視頻標(biāo)簽：為中華之崛起,而讀書

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視頻課題：小學(xué)語文人教版四年級(jí)上冊(cè)25為中華之崛起而讀書-浙江省 - 杭州

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學(xué)科 小學(xué)語文 
任教年級(jí) 三年級(jí) 教材版本 人教版 
上課班級(jí) 301 課題名稱 
《為中華之崛起而讀書》 
教學(xué)目標(biāo) 
總目標(biāo) 
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解“帝國主義、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、耀武揚(yáng)威”等詞語的意思。 
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)中華之不振，感悟少年周恩來立志的原因。 
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 
學(xué)時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“崛、帝、范、巡、嚷”等8個(gè)生字，理解“帝國主義、風(fēng)和日麗、燈
紅酒綠、耀武揚(yáng)威”等詞語的意思。 2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。 
3.學(xué)習(xí)第7~8自然段，通過抓住關(guān)鍵詞對(duì)比品讀，感受不同人物的思想感情。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)中華之不振，感悟少年周恩來立志的原因。 
學(xué)時(shí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)第7~8自然段，通過抓住關(guān)鍵詞對(duì)比品讀，感受不同人物的思想感情。 學(xué)時(shí)難點(diǎn) 聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)中華之不振，感悟少年周恩來立志的原因。 
教材分析 
本課是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，本單元從不同角度講述了別人“成長的故事”。讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)思考。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到“中華不振”，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。 
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。首先伯父的話激發(fā)了少年周恩來一連串的思考，接著好奇心驅(qū)使著他闖入租界，一探究竟。從租界回來后，他又陷入沉思之中。最終所聽、所見、所思促使少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”的偉大志向。另外，文章巧用對(duì)比手法，體現(xiàn)“中華不振”。學(xué)生在對(duì)比中會(huì)逐步體會(huì)“中華不振”，與少年周恩來產(chǎn)生情感上的共鳴。 
教材教法
分析 
1.本課有一些很有特點(diǎn)的新詞，比如崛起、吵嚷、欺凌、鏗鏘、模范、懲處、訓(xùn)斥和襤褸，它們都是由兩個(gè)意思相近的字組成的詞，這種構(gòu)詞方式使得所表示的語義更深。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此特點(diǎn)，從而使詞語教學(xué)不僅僅停留在正音釋義的層面上。 
2.本課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。梳理課文脈絡(luò)，整體感知后，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7~8自然段，通過摘錄關(guān)鍵詞，對(duì)比品讀感悟“中華不振”的屈辱。對(duì)當(dāng)時(shí)“中華不振”深入體會(huì)后，才能深刻感悟少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。 
3.第二學(xué)段閱讀教學(xué)側(cè)重閱讀方法的指導(dǎo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出，學(xué)生在閱讀過程中“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”。園地七“我的發(fā)現(xiàn)”中特別提出讀書時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題。據(jù)此，本課第二個(gè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合，帶著問題閱讀的讀書習(xí)慣和讀書能力，激發(fā)學(xué)生在
 
                           
                  
                           
                                     閱讀中思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。進(jìn)而帶著閱讀過程中產(chǎn)生的疑問，借助平板，點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)連接、查閱電子書或觀看微電影等方式了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，感知“租界”，解答閱讀過程中產(chǎn)生的困惑，深切體會(huì)“中華不振”的屈辱和少年周恩來立志的原因。 
學(xué)情分析 
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解課文、分析課文，自主感悟課文內(nèi)容的能力。但課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)狀況了解甚少，在閱讀過程中，對(duì)帝國主義列強(qiáng)、對(duì)租界、對(duì)租界里發(fā)生的那件觸目驚心的事都會(huì)難以理解，生發(fā)各種疑問，從而對(duì)感悟“中華不振”及周恩來“志向之偉大”產(chǎn)生一定困難。 
教學(xué)流程 
一、聯(lián)系舊知，揭題導(dǎo)入 
1.上世紀(jì)有一位深受人民愛戴的偉人，他心系人民，鞠躬盡瘁。逝世的時(shí)候，舉國上下為他哀痛，十里相送。他就是我們敬愛的周恩來總理（出示周總理圖片）。 
三年級(jí)我們?cè)鴮W(xué)過他的一句名言：為中華之崛起而讀書。還記得是什么意思嗎？ 2.學(xué)習(xí)“崛起”的構(gòu)詞方式 
“崛起”的意思就是興起，單個(gè)字“崛”，是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們查查《新華字典》或百度詞典。（學(xué)生自主選擇查閱方式，可以使用字典，也可以使用平板） 
（先出示“崛”字在《新華字典》和百度詞典上的詞條，再在“崛”字旁邊出示“起”）“崛”和“起”的意思相近，組合在一起構(gòu)成了一個(gè)詞，所表示的語義更深了。 
讀課題（指名讀、齊讀，讀出立志的堅(jiān)定和氣魄）。 
3.那時(shí)他只有12歲，是什么原因使他小小年紀(jì)就樹立起拯救中華的遠(yuǎn)大志向呢？（出示周恩來少年時(shí)的9秒視頻，創(chuàng)設(shè)情境） 
 
