視頻標(biāo)簽：列強侵略,救國探索,新媒體新技術(shù)

所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：《列強侵略與救國探索》2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用暨第九屆全國

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：《列強侵略與救國探索》2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用暨第九屆全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)研討會觀摩課

附件3:
2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會教學(xué)設(shè)計表

一、基本信息
學(xué)校			上海龍柏中學(xué)
課名			專題復(fù)習(xí)：列強侵略與救國探索			教師姓名	尹積洋
學(xué)科（版本）			初中歷史（華東師大出版社）			章節(jié)	七年級第二學(xué)期大事年表
學(xué)時			第一課時			年級	八年級
二、教學(xué)目標(biāo) 1．掌握中國近代史上列強發(fā)動的侵略我國的主要戰(zhàn)爭及其結(jié)果（不平等條約）；掌握面對列強侵略，我國人民進行的抗?fàn)幒途葒�探索的史實（代表人物、歷史事件、救國主張、結(jié)果等）。 2．對列強發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭、我國人民的救國探索進行分析比較，學(xué)會從多角度、多視角看待歷史問題，從而學(xué)會分析、歸納、解釋、解決有關(guān)歷史問題，發(fā)展學(xué)史智慧。 3．從列強發(fā)動侵略戰(zhàn)爭所造成的嚴(yán)重后果中，認(rèn)識閉關(guān)自守、腐敗落后的危害；從救國探索的分析中，認(rèn)識救國道路探索的艱巨性，增強熱愛祖國、為祖國富強而拼搏的歷史責(zé)任感和使命感。
三、學(xué)習(xí)者分析 七年級學(xué)生經(jīng)過一年的歷史學(xué)習(xí)，對于大事年表這一歷史學(xué)習(xí)工具已經(jīng)比較熟悉。但在打破章節(jié)順序后，學(xué)生又往往感到這樣的歷史是散亂的，無法形成全面、正確的歷史認(rèn)識。因此，基于大事年表，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對同一條歷史線索進行了圈劃、整理，但整理的坐標(biāo)曲線圖基本不太正確，說明學(xué)生得專題歸納分析能力還非常欠缺。因此，在課堂教學(xué)中，充分利用大事年表，用思維導(dǎo)圖進行知識梳理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行必要的分析，加深認(rèn)識，從而提高學(xué)史能力。
四、教學(xué)重難點分析及解決措施 教學(xué)重點：整理中國近代史上列強發(fā)動的侵略我國的主要戰(zhàn)爭及中國人民的抗?fàn)幣c探索。 教學(xué)難點：列強侵略的階段性與救國探索的艱巨性。 措施：以“激情—高效”課堂教學(xué)流程為指導(dǎo)，基于AISCHOOL教學(xué)平臺，發(fā)揮其交互生成功能，開展小組合作、探究交流。
五、教學(xué)設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)	起止時間（’”- ’”）	環(huán)節(jié)目標(biāo)		教學(xué)內(nèi)容	學(xué)生活動			媒體作用及分析
激情導(dǎo)入	0’00”-1 ’40”	從材料中提取信息，引出課題。		“習(xí)近平的講話”	從這段話中你能提取哪些取有效歷史信息？。			屏幕廣播材料，引問提取有效信息。
自主學(xué)習(xí)與互動	1 ’40” -22’26”	學(xué)會利用大事年表整理歸納“列強侵略”有關(guān)史實，分析其影響		以“列強侵略”為線索交流圈劃的有關(guān)內(nèi)容，完成思維導(dǎo)圖。 推送課堂練習(xí)，比較分析不平等條約，認(rèn)識“列強侵略”方式的變化及對我國產(chǎn)生的嚴(yán)重影響；	小組交流，自主完成思維導(dǎo)圖，并嘗試完成坐標(biāo)曲線圖，分享交流。 思考：從列強侵華戰(zhàn)爭的結(jié)果中你發(fā)現(xiàn)了什么？			利用課前在PAD電子書上圈劃同一線索的大事；編寫思維導(dǎo)圖。完成課堂練習(xí)中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解 同時嘗試自選其中一條線索完成坐標(biāo)曲線圖，拍照上傳。
	22 ’26” -38’00”	學(xué)會利用大事年表整理歸納“救國探索”有關(guān)史實		以“救國探索”為線索交流圈劃的有關(guān)內(nèi)容，完成思維導(dǎo)圖。 從學(xué)習(xí)西方的“技術(shù)-制度-思想”由表及里逐步深入中理解其必然性。	小組交流，自主完成思維導(dǎo)圖，并嘗試完成坐標(biāo)曲線圖，分享交流。 從曾左李、康梁、孫中山、陳李胡魯?shù)木葒�探索中你又發(fā)現(xiàn)了什么？
魅力精講	38 ’00” -42’48”	從坐標(biāo)曲線圖中學(xué)會分析，揭示歷史規(guī)律，提升學(xué)史智慧。		坐標(biāo)曲線圖	聆聽思考。			利用板書形成的曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，形成知識結(jié)構(gòu)
達(dá)標(biāo)檢測	42 ’48” -43’46”	檢測學(xué)習(xí)效果		課堂檢測練習(xí)	完成課堂檢測，反饋學(xué)習(xí)效果			利用aischool平臺推送課堂檢測練習(xí)，有效反饋
小結(jié)	43 ’46” -44’03”	及時小結(jié)，加深記憶		歌訣	閱讀“列強侵略”“救國探索”歌訣，加深理解記憶。			推送資源，激發(fā)興趣，鞏固效果

