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視頻標簽：小真的長頭發
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文三年級下冊第五單元16.《小真的長頭發》第一課時-廈門
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圖文勾連，讓奇趣想象具象化表達
--------《小真的長頭發》第一課時教學設計
執教：廈門外國語學校附屬小學
蔡思琪
文本解讀：
《小真的長頭發》是根據日本作家高樓方子的繪本故事改編的。故事講了留著妹妹頭的小真，在長著漂亮長頭發的兩位好朋友面前不服輸。她津津有味地描述著自己頭發長著“老長老長老長”時的情境；頭發長得垂下來能釣魚，甩出去能套牛，拉在樹上能晾衣服......那些奇特的用途讓兩個好朋友聽得入了神。故事從三個小朋友的談話開始，他們天馬行空的想象和充滿天真幼稚的回答使整個故事充滿了神奇的色彩。
課文編排在習作單元的第一課，承載著開啟習作指導的重要任務，要教學生從閱讀中習得表達方法,讓學生走進想象的世界，感受想象的奇趣，試著把大膽想象的內容表達出來。 教學目標：
1.會認“柵、欄、套”等生字，會寫“套”字。 2.能聯系上下文，確定“長”字的讀音，并讀好對話。
3.能說出小真的長頭發可以做什么，感受小真大膽、奇特 有趣的想象。 4.圖文勾連，發散思維，大膽創想，試著把想象的內容寫下來。
教學重點：能說出小真的長頭發可以做什么，感受小真大膽、奇特、有趣的想象。 教學難點：圖文勾連，發散思維，大膽創想，試著把想象的內容寫下來。 教學過程：
一、扮演角色，讀好一段對話。
（一）出示聊天圖，播放錄音，交流聊什么呢？
師：三位姑娘圍坐在一起，聊得正起勁呢。讓我們來聽一聽，他們在聊什么？ 預設：聊自己的頭發有多長？（板書：長） （二）讀準“長”
師：這就是他們聊天的內容，大家快速瀏覽一下，你發現了什么？ 預設：“長”字出現了很多次。
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（三）四人小組，分角色表演讀。
師：大家都知道這是個多音字，一個字出現了18次，你能全讀對嗎？咱們在小組中分角色朗讀吧。
【設計意圖：“長”字在這個對話中出現了18次，是學生朗讀的難點。首先通過播放錄音，給予學生示范，接著讓學生分角色表演讀，在角色扮演中不僅讀準了“長”字，還體驗著主人公“小真”說起自己長頭發自豪、自信的心情，為下午的創意想象做好情感鋪墊。】 二、情境再現，讀出想象之趣。 （一）看圖說“長”
師：（出示配有魔幻音效的釣魚動畫），小真的長頭發到底有多長了？ 預設：長得能釣魚；長得能垂到河里了…… （二）試讀想象之趣
師：課文是怎么寫的呢？誰能把這有趣的想象讀出來。（讀“釣魚”部分） （三）對比再讀
師：看，這是別人在釣魚，這是咱們的小真在釣魚。有什么區別呀？
師：和別人釣魚比起來，小真用長頭發釣魚的辦法多神奇呀！看著這兩張圖，誰能再讀出神奇之感嗎？（指名讀--評價）
【設計意圖：以“釣魚”一段為例，通過魔幻的動畫，引發學生想象，進而通過圖片的對比，聯系生活經驗，讀出想象之趣。為下文的學習做示范。】 三、再讀課文，梳理奇趣之事。 （一）梳理奇趣之事
師：除了釣魚，小真的長頭發還能做些什么呢？請大家默讀課文8--12段，思考:小真的長頭發還能做哪些事呢？ （隨機貼詞卡：釣魚、拉牛、當被子、晾衣服） （二）選擇最喜歡的一種創意，讀一讀 1.“套牛”一段：
1）表演中感悟“甩”，體會動詞的妙用。
師：小真把長辮子嗖的一下甩過去，真把牛給套住了。太不可思議了。誰來當當小真，給我們展示一下你的絕招。
在表演中，通過點評，讓學生理解甩指的是先揮動幾下，再順勢扔出去。體會動
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詞的妙用。 2）字理學習“套” “
” ：通過字理，讓學生明白套在外面的東西得夠大、夠長。---指導書寫
【設計意圖：通過觀察“”的下半部分，發現“套”字下半部分應寫三條短橫，
突破學生書寫易錯點】
2.“當被子”一段：
看，小真藏到哪里去了。夜晚，伴著星星月亮，蓋著紫菜卷一樣的頭發睡覺，該有多美好啊-----喜歡本段的學生讀 3.“晾衣服”一段： 看圖說趣---齊讀
【設計意圖：借助繪本中的插圖，圖文勾連，讓奇趣想象具象化，進而在朗讀中感受小真大膽、奇特有趣的想象。】 四、引導發現，練寫奇趣之事 （一）發現句式規律
師：孩子們，小真是如何把這些富有創意的想法，寫得有趣，寫得精彩的呢？ 請大家靜心讀讀這四個自然段。思考：你有發現什么共同的地方嗎？
預設1：要是---就能--- 梳理：要是怎么樣，就能怎么樣，會有怎么樣的結果。 預設2：每段的末尾都有“還有呢……”
質疑：咱們寫文章最怕的就是啰嗦，這三個“還有呢”……能去掉嗎？ （感受小真迫不及待想說、小真的想法特別特別多。讓讀者有閱讀的期待） （二）打開思維，引發創意 1.發現內容的不同
師：大家真會讀書，發現這些語段中許多共同的地方？那么在內容上有什么不同嗎？
預設1：我發現了地點不同。預設2：我發現了使用的動詞不同。 2.梳理小真的創意
師：小真把辮子垂下去，能釣魚。甩出去，能套牛。卷起來，能當被子。拉起來，能晾衣服。（一梳理板書，一邊畫出示意圖)小真的長頭發可以在不同的場景中出現；我們也可以把長頭發的方向換一換，也可以把頭發的造型變一變。 3.奇幻動畫，激發想象
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（看動畫視頻）小真的頭發，還在繼續長呢？ 5.借助圖片，發散思維
出示一張畫有各式各樣頭發狀態的圖片，引發無限創意。 5.小組交流，分享創意
各位創想家，除了這幾種狀態，我們還可以把小真的辮子怎么樣？能做什么？大家在小組中分享自己的創意。
【設計意圖：通過神奇的動畫，激發學生想象熱情，在交流中，滿足學生分享、表達的欲望。進而借助思維工具----“辮子不同狀態”的圖片，讓奇趣的想象具象化，引導更多的學生尋找屬于自己的創意，突破習作難點。】 （三）想象練寫： 1. 鼓勵創意表達
師：有了創意，又跟小真討教了不少有趣的表達。這兒，咱們就來動筆寫一寫，比一比誰寫得最奇妙、最有趣。你可以用上課文的句式，當然，老師更愿意看到大家各式各樣富有自己特色的表達。 2. 學生練寫，師巡視指導
3. 學生演繹自己的創想------師生點評
【設計意圖：通過回顧課文，尋找寫作法寶。在音樂中創寫，在演繹中走進自己創造的想象世界。】
師： 孩子們，這節課，咱們走進了想象的世界，感受著想象給我們帶來的樂趣。有許多同學還創造了自己的想象世界。真是一次奇妙的學習之旅。那么小真的頭發，那么長，要如何洗？怎么梳呢？這個話題，咱們留著下節課繼續聊。 作業設計：
小真的長頭發還能做什么？請寫下來，并配上簡筆畫。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
