視頻標(biāo)簽：名著中的人物

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視頻課題：小學(xué)五年級上冊口語交際—讓名著中的人物走上舞臺_湖南省 - 永州

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五年級下冊語文口語交際    
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 
1、能在理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇，學(xué)習(xí)運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。 
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力和表演能力。  教學(xué)難重點： 
1、能在理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇。 
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達能力和表演能力。 教學(xué)過程： 
一、談話導(dǎo)入。 
1、師：同學(xué)們，咱們中國有著悠久的文化歷史。在這條文化長河中，有四大名著始終閃爍著耀眼的光芒，你們知道是哪四大名著嗎？ 它們的作者又分別是誰呢？ 
2、指名交流。 
3、你還讀過哪些中外名著呢？你最喜歡哪一部呢？為什么？      二、賞析課文，體味角色形象  
 1.這一組我們學(xué)習(xí)了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？為什么？  
2.作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的？引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。  
三、探究編排，表演角色形象  
  1.老師以《草船借箭》為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本劇。  
  （1）請學(xué)生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關(guān)語句。    （2）學(xué)生簡要交流。  
  （3）課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導(dǎo)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：“十萬支箭。”周瑜說：“是他自己說的，”你們認(rèn)為他們的表情可能是怎樣的？  
  （4）課文中有些人物語言是運用專署的形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導(dǎo)該怎么辦出示一段話——魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導(dǎo)，遇到這種轉(zhuǎn)述的句子，怎么辦？（改編為直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現(xiàn)人物的特點。）    教師小結(jié)：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時還可以根據(jù)自己的課外閱讀進行拓展創(chuàng)編。  
  2.自主選擇，分組創(chuàng)編。  
  （1）按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責(zé)任編導(dǎo)，負(fù)責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見。  
  （2）每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。    （3）交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編。（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。）    3.欣賞表演，評價表演。  
  （1）討論欣賞要求，評價方法，準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。    （2）分組表演。  （3）評價表演。   
 
                    
             
                    
                             4.評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。   5、小結(jié)。 
四、拓展延伸，豐富角色形象  
  1.鼓勵學(xué)生進行相應(yīng)的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎(chǔ)。（如《三國演義》《水滸轉(zhuǎn)》《西游記》等）  
  2.融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進行二次創(chuàng)編。

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