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視頻標簽：一封信
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文二年級上冊第6課《一封信》湖南省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：人教部編版小學語文二年級上冊第6課《一封信》湖南省級優課
人教2011課標版（部編）二年級上冊第三單元第6課
《一封信》第二課時
教材分析：
《一封信》記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”，其實故事中的露西前后寫了兩封信，這兩封信雖然內容不同，但同樣表達了對爸爸的思念，期盼著爸爸的歸來。 學情分析：
經過一年多的學習，孩子們對生字的認讀和課文的朗讀已經具有了一定的能力，也能簡單地從文中尋找答案，具有了初步閱讀的能力。班上大部分孩子都是留守兒童，父母長期在外工作，在學習本篇課文時，容易引起共鳴，體會情感。 教學目標：
1.能寫好“筆”和“電”兩個字。能聯系上下文理解“冷清”等詞語，積累“又…….又……”式詞語。
2.學習邊讀邊圈畫的閱讀方法，梳理兩封信的內容。 3.能正確、流利地朗讀課文，讀出兩封信表達的不同心情。 4.學會調整好情緒，樂觀地看待生活。
教學重點：了解兩封信的不同，有感情地朗讀好兩封信。 教學難點：學會調整好情緒，樂觀地看待生活。
教學方法：情景教學法，情感教學法，師生互動法，談話法。
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教學準備：課件 教學過程：
一、復習詞語，導入新課
1.創設郵遞叔叔來送信的情境，復習詞語。
師：同學們，今天郵遞員叔叔送來了許多信，你們想知道信里面都寫了些什么嗎？（想）咱們一起來看一看吧！誰來拆第一封信？ （削土豆 刮胡子 修臺燈 冷清 一團 星期天 結尾 一大束） 2.出示課題，指導書寫“封”“信”，齊讀課題。
師：大家對字詞掌握得非常好！這節課，我們繼續來學習第6課《一封信》。來，伸出小手，和老師一起書寫課題。“封”是左右結構的字，左邊兩個土，右邊一個寸字。“信”也是左右結構的字，要寫得左窄右寬。齊讀課題。 3.回顧課文內容
師：通過上節課的學習，圍繞課題，你知道了些什么？ 生回答，師適機板書：露西 爸爸
（設計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。課一開始就創設“郵遞員叔叔來送信，我們來拆信”這樣一個情境，讓學生認讀詞語，這樣既復習了詞語，又激發了學生學習的興趣。然后讓學生們圍繞課題說一說自己知道了些什么，幫助他們回顧課文主要內容，為下面的閱讀理解打好基礎。） 二、品味語言，感悟心情。
（一）品味語言，體會第一封信的不開心。
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1.生自由朗讀第2、3自然段，思考：露西給爸爸的信中寫了些什么事？用“——”畫出來。
師： 讓我們一起走進課文的2、3自然段，去看看露西第一次寫信時的情景吧！(PPT出示:自由地朗讀課文第2、3自然段，用“——”畫出露西在信中告訴了爸爸哪些事？)誰來讀一讀自讀提示？好，帶著問題開始讀吧！
2.指名一生朗讀2、3自然段，師評價。
師：都坐好了，我要找個聲音最響亮的孩子來讀讀第2、3自然段。 3.指生匯報自己找到的句子，師相機出示句子，引導發現雙引號。 師：聲音響亮，字音標準，非常棒！露西在信中告訴了爸爸一些什么事呢？誰找到了？這些句子都藏在什么標點符號里面？（PPT出示引號）
4、體會不開心，重點理解“總是很冷清”，練習用“總是”說話。 師：這封信一共有幾句話？其中有一個詞告訴了我們露西的心情，是哪一個？（不開心）為什么會不開心呢？
師：同學們，看這個詞（“冷清”），讀，什么是冷清？這是什么地方？冷清嗎？(出示：熱鬧）這里冷清嗎？這里呢？（出示：冷清）這里呢?那在這篇課文里，露西為什么會覺得很冷清？為什么還要在冷清前面加個“總是”呢？可以換個詞來說一說嗎？誰能用“總是”來說個句子？
5.聯系生活實際，指導朗讀。
師：爸爸不在家，臺燈壞了，也沒人修。爸爸不在家，沒人逗露西玩，家里總是很冷清。所以露西現在的心情很？(板書：傷心）誰來讀讀這些句子，讀出她的傷心？
師：還不夠傷心。同學們，如果你的爸爸不在家，你和媽媽可能還會遇到哪些不開心的事呢？和大家說一說吧。(生交流）
師：真是越說越傷心，來，全班同學一起來讀。（生讀，師評價） 師：同學們，讀了露西的這封信，你們的心情怎樣？作為陌生人的我們,讀了這封信都感覺到了露西的不開心，那如果是愛她的爸爸看到了，會怎么想？可能怎么做？（生交流。）
（設計意圖：怎樣來細讀課文理解內容，對于低年級的孩子存在一定難度。因此在學習課文的第一封信時，老師教給學生用邊讀邊圈畫的閱讀方法來學習課文，采用聯系上下文，生活實際，圖片等多種方法來理解重點詞語，并抓住重點詞語來讀好第一封信。） （二）合作學習，感悟第二封信的開心
1.小組按要求合作學習第7-14自然段，師下位指導。
師：不行，不能影響爸爸的工作。于是露西在媽媽的陪伴下又開始了寫第二封信。下面請同學們按要求合作學習課文第7-14自然段，去看看露西在第二封信里都寫了些什么事！（PPT出示合作學習要求：1.找一找：默讀課文第7-14自然段，用“ ”畫出露西寫信的內容。2.讀一讀：把找到的句子讀給組內同學聽。（一人說一句） 2.師生分角色合作讀文，找出第二封信內容。
