視頻標(biāo)簽：青藏地區(qū)

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視頻課題：初中地理粵人版八年級(jí)下冊(cè)第六章第四節(jié)青藏地區(qū)_四川省 - 巴中

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初中地理粵人版八年級(jí)下冊(cè)第六章第四節(jié)青藏地區(qū)_四川省 - 巴中

《青藏地區(qū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 
                   
 
一、教學(xué)目標(biāo)： 
   
1、知識(shí)與能力 
     （1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用地圖說(shuō)出青藏地區(qū)的位置和范圍。      （2）掌握青藏地區(qū)“高”、“寒”的自然環(huán)境特征，以及豐富的自然資源。       （3）運(yùn)用事例，說(shuō)明青藏地區(qū)的自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。  2、過(guò)程與方法 
     （1）通過(guò)運(yùn)用地圖等資料，分析青藏地區(qū)的自然地理環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息和分析問(wèn)題的能力，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。     （2）通過(guò)讀氣候圖并與長(zhǎng)江地區(qū)對(duì)比，解決青藏地區(qū)的氣候特征。  3、情感態(tài)度目標(biāo) 
  通過(guò)對(duì)青藏高原豐富的能源和礦產(chǎn)資源的講述，使學(xué)生了解青藏高原是我國(guó)一個(gè)重要的資源寶庫(kù)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情感和開(kāi)發(fā)邊疆，建設(shè)邊疆的雄心壯志。  
二、教學(xué)重難點(diǎn)： 
  教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用事例，說(shuō)明青藏地區(qū)的自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。   教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)運(yùn)用地圖等資料，得出青藏地區(qū)“高”、“寒”的獨(dú)特自
然地理特征。 
 
三、教法與學(xué)法 
（一） 教法分析  
 1、讀圖分析法：指導(dǎo)學(xué)生讀圖，從圖中提取信息并說(shuō)出青藏地區(qū)的位置和范圍。    
  2、興趣教學(xué)法：通過(guò)送牦牛回家為主線(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)青藏地區(qū)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 
   3、多媒體輔助教學(xué)法：依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)多媒體視頻生動(dòng)形象的展示西藏的風(fēng)土人情，學(xué)生易于接受。    
 
                    
             
                    
                            （二）學(xué)法分析  
1、自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)讀圖，讓學(xué)生自學(xué)青藏地區(qū)的位置和范圍。     2、合作探究法：采取小組合討論，探究青藏地區(qū)“高”、“寒”的獨(dú)特自然地理特征對(duì)生產(chǎn)、生活（衣、食、住、行）的影響。 
     3、歸納總結(jié)法：通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖，歸納地理問(wèn)題的能力。總結(jié)青藏地區(qū)“高”、“寒”的自然地理特征。 
 
四：教學(xué)過(guò)程 
（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課 
      展示一幅牦牛的圖片。（附注釋?zhuān)何颐月妨耍�哪位同學(xué)帶我回家？）由這個(gè)情景設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課《青藏地區(qū)》。 
   （學(xué)生）這頭動(dòng)物是牦牛，我知道它的老家在青藏地區(qū)。  
（二）講授新課、共同探究 
  1、青藏地區(qū)的位置和范圍 （學(xué)生）學(xué)生讀圖，自主學(xué)習(xí)。       經(jīng)緯度位置：           。 
      相對(duì)位置：位于        以西、           以北、                           、          和         以南。       范圍：包括        自治區(qū)、       省和        省西部。   （過(guò)渡）哪幾條交通線(xiàn)路可以進(jìn)入青藏地區(qū)？最好選那條路？   （學(xué)生）青藏鐵路。 
  （老師）老師作為先鋒隊(duì)去探路，給學(xué)生分享在途中發(fā)現(xiàn)的3個(gè)奇聞。    2、分組討論、合作探究 
        奇聞1：青藏鐵路的列車(chē)都配有供氧設(shè)備。         奇聞2：西寧市在夏季很少有居民使用空調(diào)。         奇聞3：很多地方?jīng)]有河流，卻仍然把鐵路建在橋上。   3、地形 
     （1）讀圖，找出青藏地區(qū)主要的山脈（巴顏喀拉山、唐古拉山、）以及柴達(dá)木盆地和藏南谷地。 
 