附：
材料一：習(xí)近平2014年5月15日在“中國國際友好大會暨中國人民對外友好協(xié)會成立60周年”紀(jì)念活動上的講話明確指出：“中國近代史，是一部充滿災(zāi)難、落后挨打的悲慘屈辱史，是一部中華民族抵抗外來侵略、實現(xiàn)民族獨立的偉大斗爭史。歷經(jīng)苦難的中國人民珍惜和平，絕不會將自己曾經(jīng)遭受過的悲慘經(jīng)歷強加給其他民族。”
 
材料二：歷史歌訣
線索一：列強侵略
1英美販鴉片，禁煙起戰(zhàn)爭；
道光搞妥協(xié)，《南京條約》簽。
2英法蓄尋釁，火燒圓明園；
中國殖民化，更陷入深淵。
3一八八三年，中法戰(zhàn)云南；
老將馮子材，大捷鎮(zhèn)南關(guān)。
4甲午戰(zhàn)爭起，黃海大決戰(zhàn)；
避戰(zhàn)以自保，簽約在馬關(guān)。
5八國聯(lián)軍侵，《辛丑條約》簽；
淪為殖民地，社會更黑暗。
 
線索二：救國探索
1廣東洪秀全，太平天國建。
更有洪仁玕，撰《資政新編》。
2曾左李鴻章，來把“洋務(wù)”辦；
師夷之長技，自強又求富。
3康梁行維新，變法百三天；
可嘆“六君子”，碧血灑街前。
4山東舉義旗，興起義和團；
扶清又滅洋，四處設(shè)神壇。
5三民主義宣，革命孫中山；
武昌槍聲起，辛亥共和現(xiàn)。
6 胡魯陳獨秀，民主和科學(xué)；
先驅(qū)李大釗，馬列中國傳。
 
注：此模板可另附紙，為教學(xué)案例和教學(xué)論文的發(fā)表奠定基礎(chǔ)。
附件4:
2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會教學(xué)反思表

