視頻標簽：第十四屆全國

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視頻課題：《紹興的船啊紹興的橋》郭曉艷說課實錄（附課件+教學設計）第十

教學設計、課堂實錄及教案：《紹興的船啊紹興的橋》郭曉艷說課實錄（附課件+教學設計）-第十四屆全國中小學信息技術與教學融合優質課大賽展示課例

信息技術與語文融合課教學設計

 
 

冀教版六年級上冊
《紹興的船啊紹興的橋》
 

 
 
    河北省唐山市灤縣中山實驗學校    郭曉艷
 
 
信息技術與語文學科融合課教學設計
冀教版六年級上冊
《紹興的船啊紹興的橋》
           河北省唐山市灤縣中山實驗學校    郭曉艷
一、教學內容分析：
《紹興的船啊紹興的橋》是冀教版六年級上冊第一單元《江山如此多嬌》中的第4課，作者抓住了“紹興的船，紹興的橋”這兩個典型事物，用充滿韻律的語言為我們描繪了江南水鄉的獨特風情——流動地烏篷船、靜止不動的孩童、黝黑嫻熟的船夫與小橋流水如畫風景融合得那般自然，一幅江南水鄉特有的風情讓我們為之沉醉。
二、教學對象分析：
  從學生基礎能力來看，六年級學生已經有了一定的語言積累，能夠閱讀基本的文章內容，讀懂文章大意。我們地處北方，對于紹興這樣的南方水鄉，很多同學還是比較陌生的。但孩子們曾經學過《水鄉行》《威尼斯小艇》學過《水墨徽州》這樣的關于水鄉的文章，對水鄉的風土人情還是有一點了解的。
三、教學目標：
    1．正確認讀9個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
    2．理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會江南水鄉紹興的水、船、橋、人之間和諧的美，激發學生心中的美好感情。
    3．通過語言文字展開想象，在腦海中展現文中描寫的情境，體會細節描寫的作用和文章的語言特點。
四、教學重點、難點：
了解紹興的橋、船的特點，體會江南水鄉紹興的水、船、橋、人之間和諧的美。學習作者巧妙地寫作方法和語言特點。
五、教學方法：
結合六年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生自學、對學、群學等“參與式學習模式”即：目標呈現——自主探究——合作學習——展示匯報——總結提升。采用了朗讀感悟法、想象感悟、討論探究法、情景教學法、評價激勵法等教學方法進行教學。
六、教學與信息技術融合點：
1、用自己制作配音解說小電影創設情境，讓學生直觀感受“紹興的風土人情”，激發走進語言文字的興趣。
    3、生字新詞用多媒體課件出示，恰當運用探照燈、幕布等功能，便于學生歸類和朗讀。從字源字形的角度將漢字特點展示出來，更好的指導學生書寫。
    4、突破本課的重點難點---也就是感受紹興的船紹興的橋的特點和語言描寫特點時，把學生在文中找到的句子進行集中整理，運用多媒體讓學生比較、仿寫。用多媒體形式將語言文字和烏篷船、縱橫交錯的大河小河、各種拱橋的圖片，直觀形象地呈現在學生面前。
  5、課外延伸拓展時，用多媒體出示我們的家鄉國家4A級景區《灤州古城》和學校專題片的視頻，讓學生試著也用上作者的方法描寫一下自己的家鄉。也可登錄老師的博客，學習觀看更多的水鄉文章和視頻，將所寫文章或感受用留言的方式與老師互動。
七、教學環境：
多媒體教室，電子白板交互式。
八、板書設計
　　　                       船
4紹興的橋啊紹興的船        
　　　                       橋
　
 
