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視頻課題： 人教（精通）英語五年級上冊Unit 5 Is this your schoolbag lesson28

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人教（精通）英語五年級上冊Lesson28課堂教學設計 
課題 
Unit 5   Is this your schoolbag？ 
Lesson 28 
一、教學分析 
 內容 分析  
本課是精通英語五年級上冊第五單元Lesson 28,是第五單元的中間課，對整個單元具有承上啟下的重要作用，本課以“animals”為主線，引出本課目標語言Is that your…? Yes, it is. / No, it isn’t. 句型詢問物品的歸屬并進行交流。使學生真正的融境合作，從而達到運用所學語言進行自主交流的目的，符合新課標要求。  
 學情 分析  
五年級的學生已經具備了一定的英語學習基礎，擁有初步的自主探究能力，能夠主動參與課堂活動，而對于他們來說，已有的知識儲備是在三、四年級是已經學過關于動物的知識，五年級在本課前也已學過Is that your…? Yes, it is. / No, it isn’t.并初步感知了Whose „is this？的相關話題。因此使本課學習起來更為容易。 
二、目標設置 
 教  學  目  標  
    1.能夠正確聽、說、認讀單詞: hen, goose（根據具體學情適當拓展學習單詞dolphin, whale, hippo, seal„„）；能夠正確的聽、說、讀、寫詞匯：animal, fish, cow, horse, elephant, no, not, isn’t =is not和句子：Is that your elephant? No, it isn’t.并能夠在真實的語境和現實生活中靈活運用這些有關動物的單詞和句子進行自主交流。 
    2. 能夠有節奏地演唱歌謠，初步感知字母“Z”的發音，掌握簡單的拼讀規律。 
    3.能夠在學習、合作、交流的過程中感受英語學習的樂趣和成功的喜悅，同時養成關愛動物的良好品質。  
教學 重難點 
重點： 能夠正確的聽、說、讀、寫詞匯：animal, fish, cow, horse, 
elephant, no, not, isn’t =is not；句子：Is that your elephant? No, it isn’t.并能夠在真實語境和現實生活中進行自主交流。 
難點：能夠在真實的語境和現實生活中靈活運用Is that your„？ Yes， it is./No, it isn’t.來進行自主拓展交流。 
 
教具 課件  卡片  實物  手工制作的小動物 
 
                    
             
                    
                            教學過程 
教學環節 （含設計意圖） 教學設計 
 
Step1 Warm up/Revision：復習熱身，創景引入  
 
    1.Greetings.  
    2.Find the owners of the school things and the animals.      T: Is this your „? （可以使用Lesson27課中學生自己制作的小動物，如fish等） 
    S: Yes, it is. / No, it isn’t. 
    借助體態語言引出新句型：Is that your „? 并引導學生回答Yes, it is. / No, it isn’t. 
    （設計意圖：此環節的設計是以free talk的形式展開，既能聯系實際復習Lesson25、Lesson 26、Lesson27課話題內容，又能輕松創景引入新課，使學生能夠初步感知本課目標語言：Is that your„？為下文主題做出鋪墊。） 
     3.Look and say.快閃游戲：閃現動物圖片，學生快速說出對應的動物英文。 
    （設計意圖：此環節，通過快速反應有些，復習學過動物單詞，為本課的動物學習做鋪墊，同時培養學生的注意力、觀察力和快速反應能力，激發學生學習興趣。 
 Step 2  Presentation：思維導學，融景感知      1.To learn the new word:fish and the drills: Is that your fish？No，it isn’t.     Listen to the sounds and play a guessing game.聽聲音猜動物，運用句型What's this/that?Is this/that a „?（以舊詞引出新詞，通過肢體語言表現this和that的區別。）此時，學生能夠回答：Yes, it is. / No, it isn’t.  
    根據猜出的動物圖片表達自己對所看到的動物的感覺。例如：What a big tiger！What a beautiful fish！等,此時再進行適時的提問：Where does a/an„„live？為拓展環節做鋪墊。 
    當猜到 fish的時候，教師找到有“fish”的同學進行詢問：     T:  Is this your fish,S1 ?     S1：Yes，it is. 
    這時教師走向第二個同學，并指向第一個同學的“fish”詢問：     T:  Is that your fish，S2？     S2：No，it isn’t. 
    教師可多詢問幾個同學后， 再讓被指到的同學將“fish”粘貼到黑板上，教師板書單詞"fish"和句子：Is that your fish？Yes.it is./No，it isn’t.學生進行書空練習。 
    此時，為了鞏固此重點四會內容，讓學生再進行簡單問答。     2.To learn the words “cow、 horse、 elephant、 hen、goose”  
    與“fish”同法學習四會單詞cow, horse, elephant和三會單詞hen、goose 
   （設計意圖：此環節的設計是在復習表示動物的單詞的基礎上引出
 
