視頻標(biāo)簽：印度

所屬欄目：初中地理優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：科普版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)《印度》江蘇省 - 揚(yáng)州

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第七章第三節(jié)《印度》教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
一、教學(xué)目標(biāo) 
根據(jù)人教版初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“印度”的要求，結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下五項(xiàng)： 
1．讀圖描述印度的地理位置，說(shuō)出該區(qū)與我國(guó)位置相鄰。  
2．運(yùn)用圖表說(shuō)出印度的人口特點(diǎn)及人口眾多的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，學(xué)會(huì)根據(jù)圖表和其他資料說(shuō)出某國(guó)家的人口特點(diǎn)。 
3.學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和其他圖表資料，聯(lián)系印度的地形圖、氣候圖、農(nóng)產(chǎn)品分布圖，找出印度的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)及與氣候、地形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 
二、教學(xué)內(nèi)容 
“印度”是人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第七章我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)中的第三節(jié)，印度是中國(guó)的鄰國(guó)，與中國(guó)關(guān)系深遠(yuǎn)，與我國(guó)有較多的共性，同屬“金磚五國(guó)”，現(xiàn)代更是聯(lián)系多，有很多具有印度元素的文化或物產(chǎn)出現(xiàn)在生活中。按照《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》世界地理認(rèn)識(shí)地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)“選擇世界上重要的地區(qū)”的區(qū)域選擇原則，所以印度作為認(rèn)識(shí)地區(qū)的案例，教材中將其自然與人文要素綜合描述，意在培養(yǎng)學(xué)生掌握地區(qū)學(xué)習(xí)的基本方法，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。本課設(shè)計(jì)以印度的影視作為展開(kāi)的角度，通過(guò)幾段影片和資料分別了解印度的自然和人文要素，因?yàn)槠渑c中國(guó)的位置關(guān)系與國(guó)情方面的部分相似性，在對(duì)印度學(xué)習(xí)是增加對(duì)中印兩國(guó)共性的對(duì)比，是在區(qū)域共性的基礎(chǔ)上分析區(qū)域差異與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的素養(yǎng)；其中通過(guò)一些案例的分析，也培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。 
本課教學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)： 1、印度的位置、范圍； 
2、印度的人口特點(diǎn)及其優(yōu)劣勢(shì)自然要素特征（氣候）； 3、印度的自然要素特征及其對(duì)印度農(nóng)業(yè)的發(fā)展影響。 教學(xué)重點(diǎn)：印度的人口特點(diǎn)、氣候和農(nóng)業(yè)特點(diǎn) 
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀地圖、資料歸納印度的氣候特征及其對(duì)印度農(nóng)業(yè)的影響。 
三、教學(xué)方法 
印度是七下教材第二單元第三節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生已學(xué)習(xí)了日本、東南亞等地，初步掌握了一定學(xué)習(xí)區(qū)域地理位置、地形、氣候的方法，本課教材設(shè)計(jì)時(shí)加強(qiáng)了自然要素與人文現(xiàn)象的聯(lián)系，即要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自然要素的認(rèn)知分析人文現(xiàn)象的緣由和特點(diǎn)。另外依照新課程的基本理念， 采用先學(xué)后教的思路，突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，注重啟發(fā)式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課主要運(yùn)用以下教學(xué)方法： 
1、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法 
全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組約6-7人，各組學(xué)習(xí)能力均等，組內(nèi)學(xué)習(xí)能力有差異。根據(jù)各環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)生活動(dòng)，可以自主學(xué)習(xí)、可以合作探究，合作探究時(shí)學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，可以小組競(jìng)賽等。 
2、情境教學(xué)法 
以“影像印度”作為線索貫穿全課，印度近年來(lái)傳入我國(guó)的影視作品不少，尤其印度很多影視作品以反映印度國(guó)內(nèi)社會(huì)現(xiàn)象，剖析社會(huì)問(wèn)題著名，受到很多人的喜愛(ài)，也能讓我們
 
                    
             