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系舊知導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，拉近學(xué)生與文本人物和文本故事的距離。運(yùn)用不同的方式自主查閱“崛”的字義，學(xué)習(xí)“崛起”的構(gòu)詞方式，一方面加深對(duì)課題的理解，另一方面為下面理解同樣構(gòu)詞的生詞做鋪墊。】 
 
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 
（一）認(rèn)讀生字詞 1.開火車輪讀正音 
吵嚷   撐腰   欺凌   鏗鏘有力   模范   懲處   為之一振   訓(xùn)斥一通  巡警   衣衫襤褸   軋死   肇事    
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)多音字“通” 
“通”是一個(gè)多音字，這里讀四聲“tònɡ”（出示注音），訓(xùn)斥一通是什么意思？ 3.開火車領(lǐng)讀詞語 
4.在生字新詞中找一找由兩個(gè)意思相近的字構(gòu)成的詞。 
（1）找出與“崛起”構(gòu)詞方式相同的詞語：吵嚷、欺凌、鏗鏘、模范、懲處、訓(xùn)斥、襤褸 
（2）提示“鏗鏘”和“襤褸”的特點(diǎn) 
 
                           
                  
                           
                                     “鏗”和“鏘”，“襤”和“褸”合起來用才有意義，有“鏗”就有“鏘”，有“襤”就有“褸”。 
齊讀：鏗鏘、襤褸。 
（二）朗讀反饋，梳理課文脈絡(luò) （ppt依次出示句子）指名朗讀 
1.當(dāng)時(shí)的東北是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！” 教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，過渡：同學(xué)們，伯父的叮囑激發(fā)了少年周恩來的好奇心，于是，他背著伯父闖進(jìn)了租界。原來租界是這樣的—— 
2.嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。 
教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，過渡：租界確實(shí)不同尋常，少年周恩來不僅在租界看到了燈紅酒綠，更看到了觸目驚心的一幕。 
3.他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女，正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。 
教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，過渡：衣衫襤褸的婦女，得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人。看到這一幕，少年周恩來不由陷入深思中，終于發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的聲音。這聲音讓魏校長聽了為之一振！ 
齊讀： 
4.他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？” 
“為中華之崛起而讀書！” （三）整體感知立志原因 
為什么年僅12歲的周恩來就樹立了“為中華之崛起而讀書”的堅(jiān)定信念呢？（板書：中華不振） 
 
【設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；檢查反饋，把握學(xué)情，以學(xué)定教。音形義結(jié)合進(jìn)行新字詞學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，為閱讀掃清障礙。在長難句的指導(dǎo)朗讀中幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，初步感知文章內(nèi)容；預(yù)習(xí)交流立志原因，自然進(jìn)入課文的品讀。】 
 
三、品讀感悟中華不振 
（一）初步交流體現(xiàn)“中華不振”的語句 
課文中哪些句子具體地闡述了中華不振？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，走進(jìn)那段滄桑的歷史。一邊讀一邊將表現(xiàn)中華不振的句子用“        ”劃下來。 
生反饋。（生邊讀所劃的句子，師邊在ppt中相應(yīng)的句子下劃紅線） 
 
                           
                  
                           
                                     （二）對(duì)比品讀第8自然段 
1.默讀第8自然段，同桌合作，摘錄關(guān)鍵詞填寫表格。 
人物 外貌 
語言/神態(tài)/心理活動(dòng) 
婦女   洋人   巡警   圍觀者 
 
 
 