                    
             
                    
                            了本課新詞的學習，即：hen、goose，同時進一步學習四會單詞fish，cow, horse, elephant做到了無痕銜接，引入新知，而What a „!的練習，有效地復習上節課的難點，Where does a/an„„live？的適時提問環節，為學生還做了拓展練習的語言鋪墊，豐富語言的同時，激活了學生的發散思維能力。）     
Step 3  Practice 趣味練習 合作助學      1.Make our zoo. 
    自己制作的動物園，學生們肯定都喜歡，那么就讓各個小組用自己課前制作好的小動物組建自己喜歡的動物園，并運用“Is that  
your fish/hen/goose„„？Yes，it is./No，it isn’t.進行討論交流。組建時一定要進行交流討論，不能一味的粘貼，教師除了巡視指導以外，可以適時的加入學生之中進行活動。 
（此環節，教師可根據學生情況適時滲透：Whose „„ is that/this? It’s sb’s/her/his „„）      組建之后進行展示。 
    （設計意圖：此環節通過自己動手操作，自然融入真實情景之中，教師再以思維導學，提高學生的思維能力，幫助學生構建知識網絡，明確知識之間的聯系，使交流內容脈絡清晰，同時達到語言的靈活運用操練，使操練不再枯燥。）    2.Let’s chant“Z”. 
    由上面動物園展示環節之后，教師適時投影出示“zebra”在“zoo”中的圖片進行提問:     T:What's that？     S：It’s a zebra. 
    T：Is that your zebra?      S：No, it isn’t. 
    T:Look！There are so many zebras.Where are the zebras?     S:The zebras are in a zoo.     T: Do you like zebras? 
    S:Yes,I/We do.I like zebras. 
    T:You like zebras.I like them,too.     T:The letter "z"  is pronounced„„？ 
    S：嘗試“Z”的發音，之后教師可引導拓展其他發/Z/音的單詞。     播放chant 動畫，一起說唱歌謠“Z”。 
（設計意圖：以“chant”為基點進行字母發音滲透練習與拓展，此環節注重培養學生的語感與發音規律的探尋，讓學生在輕松愉快的歌謠體驗字母發音。）  
 Step 4 Additional activities. 探究促學，拓展延伸。     1.Listen and sing：Farm.     由“Chant”環節引出提問：Where are the zebras？Where does a zebra live？What animals live on a farm？對學生進行頭腦風暴，快速反應。  
    由歌曲中的elephant出現在farm引發學生思考：應該把elephant送到哪里？Zoo or forest？ 
    2.Help the animals to find their homes，then talk about 
 
                    
             
                    
                            it. 
    各小組分別為自己的動物們找到他們的家：river、sea、grassland、farm、forest or desert.之后進行小組展示。 
    運用：Where does a bird live？It lives in the forest.等句型進行找家活動，邊粘貼邊交流，充實語言。 
   （設計意圖：此環節通過拓展練習，在鞏固已有知識的同時，引導學生學會如何學習和如何思維，拓展學生的視野，反饋學生對所學知識的靈活運用情況的同時為學有余力的學生提供了展示的平臺。）  
 Step 5  Assessment.多維評價，激勵促學。     本課中，采用多維評價，教師將制作的動物手工作品和動物圖片獎勵給學生，同時教師的口頭評價和體態評價貫穿于課堂始終，引導學生參與評價，展示環節多以小組為單位，形成小組間的良性競爭，最后達標檢測，整體評價本課中學生的學習掌握情況，體現評價主體的多元性和評價形式的多樣性。 
（設計意圖：動物手工制作和圖片不僅是一種獎勵評價，同時還能在拓展環節被運用，這樣能極大的調動學生的參與熱情和學習的積極性，在注重培養學生合作意識的同時充分發揮評價的競爭機制作用，激勵學生主動參與，大膽探究，凸顯評價的導向作用。）  
Homework 1. Make some animals.  
2. Make signs for protecting animals.（制作保護動物標牌。 ）  
 
板書 
 
設計 
Unit 5   Is this your school bag？ 
Lesson 28 
 
  Is that your„？                Yes, it is./ No, it isn’t.                      
                      is not                            cow  horse  fish  elephant                                     animals               hen   goose                              
（板書是在四線格中書，同時在單詞上方都配有由學生或老師制作動物手工的粘貼。） 

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