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視頻標簽：春秋時期
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：初中歷史部編人教版《中國歷史》七年級上冊第6課亂下求禮與大爭之勢——動蕩的春秋時期-福建
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《中國歷史》七年級上冊第6課 亂下求禮與大爭之勢——動蕩的春秋時期-福建省廈門第一中學
部編人教五四學制2011課標版歷史七年級上冊
第二單元 夏商周時期：早期國家與社會變革 第6課 亂下求禮與大爭之勢——動蕩的春秋時期
傅麗雯 廈門一中
一、教材分析
【課程標準】知道春秋戰國時期諸侯國之間的戰爭，了解這一時期的社會變化。 【教材分析】本課是部編人教五四學制2011課標版歷史七年級上冊第6課《動蕩的春秋時期》。本課主要學習三個內容：春秋時期的經濟發展、王室衰微、諸侯爭霸。三
個內容是因果相連的遞進關系。春秋時期的經濟發展，主要講生產力發展及其引起的社會經濟、政治制度變化，后兩者主要講上層建筑的政治制度變化在政治局面上影響的兩個突出表現：一方面是王室衰微，另一方面是諸侯爭霸。運用唯物史觀的生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑的原理，能科學地闡釋和理解這一現象。
二、教學目標
1.知識與能力：
了解春秋時期從經濟發展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認識春秋時期是生產力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代，培養學生分析歷史現象與歷史認知的思維能力。
2.過程與方法：
通過對鐵犁牛耕出土文物的圖片與相關文獻記載的認知，激發學生學習興趣，增強感性認識，培養證據意識；通過春秋時期與西周相關制度的對比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養學生比較思維能力；通過對諸侯爭霸戰爭影響的討論，認識爭霸戰爭具有利于局部統一、促進民族交融的積極作用，培養學生開放創新的思維品質和用聯系、辯證的觀點分析看待歷史現象的能力。
3.情感態度與價值觀：
通過理解生產力發展引起社會轉型，認識生產力發展是社會進步的根本動力，樹立發展生產力的觀念。通過霸業興替的探究，認識綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義。
三、教學策略
本課以“亂下求禮與大爭之勢”為主題，分析春秋時期的社會現象，以及說明此現象形成的原因與結果。具體分為三部分內容：（一）江河日下王道衰——“亂”的源頭，介紹春秋社會現象的原因來源于分封制的瓦解，王室的衰微。（二）兵戈搶攘霸王興——亂下求禮，介紹春秋時期的社會特點，在“動亂”的社會環境之下也有“尊王攘夷”的禮制存在，說明春秋時期諸侯爭霸戰爭的特點。（三）三、群雄逐鹿憑何起——大爭之勢，最后從經濟發展的角度來探尋諸侯爭霸的根源，這是由于生產力的變化帶來的上層建筑的社會環境的改變，從而引發了各諸侯爭相發展經濟，以求國家富強，這是各諸侯國爭當霸主的條件。本課
的教學試圖改變了教材內容編排的順序，先分析歷史現象，再從生產力發展變化的角度分析歷史結果，因而說明了唯物史觀中生產力和上層建筑相輔相成的關系。
四、教學重點、難點
重點：春秋時期的諸侯爭霸戰爭 難點：經濟變革對諸侯爭霸的影響
五、教學方法
講述法、圖表法、史料分析法.
六、教學過程
（一）導入
學生齊讀“中國古代朝代歌”：夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰國，一統秦兩漢。用時間軸回顧夏、商、西周、東周的朝代更替。 （二）新課講授
第6課 亂下求禮與大爭之勢
——動蕩的春秋時期 何為亂？——“動蕩”局面
“動蕩”即意味著局勢不穩、不平靜。
據史書記載，春秋240年間，有43君主被臣下或敵國殺，52個諸侯國被滅，有大小戰事480多起，諸侯的朝聘和盟會450余次。
展示“春秋時期局勢圖”動圖，說明周天子失鹿，天下共逐之，大爭亂世出現，群雄并起，列國爭霸。
一、江河日下王道衰——“亂”的源頭
閱讀書本P30頁【王室衰微】的相關內容，完成以下表格：
通過表格梳理，引導學生認識“王室衰微”的現象，隨之大的諸侯勢力崛起。 王室衰微的原因即在于分封制的瓦解，展示分封制在西周和東周時期的變化的圖例。
書本30頁【材料研讀】
