesson29
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小學英語人教（精通）五年級上冊Unit5 Is this your schoolbag lesson29
Unit5 Is this your schoolbag?
Lesson29
課型 新授課 課時 1
教學目標
知識與技能：
1. 學生能夠準確朗讀單詞umbrella, fan, sun cap, camera能拼寫單詞umbrella, fan。
2. 學生能夠會說會用句子：Whose…is this? It’s …’s ... 過程與方法：
1. 情境教學：鼓勵學生根據情境主動對話參與；
2. 合作學習：鼓勵學生合作中互助學習、循序漸進鍛煉交際能力。 情感態度：
1. 通過觀看視頻，了解本課重點句在哪用和怎么用，體驗用英語交流的快樂。
2.通過小組合作學習，培養學生與人合作交往的意識，體驗合作學習樂趣。 教學重點
1.學生能夠準確朗讀單詞umbrella, fan, sun cap, camera能拼寫單詞
umbrella, fan。
2. 學生能夠會說會用句子：Whose…is this? It’s ….’s …
教學難點
學生能夠運用所學句型“Whose…is this? It’s …’s …”在不同的場景中進
行簡單交流。
課前準備
教學配套光盤、自制盒子、自制課件、文具、雨傘、扇子等實物道具。
板書設計
課后反思
本課以尋找失物物主為主線，通過尋找學校生活中學生丟失物品的失物招領箱組成“Lost and found”呈現教學內容，同時伴隨著在不同的情境中與視頻人物的對話，學生跟隨教師在不同情境下進行失物招領的活動，培養學生用英語詢問物主和表達自己情感的語言交際能力的活動，力求通過“小梯度、多環節”的活動設計，激發學生興趣，逐步滲透語言知識，使學生樂學英語，愛學英語。基于以上要求，我結合本課教學內容和學生的英語水平及認知能力，以開篇尋找錢包物主，繼而接連創設接近實際生活的各種校園生活中的失物招領活動。縱觀整堂課，我有以下反思： 1.創設貼近生活的情境，培養學生細致的觀察能力。在導入、新授和鞏固環節中分別3次創設貼近校園生活、家庭生活、社交生活的情境進行失物招領的活動，隨著不同情境的創設，教師提示學生觀察失物的特點，如“What color is it? Maybe girls like the pink one.”根據物品特點再尋找失主，培養學生注意觀察、學會如何尋找失物的能力；學生在真實情境、整體語篇中感悟和學習語言，逐步拓展新知，發展思維和語言能力，最終以表演的形式展示語篇內容。在語言的輸入和輸出的整個過程中都做到詞不離句，句不離篇。
2. 基于需求的難點疏導，綴句成文的語言輸出。我認為學生的困惑就是教學難點。了解學生的學生需求，疏導學生的困惑不僅是英語教學的重要任務，也是“尊重學生、促進每個學生發展” 的教育理念在英語教學中的具體體現。我設計了讓學生與視頻中人物對話，學會用所學表達，以滿足不同層次學生的需求，力求教學效益最大化。教師通過設計主題來創設情境，讓學生通過閱讀、對話，把大量的英語句子整理組織，使句子有條理地排列，修改糾正，組成一段通順的話。如教學精通英語五年級上冊Unit5 Lesson29這一課后，學生通說句子、與同學編對話，在不同的情境中已自然而然地、輕松愉快地積累了大量的語言內容，只要在老師的指導下，把句子重組，就能完成“有條理地說一段話”的任務了。學生根據老師的設計課的不同情境，編對話時也根據情境有延展創新“失物招領”，如：機場失物招領；同學間互助食物招領；商場購物失物招領等。
3．適時適度適切的點評，更有助學生語言能力的發展。英語“說話技能”的培養是一個循序漸進的過程，因此，如果我在本節課中如果可以通過多種途徑為學生搭建“說話”平臺。通過說對話和短文，學生英語運用能力可能會得到更明顯的提高，我在學生表演小劇后如果再輔之以經常性的短暫會話活動，就能行之有效的提高學生語言運用能力。
教學過程
教學環節
教學活動
設計意圖
批注
Warm-up 熱身導入
Leading-in 導入部分
Presentation and Practice 課文學習
Consolidation and extension 鞏固操練
1. 歌曲熱身
2. 呈現教室情境和“schoolbag”圖片 引出stationeries.問學生Is this your„?復習上節課所學文具等內容。 1.老師在上課來的途中撿到錢包，通過尋找錢包的失主，繼而在班級的“失物招領處”依次將保存失物的盒子打開，每個盒子都是不同顏色的，將盒子周圍的提示念給學生聽，讓學生猜測盒子里的東西，如裝有“umbrella”。繼而又雨傘導入到艷陽天的時候我們也需要傘，我們叫做太陽傘，將情境引入到放假去海邊玩，導入課文。
呈現課文圖片:
1.觀看課文視頻，回答問題。
a.通過學生回答引出單詞umbrella, fan，學習單詞。
b.在真實情境中練習句型：Whose„is this? 同時，自然引出并呈現課文情境中所出現的句子：Whose„is this? It’s „’s ...
c.在PPT圖片幫助下，練習Whose„is this? It’s „’s ...句型中引出單詞umbrella, fan朗讀并書寫。 2.跟讀課文。
a.模仿光盤中的視頻讀音，跟讀。 b.跟老師逐句讀，模仿角色。 c.自讀課文，找出自己的疑問。 3.分角色朗讀課文。
展示2組 展示機場的情境
a.通過PPT圖片，導入到機場情境，觀看視頻了解情境內容。 b.呈現Lost and Found，引導學生運用句型Whose„is this? It’s „’s ...完成對話并表演出來。
通過不同視頻呈現不同場所的失物招領情境，學生通過和視頻的中的人物對話幫助尋找失主。 1.超市情境
a.通過視頻，導入到超市失物招領情境，觀看視頻了解情境內容。
b.學生運用所學，并根據所給的句子提示，兩人一組編對話并表演。 使學生由之前
所學內容進入學習狀態；并引入本節課物品的主題。
通過課文情境學習，為接下來在生活情境中的交際提供語言結構。
通過視頻引導學生了解Whose„is this?在不同場景中的運用，培養交際意識。
利用視頻情境引入課文，學生嘗試運用所學重點句型，進行對話練習。
通過圖片情境，在所給句子的提示下，學生進一步嘗試運用所學進行對話練習，鞏固和運用所學。
通過圖片引導學生了解不同情境中所用到的物品。
Homework
2.給學生展示不同情境視頻（食堂、機場、游樂園），學生四人一組，隨意挑選一個場景，用Whose„is this? It’s „’s ...自編對話練習物品名稱。 作業布置。
Make a notice
小組成員回憶自己是否曾丟失過或撿到過物品，根據實際情況小組合作完成一則 “Found Notice” 或“Lost Notice”, 展示到墻上(失物招領樹), 大家一起評比。
小組合作完成任務鞏固和拓展本課所學，進一步培養學生的交際能力。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