                    
                            人教版地理七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
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更多地了解印度，所以課程設(shè)計(jì)采用“影像印度”這一貼近我們生活的情境。課程開(kāi)始了解播放電影片段，以印度的一段宗教影片導(dǎo)入“神奇的國(guó)度——印度”，既過(guò)渡到進(jìn)入玄奘出訪印度求取佛經(jīng)的話題，又為后面在本課圍繞電影影片展開(kāi)課程教學(xué)做了鋪墊，提前塑造“影像印度”這一線索情境。 
3、活動(dòng)探究法 
課程前一部分以“印度貧民窟的百萬(wàn)富翁”影片片段，通過(guò)了解印度眾多的人口問(wèn)題產(chǎn)生的社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)而分析印度的人口現(xiàn)狀特點(diǎn)及深入了解印度對(duì)人口的控制等。 
4、讀圖歸納法 
本節(jié)課重在對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)在學(xué)生自主讀圖并描述印度的位置特點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析印度農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響因素，并利用地圖比較中印自然條件的差異，分析兩國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異，深入了解一些話題。 
四、教學(xué)過(guò)程 
第一部分：導(dǎo)課情境設(shè)計(jì)（時(shí)間：3分鐘） 
教學(xué) 環(huán)節(jié) 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【導(dǎo)入新課】 影片1《我的個(gè)神啊》片段引入 
影片的故事背景：外星人PK遺失召喚飛船的遙控器，誤以為求神可以獲得，于是到處求神…… 
（影片介紹：主人公PK在印度因?yàn)椴皇煜じ鱾�(gè)宗教的習(xí)俗，所以到處被驅(qū)趕追打，他混淆了印度教、基督教、伊斯蘭教等的宗教習(xí)俗，而給
自己招來(lái)麻煩。
） 提問(wèn)： 
這個(gè)主人公為什么到處在挨打呀？ 
學(xué)生回答： 教師總結(jié)： 
    因?yàn)樗�混淆了�?dāng)?shù)馗鱾�(gè)宗教的習(xí)俗，這個(gè)國(guó)家擁有這么多神，真可謂神奇的國(guó)度，這就是印度。 
 
學(xué)生看影片了解印度的宗教種類(lèi)，體會(huì)宗教的文化差異、沖突。 
 
學(xué)生回答問(wèn)題，了解影片片段透露的主旨意思，了解印度印度的宗教種類(lèi)繁多。 
   
以該段影片導(dǎo)入新課，首先了解印度宗教的話題，印度的宗教話題也是印度社會(huì)中的一個(gè)有特點(diǎn)及有一定深遠(yuǎn)影響的社會(huì)話題，并且影響了印度的很多社會(huì)現(xiàn)象。但教材中沒(méi)有涉及，所以設(shè)計(jì)該段影片簡(jiǎn)單了解印度宗教，為之后的主線情境的塑造做了鋪墊；也為之后的一個(gè)活動(dòng)話題做鋪墊，即玄奘出訪印度求取佛經(jīng)。 
視頻的播放既讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解印度的宗教，又活躍課堂氣氛，塑造輕松而又內(nèi)容豐富的課堂。 
第二部分：新授內(nèi)容設(shè)計(jì)（時(shí)間：40分鐘） 
活動(dòng)1“敢問(wèn)路在何方”——描述印度的位置及與中國(guó)的位置關(guān)系（4分鐘） 活動(dòng)及內(nèi)容 教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 
       
       
承轉(zhuǎn)： 
談到印度的宗教，不僅豐富多樣，而且還歷史悠久。早在中國(guó)的唐朝時(shí)期，就曾有一位高僧——玄奘遠(yuǎn)去印度求取佛經(jīng)。 提問(wèn)： 
玄奘法師在出訪印度之前得知道路在何方，那我們來(lái)看看印度的地理位置。 
     
學(xué)生讀圖自主思考，   
學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)和讀圖能力
方面先找出其地理位置，并培養(yǎng)指
 
                    
             
