視頻標(biāo)簽：河流

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視頻課題：初中地理人教版八年級上冊第二章第三節(jié)河流_內(nèi)蒙古省優(yōu)課

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初中地理人教版八年級上冊第二章第三節(jié)河流_內(nèi)蒙古省優(yōu)課

黃河的治理與開發(fā) 
  
一、課標(biāo)要求 
    本課要求學(xué)生運用地圖說出黃河的概況。黃河的概況不僅指黃河的水文特征，更指黃河的治理。通過探究性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在教學(xué)中運用地形、氣候、河流等多種地圖的對照，綜合分析黃河的特征，提出有針對性的開發(fā)與整治措施。 二、教學(xué)目標(biāo) 
（一）、知識與技能目標(biāo)：讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點。 
（二）、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。 
（三）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，喚起學(xué)生對治理黃河、保護(hù)黃河的責(zé)任感，并逐步樹立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。 三、教學(xué)重、難點： 
1、重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻(xiàn)及帶來的災(zāi)難，了解黃河當(dāng)前所面臨的問題，探究黃河治理方案。 
2、難點：運用有關(guān)資料和已有知識儲備，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因和治理的措施。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：黃河多媒體課件、黃河壺口瀑布等景觀圖片及“中國地形圖”等材料 五、教學(xué)過程： 
【創(chuàng)設(shè)情景，引入新課】 
    如果把黃河比作我們的母親，母親病了，我們要對她進(jìn)行治療。經(jīng)過一段時間，黃河會治好了病有美了容。據(jù)此提出問題：母親病了，得了什么病？如何治療？怎樣進(jìn)行才能做到既治病有美容呢？這一節(jié)課讓我們來扮演醫(yī)生，了解黃河，找出“病因”，“治療”黃河。 【講授新課】  一、黃河的概況 
教師講述：我們現(xiàn)在作為黃河的醫(yī)生，想要了解黃河的“病況”和“病因”首先要了解黃河的基本概況。 
1、說出黃河的發(fā)源地及注入的海洋。 
2、說出黃河流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)、干濕區(qū)。 3、黃河的上游、中游和下游是如何劃分的？ 二、黃河的貢獻(xiàn) [自學(xué)完成]： 
結(jié)合課本P49最后三段文字和P50圖2.41，說一說黃河的主要貢獻(xiàn)  三、黃河的憂患 
[自學(xué)完成]：1、讀課本P51、53，討論黃河的憂患，完成下表第一列。 
 
 
  
 
 
 
河段 存在的問題 治理措施 上游   
中游   下游   
 
                    
             
                    
                            2、閱讀課本50頁到53頁結(jié)合圖2.42，圖2.44，圖2.45分析黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因（自然原因和人為原因） 
3、閱讀課本53頁。結(jié)合圖2.45，說說下游“地上河”現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？ 四、黃河的治理 
[自學(xué)完成]：1、讀課本P51、53，討論黃河的憂患，完成下表第二列。 
 
 
  
 
 
 
五、課堂小結(jié)： 
短暫的學(xué)習(xí)也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你對黃河了解的要求，如果你想了解黃河更多資訊，詳情可閱讀《黃河兒女》類報刊雜志或登陸黃河網(wǎng)等，有興趣的同學(xué)課后可以小論文或演講稿、手抄報等適合自己的形式完成《我說黃河》，希望通過我們的努力，黃河原來的美貌。 六、作業(yè)： 七、板書設(shè)計 
黃河的治理與開發(fā) 
 
一、識黃河  
二、頌黃河 1、塑造平原: 
河套平原、寧夏平原、華北平原 2、提供灌溉水源 3、豐富的水能資源： 小浪底、三門峽、龍羊峽 4、旅游資源：湖口瀑布    
 
三、黃河的憂患與治理  
四、黃土高原水土流失的原因 1、自然原因  
2、人為原因  
五、地上河  
八、教學(xué)反思： 
黃河的治理一課圍繞黃河治理的措施時，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，有的學(xué)生說黃河的治理要全流域多植樹造林，有的說應(yīng)不斷加固黃河大堤，有的說應(yīng)充分利用黃河水來灌溉西北干旱地區(qū)，還有的說應(yīng)建更多的水庫防止黃河泛濫等等。教師對這些同學(xué)一律給予肯定的表揚，反思
河段 存在的問題 治理措施 上游   
中游   下游   
河段 憂患 治理 上游   中游   下游   
 
                    
             
                    
                            之后認(rèn)識到?jīng)]有給予深入評價。 
師生互動教學(xué)要體現(xiàn)師生之間的民主、平等，上面師生互動活動似乎體現(xiàn)了教師對學(xué)生回答的理解尊重、平等對待的原則，其實并未做到：學(xué)生的回答都有不足之處，教師在肯定學(xué)生回答的同時也要進(jìn)一步提出問題與學(xué)生進(jìn)行探討，這才體現(xiàn)教師在知識，同時教師又畫龍點睛又凸顯出教師的權(quán)威性。如上針對有的同學(xué)提出將黃河水用于充分灌溉西北地區(qū)，師可以表揚其點子不錯，同時又要指出黃河水量有限，目前黃河上中下游河段時常斷流，因而盲目發(fā)展灌溉不好也要合理。從而使學(xué)生認(rèn)識到黃河灌溉也要有度合理，使學(xué)生的認(rèn)識又向前邁出一大步。 注不夠。

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