師：用心讀書，用心思考，用心傾聽，學習就會有收獲。老師發現第x小組同學做得非常好，在交流的過程中特別有序，表揚。
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師：同學們，露西的第二封信其實就藏在媽媽和露西的對話里了。現在我們合作來讀一讀課文的第7-14自然段，把這封信找出來，好嗎？我當媽媽，誰來當露西？好，你來！其余同學讀旁白。 師：課文讀完了，露西都給爸爸寫了些什么？你找到了嗎？ 3.生自讀第二封信，交流感受，師隨機指導朗讀。
師：這就是露西寫給爸爸的第二封信。讀一讀，你能從這封信里讀懂什么？（生自讀）
師：你從哪句話中感受到了什么？誰來說一說？ 預設1：陽光下，我們的希比希又蹦又跳。
師：看這個詞“又蹦又跳”。你什么時候會又蹦又跳?（生說）你還能說出類似這樣的詞語嗎？（PPT出示圖片，生說)課文中是講誰“又蹦又跳”？希比希是誰?(露西家的小狗）連家里的小狗都是這么快樂，更何況是露西呢。來，高興地讀讀這句話！
預設2：請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能修好臺燈了。
師：不用爸爸幫忙就能自己修好臺燈，多么了不起呀！來，自豪地讀讀這句話！
預設3：還有，下個星期天我們去看電影。
師：哇，周末可以和媽媽一起去看電影，簡直太棒了！你們羨慕嗎？來，興奮地讀讀這句話！
預設4：親愛的爸爸，我們過得挺好。 師：“我們”指的是誰？
（設計意圖：第二封信讓學生運用第一封信里學到的方法小組合
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作來學習。在合作讀文后，聯系生活實際理解并朗讀好相關句子，讀出主人公的情感。）
（三）對比兩封信，讀出不同情感 1.PPT出示兩封信，生對比說不同。
師：同學們，這就是露西寫的兩封信。對比這兩封信，你發現它們的不同了嗎？和同桌說一說。 2.生分男女有感情地朗讀這兩封信。
師：同學們真善于觀察，從這兩封信里體會到了露西心情和想法的變化。雖然這兩封信的內容差不多，但表達的情感卻是不一樣的。第一封信里處處流露出露西的不開心，第二封信里字字洋溢著露西的快樂，樂觀。來，讓我們體會露西當時的心情，有感情地朗讀好這兩封信吧！（男生讀第一封信，女生讀第二封信）
（設計意圖：前后兩封信內容差不多，但情感不同，只有讓學生主動地去觀察，去體會，才能更好地朗讀好課文，體會出文字中所蘊含的不同情感。） 三、討論交流，深化主題
1.生交流更喜歡哪一封信，并說明理由。
師：同學們，露西前后一共給爸爸寫了兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？說說你的理由。
2.生談自己生活經歷，了解課文主旨。
師：在第二封信里，我們看到了一個積極、樂觀的小露西。同學們，當爸爸媽媽不在我們身邊時，我們也會像露西一樣感到孤獨，像她一樣遇到一些困難，這時候，我們應該怎么做？
師：是的。老師希望你們能像露西一樣，保持快樂的心情，去想辦法解決困難，不要讓爸媽操心。（PPT出示）
（設計意圖：像文中主人公遇到的事情，孩子們基本上都有過類似的經歷。學習課文不僅僅是學習文字，了解內容，還有一個很重要的方面就是情感教育，讓學生在學習課文的同時，明白自己遇到此類情況應該怎樣應對，要快樂地面對生活。） 四、創設情境，指導寫字
1.創設“明明寫信”情境，仔細觀察“筆”和“電”的相同和不同點。 師：同學們，有個叫明明的小朋友也給在遠方工作的爸爸寫了一封信。（PPT出示寫信內容）不過有兩個字他不會寫。你們能幫幫他嗎？哪兩個字？（出示“筆”“電”）仔細觀察這兩個字，你有什么要提醒明明的嗎？（生交流）
師：這兩個字雖然結構不同，筆是上下結構，要寫得上小下大，電是獨體結構。但它們有著相同的筆畫，是豎彎鉤，豎要靠近豎中線，轉彎要圓潤，下面部分要平，鉤朝上。 2.師范寫生字，生書空。 3.生書寫生字，師下位巡視指導。
（設計意圖：創設“明明給爸爸寫信遇到了困難，需要大家幫忙”的情境，指導學生從結構和關鍵筆畫這兩個方面觀察并寫好“筆”和“電”這兩個字，教給他們寫字的方法，并真正落到實處。） 五、電話連線，拓展延伸
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1.同桌交流電話內容。
師：同學們，你的爸爸或媽媽陪伴在你的身邊嗎？哪些同學的父母在外面工作的，請舉手！我們現在就跟爸爸媽媽連線，打打電話，說說心里話，好不好？好，先自己好好想想，你打算跟誰連線？想說些什么？和同桌說一說吧！ 2.指生現場與家長電話連線。
（設計意圖：考慮到班上有一半孩子是留守兒童，學完課文后結合學生現狀呈現訓練要點：讓他們現場和父母打電話，這既是對課文內容的一個拓展運用，更是他們情感的自然流露，從而達到情感教育的目的。）
六、結束課業，提出希望
師：同學們，當父母不在身邊時，我們除了可以寫信，還可以打電話、視頻聊天等方式來與父母進行交流。最重要的是我們要保持快樂的心態，樂觀地對待生活，不讓父母操心。好，這節課上到這兒，下課！
七、板書設計 6. 一 封 信 傷 心
露 西 爸 爸 快樂
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