九、教學過程（見附表）

步驟	目標與內容	教學方法	融合點與軟件
一 自制電影 入情境	激發學生興趣，引導學生進入教學情境 教師談話導入，播放自己制作的《走進紹興》的小電影。	情境教學 談話激趣	播放自己制作解說的《走進紹興》小電影，激發興趣
二 檢查自學明目標	（一）   檢查字詞： 簌簌 潺潺潺潺 嘎吱嘎吱 咿呀咿呀 吱扭吱扭（提示：這些都是擬聲詞，你覺得應該怎樣讀出它們的韻味。） 烏篷船  把舵  劃槳 木漿柄上 （這些都是與船有關。補充一些烏篷船的知識。播放多媒體圖片讓學生更了解烏篷船） （二）   理清課文脈絡 （三）  出示本節課目標	展示交流	運用交互式電子白板的探照燈、幕布等功能。讓學生專注于所學內容。   用烏篷船的圖片讓孩子們更好的理解各個部分。
三 精讀文本 知特點	（一）學生自讀勾畫，“紹興的船，紹興的橋給你留下了怎樣的印象？你是從哪些詞句看出來的？你從中體會或感受到了什么？” （二）組內合作交流 1、交流船的特點 引導學生通過具體詞句、通過想象畫面，體會到紹興的烏篷船是             的。體會到紹興的橋是                的。 重點段落引導。 段落：上了紹興特有的烏篷船要脫鞋，再不許動，坐著可以，躺著也可以，就是不準晃動，這是規矩。 理解：對于孩子來說坐船的規矩是苛刻的，可正因為這樣的束縛，才讓孩子不安分的心靜下來，靜靜地欣賞、感受水鄉的美，這份苛刻的“規矩”是一份涌動于心、流動于情的快樂。     段落：啊，水好清啊，風好香啊，船似乎是在鏡面上滑過去，滑過去。篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒…… 理解：讓我們感受到了一個孩子眼中江南水鄉的清新與明麗，享受著水鄉那份獨有的靈動風情，體會著水鄉孩子坐在烏篷船上盡情觀賞美景的快樂。 2、交流橋的特點 段落：如果你是在念小學一年級的時候上的路，上橋了，不要東張張西望望，慢慢走，不要跑；下橋了，不要左推推右搡搡，緩緩走，不要跳。這樣，一座橋你平平安安過來了。等你走完了紹興的五千座橋，你已經長到可以念三年級了。 理解：同坐船的“規矩”相比，上下橋的“規矩”更多的是讓我們感受到一份長者略嫌“嘮叨”的叮囑，細細品味就會多一份感動，添一份溫暖。也讓我們體會到了水鄉孩子那份獨有的生在水邊、行在橋上的成長歷程，那份特有的“規矩”所帶來的于緩緩行走中體驗慢慢成長的生活情趣。 交流預設： 紹興的船是柔和的、是靈動的、是快樂的、是充滿情趣的，是童年的伙伴，是水鄉孩子的搖籃…… 紹興的橋造型各異、縱橫交錯、四通八達，踩滿了孩子成長的足跡，承載了孩子們的歡聲笑語，留下了童年美好的回憶…… 3．交流孩子的幸福 課文的第七自然段主要寫了紹興小朋友在夏日黃昏時的活動。學生通過朗讀體會文字中的詩意、生活中的溫馨，以及其中的活潑快樂。	自讀感悟 合作探究 展示點評   朗讀感悟   想象感悟	圖文并茂，先理解文字，再觀看圖片，幫助理解文章的語言和意境。                   突破本課的重點難點---也就是感受紹興的船紹興的橋的特點和語言描寫特點時，把學生在文中找到的句子進行集中整理，運用多媒體讓學生比較、仿寫。用多媒體形式將語言文字和烏篷船、縱橫交錯的大河小河、各種拱橋的圖片，直觀形象地呈現在學生面前。
品讀語言 學寫法	師：作者用精美的筆觸，給我們展示出了一幅小橋流水人家的溫馨畫面。這時，橋不只出行的工具了，更是一種文化，一道風景；踩滿了水鄉孩子成長的足跡，載滿了水鄉孩子的歡聲笑語，它和紹興人們的生命密不可分。如此美的語言，你發現了它的特點了嗎？ 感受課文中的擬聲詞、疊詞和設問的、對偶的小短句等讓語言具有了音樂的美感。與文本閱讀相結合	討論探究 朗讀感悟	多媒體展示，對比分析，感受語言文字特點。
四 延伸拓展 再提高	師：“一方秀麗水，養育一方靈性人”！紹興不僅是“山青水秀之鄉”，還是“歷史文物之邦，名人薈萃之地。”像我們所熟悉的治水英雄大禹，以及文壇巨匠魯迅、一代偉人周恩來、東晉“書圣”王羲之……垂名于世者不可勝數。 課下請同學們選擇自己喜歡的作業完成：【出示】 1、喜歡寫作的你：模仿課文的寫法，寫一寫自己的家鄉或學校 2、喜歡閱讀的你：課下搜集有關紹興名人的故事和大家分享。 歡迎大家將學習收獲用電子郵件或跟貼的方式于老師交流。我的博客地址：http://eblog.cersp.com//userlog4/74616/index.shtml 我的郵箱地址是：tangshanguoxiaoyan@126.com。	習作 瀏覽 寫評論	課外延伸拓展時，用多媒體出示學生家鄉《灤州古城》和學校宣傳片的視頻，讓學生試著也用上作者的方法描寫一下自己的家鄉或者自己的學校。 也可登錄老師的博客，學習觀看更多的水鄉文章和視頻，將所寫文章或感受用留言的方式與老師互動。

 

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