                    
                            人教版地理七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
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 活動(dòng)1“敢問(wèn)路在何方” 
 【印度的地理位置 】 
學(xué)生思考、展示： 
    學(xué)生自主選擇合適的地圖描述印度的地理位置。 
教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充： 
針對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容和回答中的注意點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。 
在緯度位置時(shí)補(bǔ)充印度與巴基斯坦?fàn)幾h的地區(qū)——克什米爾地區(qū)。 
（回到玄奘西行的話題）通過(guò)地理位置的了解，原來(lái)印度是我們的鄰國(guó)，但是玄奘法師的路卻那么曲折漫長(zhǎng)，為何不直接過(guò)去呢？ 學(xué)生回答： 教師總結(jié)： 
呈現(xiàn)地形圖，了解因?yàn)?nbsp;地形的原因，中印兩國(guó)在古 代交往不太多。玄奘之路才 曲折漫長(zhǎng)，玄奘將其在沿途 
各地及在印度看到各種自然與人文特點(diǎn)記載下載，著稱(chēng)一部名著，就是《大唐西域記》，而玄奘法師也因?yàn)檫@些貢獻(xiàn)值得我們后人銘記。  
并嘗試講解描述其位置。 學(xué)生進(jìn)行展示，指出其地理位置。   
了解中印兩國(guó)雖然是鄰國(guó)，但地形原因長(zhǎng)期阻礙我們的交往   
圖描述的能力和習(xí)慣，也為評(píng)價(jià)位置作鋪墊。 
   
    以玄奘西行展開(kāi)地理位置的了解，并突出中印的位置關(guān)系自然而貼切，設(shè)計(jì)也具有人文價(jià)值。 
 
活動(dòng)2：用“5W地理學(xué)習(xí)法”看電影——印度的人口狀況、人口問(wèn)題及措施（16分鐘） 活動(dòng)及
內(nèi)容 
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 
           活動(dòng)2：用“5W地理學(xué)承轉(zhuǎn) 、 
活動(dòng)指
導(dǎo) 
過(guò)渡：     今天技術(shù)的先進(jìn)交流的密切，近年來(lái)印度的有一種文化產(chǎn)品傳到我國(guó)，而且廣受歡迎。是什
么呢？（印度電影，進(jìn)入標(biāo)題“影像印度”，也
是課程的主線情境。）你喜歡哪些印度電影？ 
學(xué)生回答： 教師點(diǎn)評(píng)： 今天我們就來(lái)欣賞印度的電影，并通過(guò)這些電影來(lái)了解印度的自然與人文狀況。 課程標(biāo)題呈現(xiàn)：影像印度 學(xué)法指導(dǎo)： 為了讓大家更有效地通過(guò)電影來(lái)了解印度，向大家介紹一種學(xué)習(xí)方法，就是“5W地理學(xué)習(xí)法”  
    
 
對(duì)于地理現(xiàn)象可以從這樣5個(gè)方面進(jìn)行思
考、質(zhì)疑，并了解這樣幾方面的內(nèi)容。設(shè)置如下課堂活動(dòng)： 1.自主學(xué)習(xí)—觀看影片，根據(jù)“5W地理學(xué)習(xí)法”提出問(wèn)題。  
學(xué)生回答，根據(jù)自己所看過(guò)的印度電影說(shuō)一說(shuō)      以“影像印度”作為線索貫穿全課，印度近年來(lái)傳
入我國(guó)的影視作品
不少，尤其印度很多影視作品以反映印度國(guó)內(nèi)社會(huì)現(xiàn)
象，剖析社會(huì)問(wèn)題著名，受到很多人
的喜愛(ài)，也能讓我
們更多地了解印
度，所以課程設(shè)計(jì)
采用“影像印度”這一貼近我們生活
的情境。      看電影要有收
獲就需要帶著問(wèn)題
看電影，而指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從幾方面思考、質(zhì)疑、賞析電影，從而讓學(xué)
                    
             
                    
