視頻標(biāo)簽：西晉的短暫統(tǒng)一,北方各少數(shù),民族的內(nèi)遷

所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：統(tǒng)編教材初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第17課《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各少數(shù)民族的內(nèi)遷》福建省 - 廈門(mén)

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統(tǒng)編教材初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第17課《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各少數(shù)民族的內(nèi)遷》福建省 - 廈門(mén)

教學(xué)設(shè)計(jì)登記表 
   
課例名稱(chēng) 第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷 課型 新課 章節(jié) 
人教版部編七年級(jí)上 
《第四單元 三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融》 
年級(jí)班級(jí) 
七年級(jí) 
教學(xué) 
目標(biāo) 課標(biāo)：知道兩晉南北朝的更替。 基于核心素養(yǎng)的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)： 1.知識(shí)與能力： 
知道西晉的建立和統(tǒng)一，探究西晉短暫的原因。 
知道北方內(nèi)遷民族的名稱(chēng)、路線和分布。了解東晉十六國(guó)和南北朝的更替。 2.過(guò)程與方法： 
以史料創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題探究引發(fā)思考，能多方面有重點(diǎn)地解釋西晉
短暫的原因；運(yùn)用時(shí)間軸、地圖和圖示法，掌握政權(quán)的更替，梳理歷史發(fā)展的脈絡(luò)。 
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 
認(rèn)識(shí)西晉皇室的腐朽、政府的失職、政策的失當(dāng)、社會(huì)風(fēng)氣混亂、權(quán)
力分散和民族壓迫政策是導(dǎo)致滅亡的原因。樹(shù)立以史為鑒，樹(shù)立起正直、
廉潔的風(fēng)氣。在充分了解民族的沖突與交流交融中，樹(shù)立起中華民族是由各民族共同組成，各民族都在各個(gè)歷史階段為中國(guó)形成今天統(tǒng)一的多元一體大格局做出了貢獻(xiàn)的家國(guó)情懷。 
重點(diǎn) 難點(diǎn) 
重點(diǎn)：西晉滅亡的原因；北方游牧民族的內(nèi)遷過(guò)程。 
難點(diǎn)：從三國(guó)到
西晉政權(quán)的變
化。東晉五胡十
六國(guó)和南北朝的
演變。 
教材 分析 
本課系部編新教材第四單元第二課，在新教材回歸歷史時(shí)序的主旨下，本課上承三國(guó)鼎立，下啟江南地區(qū)開(kāi)發(fā)。從中國(guó)歷史發(fā)展角度看，即從歷史的動(dòng)亂和分裂中，重返短暫的統(tǒng)一；從民族的
沖突和對(duì)立中，引發(fā)民族的交往與交融。在此期間，雖然動(dòng)亂不已，但中國(guó)的文化得到自由發(fā)展，民族的融合達(dá)到第一次高潮。 
從教材角度談，本課承上啟下。政權(quán)數(shù)量的林立，‚異族‛名稱(chēng)的生僻，使得這節(jié)課確實(shí)不易為學(xué)生所接受與理解。本課內(nèi)容往往使學(xué)生覺(jué)得陌生，沒(méi)有印象。那么，挖掘本課的歷史內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值，加強(qiáng)與前后知識(shí)聯(lián)系，充分地與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，則是突破口。 
學(xué)情分析 
初一年學(xué)生，歷史基礎(chǔ)薄弱，還在發(fā)展歷史興趣，形成通史過(guò)程。所以建議采取： 1.充分運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助建構(gòu)時(shí)空觀，形成通史意識(shí)。 
2.運(yùn)用史料教學(xué)，在尊重史料，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t上。還要選用通俗易懂的文字。遇到復(fù)雜的文
言，可以選用經(jīng)過(guò)老師嚴(yán)格篩選、翻譯后的文字。 
3.運(yùn)用豐富生動(dòng)有趣直觀的材料去吸引和激發(fā)學(xué)生的興趣。特別在增強(qiáng)歷史解釋能力中，除了選用形象生動(dòng)的材料，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)容易帶入和激發(fā)思考的情景，來(lái)引發(fā)學(xué)生的探究和運(yùn)用。 
教學(xué)策略 1.自主建構(gòu)策略2.小組合作學(xué)習(xí)策略。3.情景創(chuàng)設(shè)策略。 教學(xué) 資源 
1.多媒體環(huán)境、網(wǎng)絡(luò) 2.圖文史料 
3.歷史時(shí)間軸和地圖。 
教學(xué) 媒體 
1.斧子演示工具 2.平板電腦 3.一體機(jī) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入   
展示歷史時(shí)間軸，組織齊讀《歷史朝代歌》。  
探索歷史時(shí)間軸，背誦《歷史朝代歌》。  
在形象直觀的材
料，養(yǎng)成時(shí)空觀念。 
 
