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視頻標簽：海峽,兩岸的交往
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：初中歷史人教部編版八年級下冊第14課《海峽兩岸的交往》福建
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初中歷史人教部編版八年級下冊第14課《海峽兩岸的交往》福建省 - 龍巖
第14課 海峽兩岸的交往
【課程標準】
了解海峽兩岸關系改善的史實，認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢。 【教學目標】
知識與能力：本課通過詩歌、看錄像、讀課文列舉海峽兩岸關系改善的史實，理解“和平統一、一國兩制”意義，提高歸納知識的能力；知道海協會、�；鶗�，了解“九二共識”及其意義；認識江澤民的八項主張、胡錦濤會見連戰、習近平同志同馬英九會面等史實對海峽兩岸關系發展的作用；了解海峽兩岸日益密切交往情況。 過程與方法：
通過海峽兩岸關系從隔絕到交往日益密切的變化，培養學生歸納、分析歷史問題的能力；通過海峽兩岸交往日益密切這一史實，使學生認識到祖國統一是歷史發展的必然趨勢，培養學生客觀評價歷史現象的能力。 情感態度與價值觀：
通過回顧臺灣歷史，使學生認識到血濃于水，兩岸同根同源卻骨肉分離的悲痛，認識實現祖國統一是中華民族的共同心愿，而臺獨分子想使臺灣從中國分離出去的圖謀永遠不會得逞，祖國統一是歷史發展的必然趨勢，從而樹立起對國家、民族的歷史責任感和使命感。通過學習中國共產黨在完成祖國 統一大業方面的政策和努力，認識中國共產黨是真正代表中國人民利益的政黨。 【教學重點】
本課的重點：黨和政府確立的和平統一祖國的大政方針。 【教學難點】
本課的難點：對“和平統一，一國兩制”的對臺基本方針的正確理解。 教學過程： 教學 步驟 教學活動
學生活動
設計意圖
導入
新課 由學生朗誦《鄉愁》。引出三個問題讓學生明確目前兩岸關系是一種暫時分離的狀況。 1、從詩中你感受到一種什么樣的情懷？
2、詩中最后一句“一灣淺淺的
學生朗誦《鄉愁》。
回答三個問題。
創設情境，激發學生的參予積極性，引導學生進一步去學習的興趣。 同時創設情境，引出臺灣人對祖國大陸的思念之情而導入新課。
2
海峽”指的是什么呢？ 3、詩中反映了海峽兩岸“現在”處于一種怎么樣的狀況？
學 習 新 課
第一 篇
章 回顧 歷史
教師設問： 1、為什么說臺灣自古 以來就是中國的領土？ 師：由此引導出兩岸之間是同根同源。 2、臺灣問題在歷史上是怎樣造成的？（根據材料概括臺灣問題形成的主要原因。）
播放視頻“老兵思鄉”，出示于右任的《望大陸》
讓學生感受兩岸分離的悲痛。 3、你贊同用哪一種手段來解決臺灣問題？并說出理由。 學生討論后給出答案。
學生七嘴八舌說說兩岸同根同源的表現。
學生圍繞材料，討論回答。 學生朗讀《望大陸》感受分離的悲痛。
生答：和平統一
學生回答 培養學生對前面學習
的理解與鞏固。
培養學生自學能力以及探究問題的能力。
創設情境，引出臺灣人
對祖國大陸的思念之情。
第
二 篇章 推進 統一 教師指導學生閱讀教材
P70——72，黨和政府（歷代領導人）對臺灣的政策調整的表格內容。了解黨和國家領導人的對臺基本方針。
指導學生分組學習：閱讀教材P70第1段P73第1段，歸納改革開放以來，哪些事件密切了兩岸交往、推進了祖國統一大業？
出示臺獨分子賴清德的圖片，引發思考設問：臺灣賴清德宣稱臺灣是“主權獨立的國家”，兩岸是互不隸屬的關系，你認為賴清德等臺獨分子分裂祖國的企圖能得逞嗎?為什么？
學生自行分組學習，組織答案完成表格中的內容。 學生完成“議一議”。
學生分組討論回答：不可能得逞，并闡述理由。
培養學生講述歷史能力、分析歸納概括能力。
培養學生講述歷史能力、分析歸納概括能力。
3
第三篇章 密
切 交 往
指導學生分組學習：閱讀教材P73第3段，根據兩個問題：1.日益密切交往的原因 2.日益密切交往的表現
時事直通車
設問：你知道多少兩岸日益密切交往史實？ 出示一組大陸和臺灣交往的圖片。體現兩岸交往表現在：民間交往、經濟往來、文化交流、宗教文化交流、政治會晤等。最后得出結論：統一是歷史發展的必然趨勢。
出示詩歌：
燕子飛了，有再來的時候; 楊柳枯了，有再青的時候； 桃花謝了，有再開的時候; 兩岸暫時的別離， 終有團圓的時候。
設計：寫一寫環節 “設計一條呼吁 臺灣回歸的宣傳語”。
學生討論，得出答案。
學生分組討論，七嘴八舌
的回答。
學生朗誦。感受：統一是必然趨勢。
學生：設計宣傳語，如 “炎黃子孫不忘本，兩岸兄弟一家親”、“本是同根，赤子情深”等等。
培養學生觀察生活的能力和綜合分析問題的能力。
課堂小結 圍繞“課標要求”：了解海峽兩岸關系改善的史實，認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢來進行課堂小結。 學生與老師一起互動，完成課堂小結。 培養學生突破重難點的
學習與鞏固。
當
堂鞏固 完成“練一練”。
1.海峽兩岸關系邁出歷史性的重要一步是( ) A、海峽交流基金會成立
學生回答
培養學生快速當堂鞏固基礎知識的能力。
4
B、海峽兩岸關系協會成立 C、九二共識
D、鄧小平提出“和平統一，一國兩制”
2.海峽兩岸同胞的隔絕狀態被打破是在（ ）年 A、1979 B、1980 C、1983 D、1987
3.被譽為“畫中蘭亭”的《富春山居圖》，因故一分為二，分別存于大陸和臺灣。2011年6月，兩部分畫作在臺灣同時展出，實現了山水合璧。 “山水合璧”反映了( )
A.兩岸政治經濟交流形成常態 B.海協會與海基會首次實現對話
C.統一是兩岸人民的共同愿望 D.兩岸分離阻礙了文化藝術交流
板書 設計 第14課 海峽兩岸的交往
第一篇章 回顧歷史 第二篇章 推進統一
第三篇章 密切交往
課后反思
反思這節課,感覺設計的理念和深度很好。本課設計緊扣課標理念和課標內容,以生為主,通過三個篇章來學習本課。學生開展小組合作學習中，學生討論和組織答案的能力較強，通過圖片、資料、活動、問題合作探究等形式力圖在學生掌握基礎知識，培養學生講述歷史能力、分析歸納概括能力。通過分組學習、合作探究、材料分析等方式突出重點、突破難點,學生認識到海峽兩岸走向統一是歷史大勢所趨，認識到中國共產黨才是中華民族根本利益的代表者，最后使學生對祖國的和平
統一充滿信心。在上課過程中,教學思路清晰,過渡自然,環環相扣,師生配合良好,確實有兼顧基礎知識學習與應用,學生活動合理,突出歷史與現實的聯系，注學生的學習方法指導,學生學習效果好。
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