                            人教版地理七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 
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習(xí)法”看電影  
2.合作探究—組內(nèi)合作解決問(wèn)題，篩選問(wèn)題，做好展示準(zhǔn)備。 
生收獲更多，也讓學(xué)生更會(huì)思考。 
【印度的人口狀況 、 問(wèn)題與措施 】 
影片2《貧民窟的百萬(wàn)富翁》片段賞析： 
影片的故事背景：主人公Jamel和媽媽、哥哥住在飛機(jī)場(chǎng)旁邊的貧民窟，影片開(kāi)始他們?cè)陲w機(jī)場(chǎng)打板秋被警察驅(qū)趕…… 
（影片介紹：主人公Jamel在被警察驅(qū)趕的過(guò)程中，影片的鏡頭隨著奔跑的孩子們從飛機(jī)場(chǎng)進(jìn)入貧民窟，拍攝到一系列貧民窟民眾生存的現(xiàn)實(shí)畫(huà)面。） 
學(xué)生觀看影片時(shí)分組思考從“5W地理學(xué)習(xí)法”的某一方面提出問(wèn)題。 學(xué)生按組逐一提問(wèn)： 
學(xué)生按組提問(wèn)，他組回答，教師記錄并引導(dǎo)學(xué)生思考，深入挖掘問(wèn)題。 學(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè)： 
When:影片中的事件發(fā)生時(shí)代。—當(dāng)代 Where: 影片中的事件發(fā)生地點(diǎn)。—印度 What: 影片中表現(xiàn)出哪些事件。—各類(lèi)人口問(wèn)題 
Why: 這些事件的原因。—人口眾多 How: 印度政府的措施。 教師指導(dǎo)、補(bǔ)充： 
對(duì)第一、二問(wèn)題會(huì)顯得太容易，但主要讓學(xué)生了解并使用這一提問(wèn)方法。 
  
關(guān)于各類(lèi)現(xiàn)象 的原因分析時(shí)，給 予圖表讓學(xué)生分析 了解。  
在了解印度政府對(duì)于印度人口采取的措施時(shí)，將中國(guó)的人口措施與之進(jìn)行對(duì)比，了解共性與差異。最后并總結(jié)印度人口仍然增長(zhǎng)比較快的原因是什么。  
學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)看電影時(shí)以“5W地理學(xué)習(xí)法”進(jìn)行賞析、思考并質(zhì)疑。  
第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生有會(huì)提出影片中什么時(shí)間（下午幾點(diǎn)），此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整個(gè)視頻是展現(xiàn)的人文現(xiàn)象，人文現(xiàn)象是有時(shí)代性的，所以應(yīng)該提問(wèn)年代。 
 
第三個(gè)問(wèn)題有學(xué)生提問(wèn)時(shí)直接說(shuō)出現(xiàn)象，而非提問(wèn)，肯定學(xué)生實(shí)際也是站在What的角度來(lái)看電影的。 
 
學(xué)生在分析三幅圖表時(shí)最好按照順序，先認(rèn)識(shí)印度人口總量，第二了解印度人口增長(zhǎng)，第三比較印度人口增速與中國(guó)人口增速  
以學(xué)生質(zhì)疑展開(kāi)本部分，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，并且提升了學(xué)生看電影獲取信息的能力。 
          
讓學(xué)生讀圖分析，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的能力。 
       
對(duì)比中印兩國(guó)對(duì)人口控制的措施，更加了解國(guó)家事件，豐富認(rèn)知，也引導(dǎo)了學(xué)生利用對(duì)比的方面來(lái)了解區(qū)域。 
 
活動(dòng)3：探究活動(dòng)——中印度農(nóng)業(yè)發(fā)展條件大比拼（20分鐘） 活動(dòng)及內(nèi)容 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 
 
                    
             
