視頻標簽：水的凈化

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視頻課題：初中化學人教版九年級上冊第四單元課題2水的凈化-廣西省級優課

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初中化學人教版九年級上冊第四單元課題2水的凈化-廣西省級優課

教學方案 （包括教學目標、教學對象、教學準備、教學過程、教學反思等）

課題2　水的凈化（第一課時） 一、教學目標 1、知識與技能 （1）知道純凈水與天然水的區別。 （2）知道沉淀、吸附、過濾、等常用的凈化水的方法，能述說自來水的凈化，初步學會過濾的操作及操作過程中要注意的事項。 2、過程與方法 （1）通過實驗與探究、討論歸納等活動，培訓學生的動手能力、分析能力和表達能力。 （2）通過對渾濁水進行凈化的實驗探究，認識凈化水的各種方法。 3、情感價值觀 （1）認識到化學與生活密切相關，激發學生的學習興趣。 （2）感受水的凈化不容易，樹立珍惜水、愛護水的思想。 二、教學對象 經過前面的學習，已經掌握了一些簡單的實驗操作技能，所以對于過濾操作只要明確其中注意要點，便可初步掌握。因本課題與生活聯系緊密，學生學得輕松，所以課堂氛圍會比較活躍。通過實驗操作，探究過濾操作的要領，對過濾留下深刻印象。 三、重點難點 教學重點：自來水的凈化過程，過了操作的原理和實驗。 教學難點：過了操作方法和注意事項。 四、教學準備  1、 實驗用品：泥水、蒸餾水、明礬、濾紙、鐵架臺、燒杯、玻璃棒、漏斗等 2、多媒體課件 五、教學過程 教學環節 教 師 活 動 預設學生行為 設計意圖 1．導入新課 自然界的水能直接飲用嗎？為什么？自然界的水都是混合物。 通過練習鞏固區分天然水和純水。 可直接飲用的有泉水，井水。而河水，海水卻不能直接飲用。 因為天然水里含有許多不溶性雜質和可溶性雜質。 創設情景、引入新課   2．推進新課 德育教育   圖片展示我國的黃河、長江水域，以及缺水干旱地區生活的人所面臨的水資源匱乏情況，提問，這碗渾濁的水怎么飲用？經過怎樣的處理才能得到我們飲用的自來水。 學生思考 提出疑問，引出思考，關注水資源     了解自來水廠是如何凈化水的。請看圖4-14通過多媒體播放自來水廠凈水過程 學生觀看   活躍課堂氣氛，使學生能近距離接觸自來水的凈化過程 3．小組實驗活動 提問：渾濁的河水在靜置一些時間后有什么變化？   凈化桌上的一杯泥水，進行實驗4—1加入明礬 明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底部，稱為絮凝劑 。     提問：那么沉降下來的這些不溶性雜質，我們要如何除去，引導學生閱讀過濾操作的步驟。并回答圖中所包含的儀器和用品有哪些？ 教師動手制作過濾器演示過濾操作。   引導學生歸納過濾操作注意事項：一貼、二低、三靠。 一貼：濾紙緊貼漏斗內壁。 二低：①濾紙邊緣要低于漏斗邊緣 。②液面要低于濾紙邊緣。 三靠：①杯緊靠玻璃棒。②玻璃棒緊靠濾紙三層部分。③漏斗下端要緊靠燒杯內壁。   小組討論 （1）玻璃棒的作用？ （2）過濾后，濾液仍然渾濁可能的原因有哪些？ （3）過濾后還渾濁怎么辦？ 回答：底部有沉淀，上面的水相對清，但仍有一些懸浮物存在。   動手實驗，觀察實驗現象         過濾 濾紙、漏斗、玻璃棒、燒杯、鐵架臺（帶鐵圈）         學生分組實驗觀察糾錯               學生討論，代表回答   認識凈水的方法：沉淀     加深認識絮凝劑的作用                   培養學生觀察思考能力和歸納能力 4.課堂小結 本課你應該知道些什么 學生總結歸納 培養學生總結知識點的能力 5.板書設計            課題2　水的凈化 1、自然界的水都是混合物 2、自來水凈水過程 3、凈水的方法    沉淀：靜置沉淀  吸附沉淀    過濾：將不溶于液體的固體顆粒和液體分離。 “一貼、二低、三靠” 一貼：濾紙緊貼漏斗內壁。 二低：①濾紙邊緣要低于漏斗邊緣 。②液面要低于濾紙邊緣。 三靠：①杯緊靠玻璃棒。②玻璃棒緊靠濾紙三層部分。③漏斗下端要緊靠燒杯內壁。 六、教學反思 本課題從身邊的物質---水出發，圍繞水的凈化問題將吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法有序地串起來。介紹含不溶性雜質水的凈化方法和自來水的凈水原理，其中過濾是初中化學中重要的實驗操作技能也是本課題中要重點學習的內容。 1. 課題引入   本節課首先從展示圖片引入讓學生將天然水與我們所喝的水對比，從顏色、氣味、不溶性雜質、可溶性雜質、細菌含量等方面進行比較。這些水能直接喝嗎? 從而激發學生興趣——怎樣才能幫助災民把河水變成能喝的水呢? 2．聯系生活實際，充分發揮學生的主體作用 我們喝的水是什么水？學生回答是自來水。自來水廠是如何凈化河水和湖水的？生自學釋疑通過看書了解自來水廠的凈水過程，并且由一個學生講解，使學生產生探究水的凈化方法的欲望。 3．通過實驗，培養學生動手能力   教師分發濾紙，要求學生自己選用實驗室中儀器進行自主探作。其他同學指出操作中的要點和錯誤，在整個自主探究過程中，同學之間相互討論，分工合作，興趣盎然。學生的操作暴露了一些問題。我將實驗中所出現的問題展示給學生，讓學生自己反思，自己教育自己，這樣既加深了學生對實驗的認識和理解。

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