學(xué)校	上海市龍柏中學(xué)
課名	《專題復(fù)習(xí)：列強侵略與救國探索》	教師	尹積洋
學(xué)科	初中歷史	年級	七年級
1.應(yīng)用了哪種新媒體和新技術(shù)的哪些功能，效果如何？
在教學(xué)中，利用天聞數(shù)媒公司提供的AISCHOOL電子書包教學(xué)平臺，以學(xué)習(xí)者為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，精講重點、有效檢測反饋： 1.發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，實現(xiàn)先學(xué)后教，自主建構(gòu)。 通過學(xué)校電子書包實驗平臺向同學(xué)們推送了預(yù)習(xí)任務(wù)：閱讀數(shù)字教材P151-152頁的大事年表，用紅色波浪線圈畫“近代史上西方列強對我國的侵略的有關(guān)史實”；用紅色實線圈畫“近代史上中國人民的抗?fàn)幒吞剿鞯挠嘘P(guān)史實”。并用“筆記”與課本相應(yīng)章節(jié)建立聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)完成“1840年-1919年”歷史發(fā)展的坐標(biāo)示意圖（可以選擇其中的一條線索），拍照上傳與同學(xué)們分享。 2.利用思維導(dǎo)圖，梳理核心知識。 通過要求同學(xué)們充分利用好“大事年表”，從中圈劃出“列強侵略”與“救國探索”兩個專題的大事，以思維導(dǎo)圖的方式完成專題知識的歸類，提交全班同學(xué)交流，完善自己的思維導(dǎo)圖。很好地幫助同學(xué)們完成了專題知識的歸類、自主建構(gòu)。 3. 推送檢測練習(xí)，分析歷史聯(lián)系，提升學(xué)史智慧。 通過檢測練習(xí)，系統(tǒng)自動反饋結(jié)果，為學(xué)生調(diào)整認(rèn)識提供支持。但練習(xí)并不因此而結(jié)束，教師引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)有關(guān)內(nèi)容進行深度比較、學(xué)習(xí)，從而不斷推進學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別與練習(xí)，加深對歷史事件影響的理解，提升歷史學(xué)習(xí)智慧。 4.推送學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.在教學(xué)活動應(yīng)用新媒體新技術(shù)的關(guān)鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段)，引起了那些反思（如教學(xué)策略與方法的實施、教學(xué)重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。
課前：通過預(yù)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)均通過圈劃的方式完成了“近代史上西方列強對我國的侵略的有關(guān)史實”，“近代史上中國人民的抗?fàn)幒吞剿鞯挠嘘P(guān)史實”這兩條線索的知識梳理。但在完成“1840年-1919年”歷史發(fā)展的坐標(biāo)示意圖（可以選擇其中的一條線索）上明顯感到困難。為教師開展課堂教學(xué)提供了最好的生成性資源。 課中： 1 ’40” -22’26 在課堂學(xué)習(xí)中，教師在了解、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，推送了“列強侵略”、“救國探索”兩個思維導(dǎo)圖，請同學(xué)們在自己預(yù)習(xí)圈劃的基礎(chǔ)上用最簡潔的詞匯梳理出“列強侵略”、“救國探索”的核心知識點。即五次侵略戰(zhàn)爭，六次救國探索。最終兩條線索的最核心的信息就落實到“五”、“六”兩個數(shù)字上，使知識最簡化。 在學(xué)生交流分享“列強侵略”思維導(dǎo)圖后，教師適時推送了第一份檢測練習(xí)。學(xué)生提交后，系統(tǒng)自動反饋結(jié)果，為學(xué)生調(diào)整認(rèn)識提供支持。但練習(xí)并不因此而結(jié)束，教師引導(dǎo)學(xué)生對三個條約的內(nèi)容進行比較，發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？將學(xué)習(xí)引向深入。 22 ’26” -38’00” 在學(xué)生交流分享“救國探索”思維導(dǎo)圖后，教師同樣推送了一道課堂檢測題。 通過這道檢測題，將近代史上中國人民的救國探索的歷程（學(xué)習(xí)西方的“器物——制度——思想”）進行了明晰，這樣也就理解了從洋務(wù)運動到戊戌變法、辛亥革命，再到新文化運動的救國探索的發(fā)展軌跡，理解每一次救國探索的偉大意義。在此基礎(chǔ)上完成“救國探索”的坐標(biāo)曲線圖。
3.新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的創(chuàng)新點及效果思考(教學(xué)組織創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新等)。
