視頻標簽：大還是小

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視頻課題：部編版小學語文第一冊第10課《大還是小》第二課時_河南省優(yōu)課

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部編版小學語文第一冊第10課《大還是小》第二課時_河南省優(yōu)課

10 大還是小 
教材分析： 
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,同時富有教育意義。孩子們都希望自己快快長大,成為一個獨立的人。與此同時,他們也離不開父母的呵護。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來,形成一個有機整體。課文多處運用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界,兒童的內(nèi)心世界是矛盾的,又是充滿趣味的。 學情分析： 
一年級的小朋友對長大特別向往，但是有時候又有一些力不從心的事情，讓他們意識到自己又還沒有長大。這篇課文能讓他們對長大有更確切的認識，能夠讓他們意識到自己的事情應(yīng)該自己做。 教學目標： 
1.復(fù)習鞏固“時、候、很、覺、自、穿、己、衣、服、快、得”等11個會認字， 學會寫“衣”字。 
2.有感情地朗讀課文，練習用“我……的時候，我……的時候，我覺得自己很大。” “我……的時候，我……的時候，我覺得自己很小。”的句式說話。 教學重點： 
學會寫“衣”字。 教學難點： 
仿照課文句式“我……的時候，我……的時候，我覺得自己很大。”“我……的時候,我……的時候，我覺得自己很小。”練習說話。 教學準備： 
多媒體課件、詞語卡片、實物投影儀 教學課時： 
第二課時 教學過程： 
一、導(dǎo)入： 
談話：小朋友們，我們又見面了，上節(jié)課我們一起讀了一篇課文，題目是——（板書課題），齊讀課題。小朋友到底是大還是小呢？這節(jié)課我們接著來讀一讀。 
二、復(fù)習鞏固生字、詞語，練習說話。 
 
                    
             
                    
                            （一）認讀生字： 
師：上節(jié)課，我們還認識了許多生字寶寶，不知道你們還記不記得它們了，來認識的小朋友一起讀。 
（單個字出示復(fù)習認讀）時、候、很、覺、自、穿、己、衣、服、快、得 
師：同學們都很棒！你們把這些字都認準了！  （二）認讀詞語： 第一組：自己   很大 第二組：時候  覺得  穿衣服 第三組：快點兒 指名讀，齊讀 （三）說話練習： 
過渡：讀準了詞語寶寶，誰能選一個詞來說句話呢？ 請學生選擇一個詞語練習說話。 三、朗讀課文，練習說話。 
過渡：誒，詞語寶寶怎么都不見了，原來呀它們都躲進課文里去了，我們再來讀讀課文吧！ 
（一）齊課文。 
（讀書姿勢：把書立起來，身坐直，腳放平） （二）指導(dǎo)朗讀，讀中理解。 1.指導(dǎo)朗讀1、2自然段，理解“大”。 
師：文中的這位小朋友和我們的年齡差不多，也是7歲，自己可以做許多事情時覺得特別高
興、自豪。來大家一起讀 
（1） 齊讀。 
（2） 出示詞卡復(fù)現(xiàn)齊讀相關(guān)詞語，指導(dǎo)讀1、2自然段。 
（3） 指名讀，抓關(guān)鍵詞“很大”體會文中小朋友高興、自豪的心情。 （4） 男、女生分別讀1、2自然段。 2.指導(dǎo)朗讀3、4自然段理解“小”。 
過渡：還有些事情“我”做不到就會覺得傷心、有些著急，一起讀—— （1） 齊讀。 
（2） 出示詞卡“很小”男生讀，女生讀，齊讀。 （3） 聯(lián)系學生生活談體會。 
師：你有沒有遇到過自己做不到的事情？說一說吧！（引導(dǎo)學生說出心情） 
 
                    
             
                    
                            過渡：看來呀，你們和文中的小朋友遇到的情況差不多，誰再來讀一讀？ （4）指名讀體會無奈、膽怯的心情，齊讀3、4自然段。 3.引讀5、6自然段。 
師：有時這位小朋友的想法又很奇妙，不希望長大又盼望長大，來一起讀（課件：出示5、6自然段）齊讀 
4.男女生合作讀課文。 
過渡：小朋友們，你們有沒有覺得自己很大的時候，有時候又覺得自己很小呢？請你試著像這樣來說一說吧。 
（三）結(jié)合生活體驗，仿照課文句式練習說話。 訓練1： 
我                  的時候，我覺得自己很大。  我                  的時候，我覺得自己很小。 出示課后的兩幅圖畫來幫忙。 訓練2： 
老師加大點難度，連說兩件事，誰還會說？ 
我            的時候,我               的時候，我覺得自己很大。 我            的時候,我               的時候，我覺得自己很小。 
小結(jié)：剛才大家說的都很好，老師也聽出來了，很多小朋友啊都覺得自己長大了，能做的事情越來越多，也越來越能干了，但是有些事情有時候我們還做不到就會覺得自己很小，你是希望自己不要長大?你是盼望自己快點兒長大呢？ 
 師：老師也聽出來了，你們更多的時候是盼望著自己快點兒長大……一起讀，出示第六自然段。 
小結(jié)：嗯，我們一定能快快長大，并且越來越能干。來，讓我們帶著這份美好的愿望一起再來讀一讀課文吧。 
四、指導(dǎo)寫字：“衣”。 
（一）漢之星演示：“衣”的字源。 （二）指導(dǎo)學生書空筆順。 
（三）引導(dǎo)學生觀察筆畫的位置，教師范寫。(點在豎中線起筆，撇挨著豎中線起筆，捺的起筆要稍高一些不能挨著豎提。) （四）學生描兩個寫一個，提醒坐姿、握筆姿勢。 （五）評價（實物投影儀）。 評價標準：書寫正確 
 
                    
             
                    
                            筆位準確 作業(yè)干凈 
（六）組織同桌互評。 五、總結(jié)，布置作業(yè)。 
把課文朗讀給爸爸、媽媽聽一聽吧! 板書設(shè)計： 
10 
大 還 是 小 
  
 
   
教學反思： 
《大還是小》是人教版年級上冊的一篇課文,這篇課文從孩子的視角,描寫了“我什么時候覺得自己“大”.什么時候覺得自己“小”,表達了“我”矛盾的心理,通過學習,我們明白了自己的事情自己做,要具有獨立生活的能力。 
識字教學是低年級教學的重點，在復(fù)習鞏固本課的生字詞語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。 
    本篇課文內(nèi)容與小學生生活息息相關(guān)。教學過程中,我充分結(jié)合學生實際,在感受小作者想法的同時,聯(lián)系自己的生活實際談體會,在充分感受這種想法的基礎(chǔ)上,采取各種形式對學生進行有感情的朗讀指導(dǎo)，“自己很大”要讀出自豪、得意之感，“自己很小”要讀出無奈、膽怯之感。其次，結(jié)合生活實例，將學生帶入課本，加強對課文內(nèi)容的理解。借助句式“我____________的時候，我____________的時候，我覺得自己很大；我____________的時候，我____________的時候，我覺得自己很小。”引導(dǎo)學生說出感受，把語言學習和內(nèi)容理解有機結(jié)合在一起，充分提高了學生的語言訓練和思維能力。 

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