                    
             
                    
                            (2)找出青藏地區(qū)最高點(diǎn)，觀察青藏地區(qū)的海拔并分析其特點(diǎn)？    得出結(jié)論：青藏地區(qū)平均海拔4000米以上，有世界屋脊之稱(chēng)。                                       高 4、氣候 
（1）運(yùn)用用青藏地區(qū)與長(zhǎng)江中下游地區(qū)的氣溫對(duì)比：           得出氣溫：冬寒夏涼 
 （2）運(yùn)用中國(guó)年降水量圖和中國(guó)氣候分布圖： 
          得出氣候類(lèi)型：高原山地氣候                  寒               氣候特點(diǎn)：冬寒夏涼，降水少，太陽(yáng)輻射強(qiáng)。 5、小組討論，印象西藏 
 提示：根據(jù)青藏地區(qū)“高”、“寒”的自然地理特征，對(duì)西藏的衣、食、 住、行、資源這幾個(gè)方面進(jìn)行討論。 
（過(guò)渡）觀看西藏的視頻，對(duì)比印象中的西藏，那現(xiàn)實(shí)的西藏又是怎樣的？ 6、人文地理特征 
  以此展示西藏衣、食、住、行方面的圖片，分析青藏地區(qū)人文地理特征。    （1）人口：以藏族為主。 
       從表格中你可以得出什么信息？     結(jié)論：地廣人稀 
                    
衣服：藏袍。 
（簡(jiǎn)要分析藏袍的特點(diǎn)）  （2）農(nóng)業(yè)    
  （課件展示）青藏地區(qū)主要農(nóng)業(yè)區(qū) 
       設(shè)問(wèn)：重要農(nóng)業(yè)區(qū)（種植業(yè)）分布在何處？  從圖得出：在河谷地區(qū)            主要農(nóng)作物：小麥。青稞、豌豆。    
     （過(guò)渡）青藏地區(qū)適于發(fā)展種植業(yè)的地方不多，其它的地方適于發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)？  
 1      
4
 
55
 40
  人口占全國(guó)總?cè)丝冢ǎィ?nbsp;    
25 30 25 20 面積占全國(guó)總面積（％） 
青藏地區(qū) 
西北地區(qū) 南方地區(qū) 北方地區(qū) 地區(qū) 
                    
             
                    
                                   （課件展示）高寒牧區(qū)  
        主要畜種：牦牛、藏綿羊、藏山羊。 （3）行 
   設(shè)問(wèn)：過(guò)去青藏高原既沒(méi)有公路，也沒(méi)有鐵路，人們是怎樣運(yùn)送物資的？      （課件展示）牦牛—— 高原之舟     （4）資源  
（課件展示）  雅魯藏布江谷地——水能資源；拉薩——日光城；               羊八井——地?zé)豳Y源；柴達(dá)木盆地——聚寶盆。  
（三）課堂小結(jié)：  （四）課堂練習(xí) ： 五、板書(shū)設(shè)計(jì)：           
                     青藏地區(qū) 
        青藏高原世界巔，雪山冰川大河源。 
        高原湖泊如棋布，湖邊草肥湖水咸。         日照強(qiáng)、溫差大，高原之上干且寒。         農(nóng)業(yè)區(qū)在“三谷地”，小麥青稞最盛產(chǎn)。         牦牛號(hào)稱(chēng)“高原舟”，負(fù)重能越云中山。  
六：課后作業(yè)： 
     1.青藏地區(qū)發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的有利及不利條件分別是什么？  
      2、完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。

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