2.小組內(nèi)交流內(nèi)心感受 3.表格反饋，全班交流 
（1）婦女的指望與巡警的訓(xùn)斥進(jìn)行對(duì)比品讀 
這些人物中多次提到的是婦女。對(duì)于她，你摘錄了哪些關(guān)鍵詞？（衣衫襤褸、哭訴、指望撐腰） 
婦女多么渴望巡警能夠?yàn)樗龘窝�，為她做主，然而事�?shí)卻是——巡警把她訓(xùn)斥了一通。你有什么感受？ 
預(yù)設(shè)：巡警不但不為婦女主持正義，反而還幫著洋人欺負(fù)自己的同胞，這樣的所作所為真是令人氣憤啊！（板書：氣憤） 
指導(dǎo)感情朗讀： 
一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。 
（2）婦女的痛苦軟弱與洋人的囂張無恥形成鮮明對(duì)比 
洋人和圍觀的中國人又怎么對(duì)待可憐和不幸的婦女的呢？你有什么感受？ 預(yù)設(shè)：婦女哭訴著，撞死人的洋人卻得意揚(yáng)揚(yáng)，洋人太囂張，我感到很痛恨。 （板書：痛恨）師激發(fā)情感：撞死的可是一條活生生的生命啊！  （3）圍觀的中國人內(nèi)心的憤恨與無奈相碰撞 
預(yù)設(shè)：圍觀的中國人盡管氣憤不滿，緊握拳頭，但敢怒不敢言，只能勸勸安慰婦女，什么辦法都沒有，我感到很屈辱。（板書：屈辱） 
師小結(jié)：當(dāng)憤怒和痛恨的時(shí)候我們還可以喊出來，發(fā)泄出來，可是現(xiàn)在敢怒不敢言，有拳不能出，眼睜睜地看著洋人在中國的土地上橫行霸道，沒有比這更屈辱的了。 
思維導(dǎo)圖：                  洋人 （痛恨）                                                               
中華不振        婦女        巡警 （氣憤） 
 
                          圍觀的中國人 （屈辱） 
 
                           
                  
                           
                                     4.師生合作讀第8自然段 
5.師小結(jié)：洋人這么無視中國人的生命，踐踏中國人的尊嚴(yán)，婦女沒辦法，巡警得屈服，圍觀的中國人只能憋在心里，所有的中國人都如此無力，如此卑微，這是整個(gè)中華的屈辱，整個(gè)中華的不振。所以課文中說（引導(dǎo)生齊讀）：“但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？” 
 
【設(shè)計(jì)意圖：全文朗讀初步感知中華不振，有利于學(xué)生全面把握并快速融入文章。再聚焦重點(diǎn)段落，以小組合作摘錄關(guān)鍵詞填寫表格的方式，凸顯對(duì)比，清晰呈現(xiàn)不同人物的形象特點(diǎn)，從而加深感悟“中華不振”的屈辱。】 
 
（三）邊讀邊思，讀寫結(jié)合 
1.讀到這里，你有什么想問的嗎？ 
預(yù)設(shè)：（1）為什么在中國的土地上，洋人敢這么囂張？ 
（2）為什么巡警不幫助婦女，反而訓(xùn)斥她呢？ （3）為什么中國政府不管，不懲處這個(gè)洋人呢？ （4）什么是租界？ （5）租界是什么樣子的？ 
（6）中國的土地上為什么會(huì)有租界呢？ （7）當(dāng)時(shí)中國為什么“不振”呢？ 2.模仿寫話 
（ppt出示）生齊讀： 
租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎…… 
讓我們也學(xué)著少年周恩來這樣，將內(nèi)心一連串的問題寫下來。 
交流反饋。  
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)課文所處時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)狀了解甚少，閱讀中難免有許多難解之處。據(jù)此，學(xué)習(xí)周恩來總理連續(xù)提問的方法，引發(fā)學(xué)生一系列思考，并寫出疑惑，培養(yǎng)邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。繼而，以寫促讀，帶著所產(chǎn)生的疑問繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)第7自然段，了解“租界”。不僅達(dá)到讀寫的充分結(jié)合，更深層調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，促進(jìn)主動(dòng)探究能力的發(fā)展。】  
（四）學(xué)習(xí)第7自然段，了解“租界” 
1.指名讀第7自然段 2.邊讀邊思 
通過讀第7自然段，你知道了什么？又有什么疑問嗎？  
預(yù)設(shè)1：我從“燈紅酒綠、熱鬧非凡”中感受到租界繁華、熱鬧。但文中說別處可就“大不相同”了，那么租界之外的中國大地是什么樣的？  
看圖解疑：這就是當(dāng)時(shí)燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界，而租界之外的中國大地塵土飛揚(yáng)，
 
