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視頻標簽：贈劉景文
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視頻課題：小學語文人教部編三年級上冊第二單元4古詩三首贈劉景文_河北省 - 保定
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贈劉景文
【教學目標】
1．會認“猶、殘、君、橙、橘、劉”6個生字，會寫“菊、劉、贈、殘”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結合注釋說說詩句的意思。 3.感受詩人對秋天的贊美之情。
【教學重點】 目標1和2。
【教學過程】 一、情趣引入，解題意
師：我們班姓“劉”的同學有三位。 生舉手。
在黑板上寫“劉”。 學生書空。
（出示“劉”liú）古代有一個姓劉的人。名字叫（出示“劉景文”）58歲了，再來認識一位了不起在杭州當大官的詩人（蘇軾（課件）推薦他做一個小官。蘇軾敬佩劉景文的品德，稱他為“君子”（課件 君），常常和他一起喝酒寫詩。有一年深秋，快到冬天的時候，還寫過一首詩送（課件 贈）給劉景文。一起讀課題。
生：贈劉景文。 師：再讀一遍。 生：贈劉景文。
師：詩里面寫什么呢？ 二、 讀通詩句 識記字
出示全詩和課文后的生字（詳見課件） 1.出聲朗讀，遇到不認識的字讓讀音幫助你。 學生朗讀，老師巡視。 師：請一位小朋友讀一讀。 學生讀得不流暢。
2.小老師教大家認讀。最難讀的詩句多讀幾遍。 師：是很難讀，誰來當小老師呢？ 一人教，其他跟讀。
師：我聽出來了，有幾個字詞難讀。跟著老師朗讀。
“擎雨蓋、傲霜枝、君須記、正是”、橙黃橘綠。 學生跟讀。“霜”讀到位，“君須記”讀清楚。 學生開火車朗讀。 3.自主記憶生字
師：詩中的生字不少。你們自己想辦法記憶。 學生自主記憶。 4.檢查生字
師：是不是認識這些生字呢？
游戲：生字跳出詩句，帶上拼音，再回到詩句。如果不會的話同時記憶這些生字。
師：這個字念什么？ 生：君。
師：（出示漢字演變）就是用嘴巴命令大家做事。讀。 生：君。
師：看，哪一個是橙，哪一個是桔
（隨機用圖畫區分 橘 和 橙）那個是橘，哪個是橙呢？ 游戲二：點擊橙子，出示生字的詞語 師：再讀幾個詞語。
姓劉 菊花 菊黃色 殘菊 橘子 橙色 橘黃 荷花 荷葉 君子 開一列火車朗讀和全班朗讀。
5．讀熟，我把生字送回詩句，你們讀一讀。 6 讀出節奏 出示：
贈劉景文 荷盡已無擎雨蓋， 菊殘猶有傲霜枝。 一年好景君須記， 正是橙黃橘綠時。 全班一起朗讀。 三、 質疑問難悟詩情 （一）學生質疑
師：讀了這么多遍了，哪兒是讀不懂？ 生：我不懂“荷盡”是什么意思？
生：我不懂“菊殘猶有傲霜枝”？ 生：為什么說一年好景君須記？ ……
師：把學生的問題提示在黑板上。有的詞語可以結合注釋理解。 學生看注釋。 （二）解難悟詩情
1.詩句“荷盡已無擎雨蓋”學習
（師出示圖畫）看著圖畫，你知道了哪個詞語的意思？ 生：我知道了“荷盡”就是荷花荷葉都枯萎了。
師:夏天生機勃勃，到了秋天都枯萎了。（對照圖畫出示，夏天的圖畫還有動態的蜻蜓，蝴蝶飛來飛去，魚兒暢游）還知道了什么意思？ 生：我還知道了“擎雨蓋”。荷葉好像是一把雨傘一樣。
師：（在荷葉相關的位置上表明 “擎”和“雨蓋”）做一個動作“擎” 學生動作。
師：用手舉起來。在這里，舉起了什么？ 生：荷葉。
師：那是夏天生機勃勃的景象，到了深秋季節—— 生：荷盡已無擎雨蓋（圖與文） 師：明白什么意思？
生：荷花已經沒有了，也沒有荷葉舉起來了。
師：對，就這樣，提出問題解答問題，是很好的學習方法，以后會經常用到。
2．學懂第二行詩：菊殘猶有傲霜枝
師：（出示兩幅菊花圖對比）哪一幅畫是“菊殘猶有傲霜枝”？ 生：這一幅，上來指。 師：為什么這一幅呢？
生：因為菊花也沒有了，枯萎了。 生：因為還有霜，白白的。 生：因為這些就是菊花的枝。