平王之時，周室衰微，諸侯強并(兼并)弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。——《史記．周本紀》
想一想：春秋時期諸侯取代周王室操縱了國家政治，使得整個國家處于什么樣的狀態？
諸侯各自為政，相互攻伐，國家處于分裂割據狀態。 二、兵戈搶攘霸王興——亂下求禮 “春秋五霸”史上出現過多種說法：
《史記·索隱》—齊桓公、晉文公、楚莊王、宋襄公、秦穆公； 《荀子·王霸》—齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭和越王勾踐
提問：稱霸的諸侯是否完全顛覆了周天子的王權呢？“天下共主”的局面已然喪失？ “…（諸侯）兵大齊則制天下……故可以霸而不可以王，是強弱之效也。”——《荀子·議兵篇》
舊制未滅，新制未生；
周代禮制稱之為禮樂制度，分禮和樂兩個部分，即一種社會等級制度。 強敵環伺，難有獨尊
（春秋五霸）是借僻陋之國也，威動天下，疆殆中國。——《荀子．王霸篇》 【齊桓公稱霸】
齊桓公在位期間任管仲為相，推行改革，齊國逐漸強盛。桓公于前681年在甄召集四國諸侯會盟，齊桓公是歷史上第一個充當盟主的諸侯。公元前651年，齊桓公在葵丘大會諸侯，周襄王也派代表參加，齊桓公的霸業得到周天子和諸侯的認可達到巔峰。
在諸侯盟會中，齊桓公在管仲建議下打出“尊王攘夷”旗幟。 “尊王”—尊崇和維護周王的統治地位； “攘夷”—抵御排斥外來的侵略民族 霸政新秩序：遵道義、保華夏
管仲相桓公,霸諸侯,一匡天下,民到于今受其賜。——《論語》 【城濮之戰——晉文公一戰而霸】 霸政新秩序：扶助弱小、遵守信義 【楚莊王問鼎中原】
楚莊王（楚成王之孫）建立霸業，楚莊王借伐陸渾戎之機,把楚軍開至東周首都洛陽南郊,舉行閱兵儀式。即位不久的周定王派王孫滿去慰勞。莊王:“周天子的鼎有多大?有多重?”言外之意,要與周天子比權量力。王孫滿:“一個國家的興亡在德義的有無,不在乎鼎的大小輕重。”
提問：楚莊王的行為是否做到了“亂下求禮”呢？
介紹楚國的由來，說明楚國非中原王室諸侯國，楚國不看重中原的禮制文化，才敢問鼎中原。
結合地圖，介紹秦國、吳國、越國。秦穆公放棄東進計劃，征伐西邊，開疆擴土，霸西戎。吳國立國諸侯太伯 “斷發文身”，接受當地習俗，并把中原先進的農耕技術帶到當地。越國的前身是古代"于越部落"，故而又稱作“于越”、“於越”。
以上都說明中原的“諸華”“諸夏”在同周邊的戎、狄、蠻、夷等民族長期交往和斗爭中，出現了大規模的民族融合。
“戎狄豺狼，不可厭也；諸夏親昵，不可棄也”——《左傳》 霸政新秩序：尊王攘夷、扶助弱小、保全華夏 展示兩副春秋前期和春秋后期的地圖
通過春秋各時期的圖片對比，你發現諸侯國在數量上和領土范圍上有什么變化？ 諸侯國數量減少；邊緣國家疆域變大 這說明了春秋時期的歷史趨勢是什么？
局部統一的歷史發展趨勢
三、群雄逐鹿憑何起——大爭之勢 【材料研讀】
材料一：“凡治國之道，必先富民。民富則易治也，民貧則難治也。”——《管子·治國》
材料二：“民事農則田墾，田墾則粟多，粟多則國富，國富者兵強，兵強者戰勝，戰勝者地廣”——《管子·治國》
根據材料一、二，說明諸侯崛起最主要是依靠什么？發展農業 1、農業上：勞動工具改進——春秋后期，鐵制農具出現
耕作方法改進——春秋后期，牛耕出現
鐵制農具和牛耕的出現，促進了農業上的深耕細作，并為開發山林、擴大耕地創造了條件。
鐵犁牛耕是春秋時期農業生產力水平提高的重要標志。 2、手工業的發展：
手工業規模不斷擴大，青銅業、冶鐵業、紡織業、煮鹽業以及漆器制作等都有所發展。
（展示春秋時期武器的圖片，說明手工業的發展）
【過渡】春秋的戰爭除了靠武力取勝以外，還有“不戰而屈人之兵”的貿易戰。 3、商業發展：
商業活動逐漸活躍，很多城市出現了商品交換市場，金屬貨幣被更多地使用。（展示春秋時期錢幣的圖片，說明商業的發展）
以城濮之戰為例，說明戰爭背后反映的是一個國家的經濟實力，得出當時的歷史發展趨勢是發展國家經濟。
總結：究天人之際，通古今之變
當今世界，全球化大勢不可逆轉，中國崛起不可阻擋。然而美國發動全球貿易戰，實乃逆全球化而動。對中國來說，這是挑戰，也是機遇。中國承擔起大國的責任，奉行“一帶一路”，帶頭引領經濟全球化。同時，我國也清醒地認識到自身“大而不強”的特點，在不少方面受制于美國等西方國家，因而必須不斷完善自身體制，發展綜合國力。
七、板書設計
第6課 亂下求禮與大爭之勢——動蕩的春秋時期
亂 禮 勢
王室衰微 遵守禮法 經濟變革 諸侯爭霸 維護秩序 時勢所趨
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