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視頻標簽：名著中的人物
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學五年級上冊口語交際—讓名著中的人物走上舞臺_內蒙古 - 通遼
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人教版五年級下冊口語交際五教學設計
――讓名著中的人物走上舞臺
【設計理念】
聯系學生已有的閱讀體驗，建立寬松愉悅的交際平臺，在生生、師生互動的合作交流中激活思維，探究解決問題的辦法，讓學生不僅想說、敢說、要說，而且能說、會說，形成良好的交際意識，促進語言能力和交際素養的發展。 【教學目標】
１.激發學生的興趣，能主動參與討論，敢于發表自己的意見。
２.能通過自己的演繹，學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解； ３.進一步了解、閱讀名著，激發學生對文學名著的喜愛之情。 【課前準備】
《草船借箭》課本劇錄像。 【教學課時】
一課時。 【教學過程】
一、創設情境，感知角色形象
１.師引導：同學們，你們喜歡看電視劇嗎？看過由四大名著改編的電視劇嗎？你最喜歡哪一部？最喜歡那里的那個演員為什么？ ２.學生自由討論：
可以從人物的語言或動作是否體現人物的個性特點談；可以從故事情節的安排談；可以從服飾道具的使用談。
師小結并引課：是的，就是因為演員的精湛表演，他們的一顰一笑，一個動作，甚至一個眼神都能把人物的特點展現的淋漓盡致。
同學們，你們想不想將名著中的人物活靈活現地展現在舞臺上呢？今天的口語交際就來討論討論如何讓名著中的人物走上舞臺──創編課本劇。（揭示課題） 二、賞析課文，體味角色形象
1.文本對比：
首先讓學生回顧《草船借箭》片段找出描寫周瑜和諸葛亮商議軍事的場景想
象他們的動作、語言和神態。
2.接著播放《草船借箭》的視頻。觀后與課本的描繪做一下比較，說一說文本與劇本的關系。
（課本劇中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉化的；書上刻畫的人物性格在表演中展現得淋漓盡致。）
三、探究編排，表演角色形象
1.梳理出編排課本劇注意事項：時間、地點、人物、社會環境、布景、故事情節。
2.學生小組內簡要交流如下問題：
（1）課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？引導學生根據人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。
（2）課文中有些人物語言是運用轉述的形式出現，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦？
（將敘述性語言改編成人物的對話，還可以進行合理的增補，從而更好地體現人物的特點。）
（3）師提示：為了還原故事場景，還要根據當時社會環境，準備相應的服裝、道具、背景音樂，及如何上場、下場，體現課本劇的完整性。學生討論交流。 教師小結：編排課本劇不能僅僅停留于課本，首先要把握情節，生動復述，還原人物。為了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾。有時還可以根據自己的課外閱讀進行拓展創編。 3.師生共同創編課本劇，課件出示要求：
⑴按照個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執筆、匯總大家的意見。
⑵每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。 ⑶交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。
（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。） ⑷準備時間：５分鐘。
4.分小組的討論、發言，把學習的主動權交給學生，放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發展能力，品味成功。 四、表演評價，升華角色形象
１.討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創編獎、最佳演員、最佳評論員。 （認真欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。鑒賞整個編排是否有創意。） ２.分組表演：
先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。 （每組表演時間３分鐘。） ３.評價表演：
（先肯定優點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。）
４、評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。 五、老師總結,拓展延伸，豐富角色形象
１.在浩瀚如海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》、《史記》、《三國志》等。
２.今天的表演只是初步的嘗試，同學們平時多讀一讀經典名著，厚積薄發，都去嘗試一下自己做編導，并與同學合作進行創編。 【板書設計】
讓名著中的人物走上舞臺 社會環境（時間、地點） 人物特征（語言、動作、神情） 故事情節（生動、完整） 設計布景（服裝、道具）
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