AISCHOOL電子書包教學(xué)平臺為我們改進教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式提供了無限可能。關(guān)鍵在于作為教師是否能夠有效、靈活應(yīng)用好切合學(xué)科教學(xué)需求的功能和技術(shù)。 其中： 思維導(dǎo)圖對于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、有效建構(gòu)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)中，教師對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也有多種應(yīng)用方式。在本節(jié)課中我主要是要求學(xué)生在教師推送思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上添加子節(jié)點，形成“列強侵略”、“救國探索”兩個知識歸類。這是歷史學(xué)習(xí)的較為基礎(chǔ)的第一步。每位同學(xué)根據(jù)自己的理解添加子節(jié)點的過程，實際上就是學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)的過程。提交后閱讀其他同學(xué)思維導(dǎo)圖的過程又是分享重構(gòu)完善的過程，學(xué)生自主建構(gòu)的過程得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的實效批性得到保證。當(dāng)然隨著今后平臺功能的完善，教師可以推送完整的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生開展主題閱讀；也可以推送不完整的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生完善；更可以教師提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況形成個性化、多樣化的思維導(dǎo)圖。這樣為我們創(chuàng)生更為靈活有效的教學(xué)方式提供了可能。 課堂練習(xí)的應(yīng)用，教師可以第一時間了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，并為下一階段的教學(xué)提供了大量的生成性資源：普遍有問題的需要在課堂上集中討論交流；小組同學(xué)有問題的則放在小組內(nèi)解決；個別同學(xué)有問題的則關(guān)照各小組進行相互交流指導(dǎo)，解決個別問題。更為重要的是，在有效反饋的基礎(chǔ)上，教師可以基于課堂練習(xí)，將學(xué)習(xí)引向深入，開展基于技術(shù)反饋數(shù)據(jù)的深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂練習(xí)的功能應(yīng)用絕對不應(yīng)該是僅僅局限于數(shù)據(jù)反饋。作為教師，應(yīng)對此有彈性化的教學(xué)設(shè)計，將基于新技術(shù)的課堂練習(xí)的功能更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)改革。
4.對新技術(shù)的教學(xué)適用性的思考及對其有關(guān)功能改進的建議或意見。
AISCHOOL電子書包教學(xué)平臺應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)，對于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下變革創(chuàng)新教學(xué)方式提供了一條全新路徑。 課前：預(yù)習(xí)任務(wù)的推送，同學(xué)們可以通過文本、圖片、音頻、視頻等方式提交預(yù)習(xí)成果，同學(xué)之間還可以相互學(xué)習(xí)、交流、評價，可以有效地促進學(xué)習(xí)。當(dāng)然也為教師提供了開展課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計的最為基礎(chǔ)、最為有效的生成資源。基于學(xué)生發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)。 課中：資源推送（文本、圖片、音頻、視頻）、屏幕廣播、課堂提問、思維導(dǎo)圖、課堂練習(xí)、主題研討等功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，為師生設(shè)計、開展多樣化的學(xué)習(xí)活動提供了技術(shù)支撐，為學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、提升學(xué)科核心素養(yǎng)提供了更多的可能。課堂學(xué)習(xí)方式由此而實現(xiàn)有效變革。 課后：推送拓展資源和課后作業(yè)，將學(xué)習(xí)引向課后，真正實現(xiàn)無時不在、無處不在的學(xué)習(xí)。 但是AISCHOOL電子書包教學(xué)平臺的應(yīng)用，也給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。如優(yōu)質(zhì)資源的選擇；其次課堂上如何兼顧技術(shù)有效性與師生對話、生生互動，不斷提高技術(shù)駕馭能力、課堂調(diào)控能力和關(guān)注每一位學(xué)生適時學(xué)習(xí)狀態(tài)的能力，再次平臺功能技術(shù)的不斷改進和完善，以滿足學(xué)科教學(xué)的有效需求。

注：此模板可另附紙，字?jǐn)?shù)800-1000字，為教學(xué)案例和教學(xué)論文的發(fā)表奠定基礎(chǔ)。

視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.m.fsyixinda.com -----更多視頻請在本頁面頂部搜索欄輸入“列強侵略,救國探索,新媒體新技術(shù)”其中的單個詞或詞組，搜索以字?jǐn)?shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級等文字”。本視頻標(biāo)題為“《列強侵略與救國探索》2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用暨第九屆全國”，所屬分類為“初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認(rèn)為本視頻“《列強侵略與救國探索》2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用暨第九屆全國”很給力，您可以一鍵點擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長和發(fā)展，離不開您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問題請【點此聯(lián)系客服QQ：983228566】 -----