生：我覺得是第二幅圖，因為第二幅圖畫菊花雖然枯萎了，但是菊花還在抬頭挺胸的。
師：雖然天已經涼了，漸漸的越來越冷，大地、樹上都結了一層層的霜，但是菊花依然在傲霜斗雪。我們一起讀。
學生朗讀“菊殘猶有傲霜枝。” 指名讀，師生評價。
師：你讀出了菊花的堅強。我們連起來讀。
出示前兩句詩：荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。讀好詩句的節奏的情感。
師：遇到學習疑惑的時候，我們可以聯系生活的畫面 這樣難題就解答了。（貼板書：聯系生活畫面）
3. 學習第三、四行詩：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。 學生朗讀詩句。
師：你覺得一年中最好的景色在哪個季節呢？ 生：我覺得春天最美，百花怒放。 生：我覺得夏天最美，因為有荷花很美麗。 生：我喜歡冬天，因為可以打雪仗。
師：詩人怎么告訴好朋友劉景文的呢？這個“君”就是“你”的意思。（結合板書：橙黃 橘綠。課件播放秋天果實累累的畫面。
生：詩人跟好朋友說秋天的景象最好。 生：因為秋天是一個豐收的季節。 生：秋天各種水果都熟了。 師：我們來說一說這一句詩的意思。
生：不要 以為一年的好景就是春天，你要記住，最美的還是是在初冬橙黃桔綠的時節啊！
生：一年四季景色都很好，秋天更好更好的，五谷豐登，水果都成熟了。是一個收獲的季節。
……
師：你跟詩人一樣熱愛著秋天，把詩人對秋天的喜歡送到我們的朗讀中去。 學生讀出喜歡秋天的美景的情感。（配樂朗讀 。） 四、 感情朗讀和背誦。
（配樂朗讀）我們讀出了對秋天的喜愛和贊嘆。為什么這首詩能流傳將近一千年呢？跟詩中藏著一個秘密有關。在蘇軾的心目中，劉景文有著荷花和菊花一樣的品格，雖然不年輕了，但是很成熟了。成熟的“橙”和“橘”更加美麗。詩人充滿喜悅地告訴友人：你要記住呀，一年中最好的風光景色還是果實累累的深秋季節啊！ （全詩用畫軸打開）
劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？
師：我們課前提了這么多不理解的詞語，可以通過注釋，可以通過“聯系生活畫面”來解決的。以后我們就可以用這個方法自己學習古詩了。現在我們練習讀好這首詩。
自由讀。
師：請幾位讀一讀。 一生讀。
師：你就是我們班的小詩人。 再一生讀。
師：你讀得就像是你自己寫的一樣。我們起立一起朗讀。 學生朗讀后一起背誦。 五、一手好字展風采
1. 出示：菊殘 君 贈 蓋等字（田字格）
師：會讀詩，會解詩，會背誦詩，再加上一手好字配詩就是最美的風景了。我們要寫四個字。你們先仔細觀察，怎么樣把這幾個字寫好看。先動筆書寫。
2.學生觀察后交流怎樣書寫。 學生書寫后。
師：你們剛才寫過了。你們覺得哪一個字你有辦法把他寫好看，可以介紹給大家方法。
生：我告訴大家“記”的豎彎鉤在豎中線上起筆。 生：我告訴大家這個“枝”捺筆寫得平又長。 師：有沒有需要老師指導的。 3. 重點指導寫學生認為難的字
師：你們覺得需要老師幫助哪幾個字呢？ 生：殘字不好寫。 生：我寫不好“橙”。 生：我寫不好“贈”
師：“殘”字要寫好右邊筆畫不寫錯，兩橫加一撇，一點不遺漏。（橙字的右上部筆畫不寫錯，學生書空）
師：你們開始書寫。 4.學生練習。
師：我欣賞了很多同學的字非常好看，“君”的這個字老師還要提示一下（投影）第二橫寫得特別長一點。“贈”字右上寫緊湊。
（幫助學生修改） 學生繼續書寫。
師：寫完以后把生字填寫在古詩中。
：親愛的同學們，菊有菊不可替代的風韻，荷有荷無法言說的魅力，蘇軾贊美了秋天是個豐收的季節，激勵著人們樂觀向上。老師把這首詩最后的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書黃金時。
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