                           
                  
                           
                                     人們住著茅草屋，吃不飽飯，面黃肌瘦，艱難地生活著。（出示燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界圖片和中國其他地方的圖片，二者進(jìn)行對(duì)比） 
預(yù)設(shè)2：我知道租界里大都是外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。為什么中國的地方，大都是外國人，而不是中國人呢？ 
預(yù)設(shè)3：我從“闖進(jìn)”一詞感受到身為中國人的周恩來不能隨意進(jìn)入中國的土地。為什么中國的地方，中國人不能隨意進(jìn)入？  
（五）聯(lián)系時(shí)代背景，感知“租界” 
我們從課文當(dāng)中大致了解了租界，那么，為什么上世紀(jì)中華大地上會(huì)形成這么令人匪夷所思的租界呢？請(qǐng)同學(xué)們打開平板，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)鏈接，走進(jìn)電子書，走進(jìn)微電影，請(qǐng)選擇你感興趣的資料鏈接，進(jìn)一步感受上世紀(jì)的租界。 
生查看資料。 
交流反饋：通過查閱資料，你知道了什么？解答你心中的疑惑了嗎？ 
 
預(yù)設(shè)1：當(dāng)時(shí)的清朝政府腐敗無能，中國貧窮落后，別的國家攻打我們中國，中國軟弱，被迫劃定租界。 
師總結(jié)：落后就要挨打，就要受人欺凌。 預(yù)設(shè)2：我在電子書中看到租界內(nèi)有外國的軍隊(duì)。 
預(yù)設(shè)3：外國人在租界內(nèi)設(shè)立自己的領(lǐng)事館，取消了中國的司法審判權(quán)，強(qiáng)行奪走了中國在租界的統(tǒng)治權(quán)。 
師總結(jié)：租界地由外國管轄，不受中國法律的限制，有外國的軍隊(duì)和領(lǐng)事館保護(hù)，可說是“國中之國”。所以在外國的租界，中國人敢怒不敢言。洋人軋死了人，不僅不承擔(dān)責(zé)任，還能那么囂張。 
預(yù)設(shè)4：中國人進(jìn)入租界，要受到外國人的檢查。所以少年周恩來不能隨意進(jìn)入租界，要闖進(jìn)去。 
師激發(fā)情感：中國人不能隨意進(jìn)入自己的土地，真是莫大的屈辱啊！ 預(yù)設(shè)5：許多國家都在中國劃定租界。 
師點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們看這張圖，我們國家就像一張大餅，被各個(gè)國家爭奪切分，他們紛紛在中國建立了許多租界，當(dāng)時(shí)的中國成為帝國主義國家爭奪的焦點(diǎn)。 
小結(jié)學(xué)法：聯(lián)系時(shí)代背景可以讓我們更深入地理解文章的內(nèi)容和情感。 
 
【設(shè)計(jì)意圖：通過第7自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)租界只有淺顯了解，還不能完全解答閱讀過程中的疑問，故結(jié)合單元目標(biāo)閱讀重點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)連接、電子書、微電影等豐富多元的學(xué)習(xí)方式，支持學(xué)生自主探究，更深入理解“租界”，深切體會(huì)“中華不振”的屈辱和少年周恩來立志的原因。既滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同方式方法解決問題方面起到了潛移默化的作用。】 
 
四、回歸課題，設(shè)置懸念 
從租界回來以后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。
 
                           
                  
                           
                                     直到在一次修身課上，他才把自己的思考化作了畢生的夢(mèng)想和追求：為中華之崛起而讀書！ 
下一節(jié)課就讓我們走進(jìn)周恩來少年時(shí)代的學(xué)堂，身臨其境地聽聽周恩來的思考和吶喊。這節(jié)課就上到這里，下課。 
五、板書設(shè)計(jì) 
 
25 為中華之崛起而讀書 
                                  洋人 （痛恨）               
                                                
中華不振        婦女        巡警 （氣憤） 
 
                          圍觀的中國人 （屈辱） 
租界（時(shí)代背景） 
課后作業(yè) 
搜集和閱讀周恩來小時(shí)候的故事，推薦《大地的兒子》一書。

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