                    
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活動(dòng)3 探究活動(dòng)——中印度農(nóng)業(yè)發(fā)展條件大比拼 【印度氣候特點(diǎn)與影響】 過(guò)渡： 
通過(guò)之前的影片我們收獲挺多的，那么我們?cè)倏聪乱欢斡捌��?nbsp;
影片3《喜馬拉雅星》（香港電影）片段賞析： 
影片的故事背景：無(wú) 
（影片介紹：影片內(nèi)容與印度自然與人文聯(lián)系不大，但影片拍攝地為印度最大的階梯井——月亮水井。在演員們的追趕戲中，很深入地呈現(xiàn)了月亮水井的面貌。） 提問(wèn)： 
這段影片中的神奇建筑是什么啊？用途是干什么
的？（學(xué)生思考） 教師介紹： （PPT呈現(xiàn)月亮水井的介紹）這是印度最著名的的一種建筑，是一種階梯井。古印度人為什么要建這些階梯井呢？   給出印度氣候類(lèi)型 圖與氣候特征圖，學(xué)生 進(jìn)行解釋。  印度的氣候?yàn)楹螘?huì)有如此大的降水差異呢？呈現(xiàn)印度兩種季風(fēng)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種季風(fēng)，并通過(guò)表格進(jìn)行呈現(xiàn)。    過(guò)渡： 印度的氣候還會(huì)影響印度的哪些現(xiàn)象呢？ 學(xué)生回答： 教師提示：     氣候還會(huì)很大程度上影響農(nóng)業(yè)。 
 學(xué)生觀看影片，進(jìn)行思考。 
           學(xué)生產(chǎn)生疑慮，教師給予地圖提示，學(xué)生利用地理圖表分析得出緣由。 
利用電影更好地欣賞到印度特色建筑的面貌，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)讓學(xué)生產(chǎn)生疑慮，給予提示，學(xué)生可以給出解釋。這一方面體現(xiàn)了從表面現(xiàn)象到內(nèi)在緣由的探究學(xué)習(xí)的思路，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到地理學(xué)的奧妙。        
通過(guò)多幅地圖分析來(lái)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖對(duì)于地理信息強(qiáng)大的指示和解釋作用。 【
中印農(nóng)業(yè)對(duì)比及其影響
話題：“有人說(shuō)：中國(guó)和印度人口龐大，糧食生產(chǎn)壓力大。中國(guó)用世界7%的土地養(yǎng)活了22%的世界人口。而印度——不足中國(guó)1/3的國(guó)土，卻承載著18%的世界人口！？” 提問(wèn)： 
西方學(xué)者曾經(jīng)把我國(guó)與印度的農(nóng)業(yè)相對(duì)比，這段話有些抬高印度的農(nóng)業(yè)成就，而相比較表明貌似我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展不如人家。你贊同嗎？ 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)： 教師引導(dǎo)： 
我們深入地分析印度與中國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況及條
    
學(xué)生積極發(fā)表自己意見(jiàn)。   
學(xué)生活動(dòng)對(duì)比中印兩國(guó)的氣候條件對(duì)
利用話題既自然地將中國(guó)農(nóng)業(yè)與印度農(nóng)業(yè)放在一起比較；也引導(dǎo)了意見(jiàn)的分歧，激起學(xué)生想要一探究竟。    
學(xué)生回答效果較為貼近實(shí)
 
                    
             
                    
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條件對(duì)比分析】 
件。首先我們分析氣候條件。 
（1）對(duì)比中印兩國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的氣候條件 
給出亞洲氣候類(lèi)型圖，學(xué)生說(shuō)出中國(guó)的氣候類(lèi)型，提示：糧食種植適宜熱量充足和水量充沛的氣候。 學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析： 教師講解： 
中國(guó)氣候種類(lèi)多樣，但溫帶大陸性氣候和高原山地氣候都不適宜發(fā)展糧食種植。（補(bǔ)充溫度帶圖及各帶的作物熟制）此外中國(guó)三種
季風(fēng)，對(duì)于北方的季風(fēng)氣候由于冬季寒冷干燥，影響農(nóng)業(yè)發(fā)展。 
印度熱帶季風(fēng)氣候，熱量充足，利于糧食生產(chǎn)。 （呈現(xiàn)水旱災(zāi)害圖）印度的農(nóng)民說(shuō)我們的農(nóng)業(yè)也有時(shí)會(huì)處于“水深火熱”，學(xué)生解釋原因。 
除了氣候會(huì)影響農(nóng)業(yè)，地形也會(huì)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 （2）對(duì)比中印兩國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地形條件 呈現(xiàn)地圖： 
       
