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視頻課題：部編版小學語文一年級上冊9《日月明》吉林省優課

教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文一年級上冊9《日月明》吉林省優課

《日月明》教學設計 
教學目標： 
1．認識“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”十一個生字，會寫“木、林”兩個生字。 
2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。 
3. 讓學生感受祖先造字的智慧，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。 
 教學重點： 
1．讀準生字字音，認清字形。 2．了解會意字的構字規律。  教學難點： 
 讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣。 
教學過程： 
一、復習舊知，激發興趣   
1.教師引言：(課件出示太陽圖案)這是什么?(太陽)古人根據太陽的樣子造出來的字是什么?(日)(課件出示月亮圖案)這是什么?(月亮)古人根據月亮的樣子造出來的字是什么?(月)古人不僅根據事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習吧!    
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2.課件演示：日和月合到了一起。    
3.教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎?(明)   二、以字引文，興趣讀文    1. 認識“明”字。   
(1)導言：誰愿意給大家讀讀這個字?   (2)教師指名讀，強調“明”是后鼻音。   
(3)教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢?    
(4) 學生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。    (5) 教師組織學生給“明”組詞。    2.讀文感知。    
(1) 過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。   
(2) 教師范讀韻文，學生聽清字音，聽準節奏。    (3) 引導學生自己借助拼音讀一讀，把圈畫出來的生字多讀幾遍。教師巡視指導。   
(4) 指名讀韻文，師生共同正字音。    (5) 男女生合作讀韻文。     
(6) 教師導學：看到你們現在已經能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰嗎?(敢)(多媒體課件出
 
                    
             
                    
                             
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示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。   (教師先引導學生小組讀，再指名讀。)    
三、識記生字，理解字義    1.學習會意字“塵”。    
(1) 教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎?    
(2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字?(塵)    (3)教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字?   
生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。    生2：我能給“塵”組詞：塵土。    (4) 教師引導學生給“塵”組其他詞。    
生1：灰塵。   生2：粉塵。   生3：掃塵。    2. 學習“木”“林”“從”“雙”。    
(1) 多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現一棵樹。    (2) 導學：這是什么字?你們是怎么想的?    
生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。    
生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區。    (3) 導學：你是怎樣記住“從”的?   生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件顯示此圖)    
(4) 你是怎樣記住“雙”的?    
生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。生2：一雙手。    生3：一雙鞋。    
3.引導學生小組內學習“森”“眾”。   
(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案;三個人成上下排列的圖案。   
(2)教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。   4.學習“心”。    
這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。    
出示字理圖，進行字理識字。 5.初步感受會意字的特點。   
(1)教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構字方式與意義上有什么聯系。   
(2) 教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成的字就是會意字。    
(3) 拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。   四、先看后寫，方法指導   1.指導書寫“木”“林”。    
(1) 教師引導學生觀察生字的占格位置。    (2) 指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。   (3)教師范寫，學生書寫。   
 
                    
             
                    
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(4)學生試寫，教師巡視指導。   (5)教師展示學生作品。    (6) 引導學生進行評價。    2.指導書寫“林”。   
(1)導學：請學生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。    (2) 教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。    (3) 教師展示學生作品，引導學生根據書上例字進行對比評價。   
(4)學生再次獨立書寫。  五、拓展 
1.出示漢字演變動畫，激發學生學習漢字的興趣。 2.推薦閱讀《有故事的漢字》。

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