                    
             
                    
                             －2－ 
一、西晉的興亡 1．建立：     2.統(tǒng)一         
3．滅亡：     探究：西晉滅亡的原因。            二、北方各族內(nèi)遷   
1．民族：   
2．方向：   
3．影響：   
展示：三國(guó)地圖。 提問(wèn)：這是什么時(shí)期的歷史地圖？ 設(shè)問(wèn)：三國(guó)的局面是否一直持續(xù)呢？三國(guó)鼎立的局面最后是如何結(jié)束的？ 組織：學(xué)生自學(xué)并展示交流。  
總結(jié)：西晉結(jié)束三國(guó)局面，完成統(tǒng)一。 提問(wèn)：西晉建立、統(tǒng)一的時(shí)間，都城和皇帝。（在地圖中展示） 設(shè)臵情景，布臵探究： 語(yǔ)言：讓我們來(lái)到西晉的都城洛陽(yáng)，看看西晉的面貌如何。 展示：泰康盛世的局面。 提問(wèn)：材料反映了什么面貌？  
再創(chuàng)情景，轉(zhuǎn)折過(guò)渡： 
講述：西晉卻于公元316年滅亡。 設(shè)問(wèn)：為什么這個(gè)王朝如此殷實(shí)卻如此短暫呢？請(qǐng)觀看視頻，回答問(wèn)題。 播放視頻：《中國(guó)通史》片段。 總結(jié)：西晉的都城洛陽(yáng)最終被少數(shù)民族政權(quán)聯(lián)合攻破。西晉滅亡。 提問(wèn)：所以，導(dǎo)致西晉滅亡的根本原因是內(nèi)部原因還是外部原因呢？ 提問(wèn)：所以，一個(gè)政權(quán)要長(zhǎng)治久安。必須怎么做？ 
史料反思：太康盛世是不是過(guò)于溢美之詞？其實(shí)是世家大族的天堂。      
展示：地圖上的變遷。 
提問(wèn)：最終西晉是如何滅亡的？ 講述：西晉滅亡的影響。 
提問(wèn)：匈奴是北方游牧民族一支，除了匈奴之外，還有哪些游牧民族，請(qǐng)從地圖上找出來(lái)？  提問(wèn)：這些游牧民族是從哪里而來(lái)？又分布在哪里？  提問(wèn)：他們的這條路線方向具備什么特點(diǎn)？ 
展示：魏晉墓碑畫(huà)。 
提問(wèn)：材料反映什么民族的特點(diǎn)？ 回顧知識(shí)，溫習(xí)三國(guó)的名稱(chēng)和地理方位。 
閱讀課本，了解三國(guó)滅亡的順序。 上臺(tái)運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。 
即魏滅蜀，晉代魏，晉滅吳。 
形成認(rèn)識(shí)：西晉結(jié)束三國(guó)分裂的局面，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的統(tǒng)一。 閱讀課本：掌握西晉建立的時(shí)間、帝王、都城。 
研讀史料：  
‚（當(dāng)時(shí)）有‘天下無(wú)窮人’之諺……民樂(lè)其生‛——干寶《晉紀(jì)》 生成結(jié)論：西晉富裕。  
了解西晉短暫滅亡的史實(shí)。 
在教師的引導(dǎo)下，觀看視頻。 
小組內(nèi)部探究西晉滅亡的原因，上臺(tái)進(jìn)行分享、展示與點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。 學(xué)生從內(nèi)外多方面原因去探究西晉短暫的原因。 
運(yùn)用思維導(dǎo)圖，分析西晉滅亡的原因：1.統(tǒng)治腐朽。2.皇室無(wú)能 3.奢靡無(wú)度。4.分封諸王。 
5.金錢(qián)崇拜。6.民族壓迫。 認(rèn)識(shí)：腐朽是導(dǎo)致王朝滅亡的根本原因。 
提升情感認(rèn)識(shí)：貪圖享樂(lè)，腐敗滋生必然會(huì)導(dǎo)致滅亡。要想長(zhǎng)治久安，造福百姓，必須以民為本，嚴(yán)懲腐敗。 反思史料，提升史料辨識(shí)能力，培養(yǎng)史料實(shí)證意識(shí)。 總結(jié)：316年，內(nèi)遷的匈奴人滅亡西晉。 
簡(jiǎn)要了解西晉滅亡的影響： 
1.中原漢人南遷。 2.北方進(jìn)入五胡十六國(guó)。 閱讀圖文史料，回答：游牧民族政權(quán)。氐、羌、匈奴、羯、鮮卑。 閱讀：北方游牧從北往南入主中原。上臺(tái)演示表達(dá)。  
回答：游牧民族。 回答：學(xué)習(xí)漢族 文化。 
認(rèn)識(shí)： 
回顧知識(shí)，增強(qiáng)
歷史的前后聯(lián)
系，注重歷史時(shí)序的培養(yǎng)。 自學(xué)梳理，技術(shù)直觀輔助，化解知識(shí)難點(diǎn)。  
自學(xué)梳理，掌握
基礎(chǔ)知識(shí)。  
運(yùn)用史料，培養(yǎng)論從史出的能
力。  
運(yùn)用視頻，分析西晉滅亡的原
因，培養(yǎng)高效獲取信息的能力。  
培養(yǎng)歷史解釋能力，學(xué)會(huì)從內(nèi)部原因與外部原因、根本原因與直接原因進(jìn)行原因的分析和判斷。 
發(fā)揮史學(xué)以史為鑒的功能，從歷史中汲取執(zhí)政施政的智慧，培養(yǎng)起正直廉潔的品質(zhì)。 學(xué)會(huì)辨別史料。 
用地圖展示變遷，培養(yǎng)時(shí)空觀念，以形象直觀的手段化解知識(shí)
難點(diǎn)。 以關(guān)聯(lián)性的問(wèn)
題，實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。   
以史料來(lái)認(rèn)識(shí)游牧民族的生產(chǎn)和生活特點(diǎn)。從而
 