學(xué)生活動(dòng)： 
活動(dòng)指導(dǎo)： 
1.讀圖找出兩國(guó)主要地形及分布。 
2.給出種植業(yè)適合在較低緩的地形條件上發(fā)展，思考兩國(guó)發(fā)展種植業(yè)可能的耕地分布。 學(xué)生活動(dòng)、展示： 教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充： 
點(diǎn)評(píng)學(xué)生的展示內(nèi)容與過(guò)程，印度的高原大部分地區(qū)和印度的平原，都可發(fā)展種植業(yè)。 
我國(guó)東部平原區(qū)可發(fā)展種植業(yè)，第二級(jí)階梯中只可適應(yīng)地形分散發(fā)展，并結(jié)合氣候條件，第二級(jí)階梯的西北部不適合發(fā)展糧食種植，第一級(jí)階梯也不適合發(fā)展糧食種植。中國(guó)的耕地面積小于印度。 
（3）提出中印兩國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科技條件與現(xiàn)狀 過(guò)渡： 
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)除了自然的影響，還越來(lái)越多受到人為因素的影響。 
（呈現(xiàn)印度的農(nóng)場(chǎng)圖）印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式大多還是較為傳統(tǒng)。但國(guó)家對(duì)其農(nóng)業(yè)也有過(guò)一些積極的舉措來(lái)推
于糧食生產(chǎn)的差異。展示時(shí)學(xué)生能了解中國(guó)的西部地區(qū)氣候條件較為惡劣，北方的季風(fēng)比較冷。               
學(xué)生對(duì)比兩國(guó)地形地勢(shì)特點(diǎn)與差異性，并評(píng)價(jià)對(duì)糧食生產(chǎn)的影響。            
際，通過(guò)地圖呈現(xiàn)和圖表分析，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)兩國(guó)在氣候方面的差異，并能初步評(píng)價(jià)各自對(duì)糧食生產(chǎn)的影響。但學(xué)生的回答中覺(jué)得印度的氣候也不適合糧食生產(chǎn)，因?yàn)楹涤昙窘邓�差異太大�?nbsp;課程中注意引導(dǎo)印度氣候的優(yōu)劣兩面，突出其優(yōu)勢(shì)。     
之前的氣候部分學(xué)生已有認(rèn)知，而地形部分有一定難度，分析地形地勢(shì)特點(diǎn)，并歸納對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，所以設(shè)計(jì)活動(dòng)指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究。              
補(bǔ)充兩國(guó)農(nóng)業(yè)科技對(duì)比，既豐富話題，讓認(rèn)知更
 
                    
             
                    
                            人教版地理七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 
 7 
動(dòng)其發(fā)展，比如…… 學(xué)生回答： 教師總結(jié)： 
    印度的綠色革命已相去甚遠(yuǎn)，人口壓力使得其農(nóng)業(yè)在壓力中緩慢前行。相比較我國(guó)，同樣也有著相同的問(wèn)題和相似的現(xiàn)狀。那么我們兩國(guó)需要在農(nóng)業(yè)科技上不斷進(jìn)步，尤其我國(guó)的糧食生產(chǎn)在有些自然條件方面比不上印度，我們也就更需要不斷推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步，同學(xué)們也要在將來(lái)肩負(fù)起科技興農(nóng)的偉大責(zé)任。 
全面，也讓我們明確我們?cè)谧匀粭l件處于弱勢(shì)時(shí)的努力方向，樹(shù)立對(duì)國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展的信心。 
 
第三部分：結(jié)課設(shè)計(jì)（2分鐘） 
教學(xué) 環(huán)節(jié) 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 
【課堂
總結(jié)】 
課堂總結(jié)： 
    暢所欲言——“你有哪些
收獲呢？” 
 三位學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)） 
知識(shí)總結(jié)后進(jìn)行課堂檢測(cè)。 
本節(jié)課通過(guò)自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握的不僅是知識(shí)，還有能力等。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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