                    
             
                    
                             
－3－ 
展示：漢化服裝。 
提問(wèn)：反映了這個(gè)民族發(fā)生什么改變？ 
補(bǔ)充：由于環(huán)境的改變，游牧民族必須向中原文化學(xué)習(xí)。另外，由于漢民族文化和農(nóng)耕文化更為發(fā)達(dá)，這也是游牧民族學(xué)習(xí)的原因。 
展示：胡床胡椅的發(fā)明。提問(wèn)：游牧民族在向農(nóng)耕民族學(xué)習(xí)，農(nóng)耕民族也向游牧民族學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程，就是民族交融過(guò)程。  
講述：魏晉南北朝時(shí)期，民族的大規(guī)模交往交流和交融達(dá)到第一次高潮，所以苻堅(jiān)采取了順應(yīng)時(shí)事的政策，促進(jìn)民族的交融。 
西晉政權(quán)滅亡之后，司馬氏家族到江南地區(qū)，在建康（今天南京）建立了政權(quán)，因?yàn)樵跂|邊，因此稱(chēng)為東晉。而北方則由五個(gè)游牧民族前后建立起十五個(gè)政權(quán)，再加上西南的成漢政權(quán)，歷史統(tǒng)稱(chēng)為‚十六國(guó)‛。而后北方進(jìn)入了北朝。南方進(jìn)入了南朝時(shí)期。 
前秦的政權(quán)一度統(tǒng)一了北方，甚至具備統(tǒng)一中國(guó)的實(shí)力，正是因?yàn)轫槕?yīng)民族交往和交融的發(fā)展。   
1.隨著環(huán)境改變，他們必須在生產(chǎn)和生活上學(xué)習(xí)漢族的文化。 
2.這個(gè)過(guò)程促進(jìn)了少數(shù)民族的漢化，減輕了胡漢民族的對(duì)立和矛盾沖突。 認(rèn)識(shí)： 1.少數(shù)民族在漢化的同時(shí)。中原漢族也在學(xué)習(xí)少數(shù)民族的漢化。 2.這一切都促進(jìn)了民族交融。    
認(rèn)識(shí)：以民族融合的方式，在歷史當(dāng)中繼續(xù)存在。他們并沒(méi)有消失。而是為中國(guó)民族文化的多樣性，歷史的豐富留下了濃墨重彩的一筆。 民族雖然對(duì)立，卻孕育了統(tǒng)一的基礎(chǔ)。為隋唐出現(xiàn)統(tǒng)一盛世奠定了基礎(chǔ)。 
認(rèn)識(shí)：這個(gè)時(shí)期雖然動(dòng)蕩，但是確實(shí)民族交往交融的重要時(shí)期，為隋唐盛世打下基礎(chǔ)，也為中華民族多元一體的大格局奠定基礎(chǔ)。 
掌握：時(shí)間軸能夠梳理史實(shí)，便于去記憶，當(dāng)然，在歷史背后，還有道理，以及民族的回憶和成長(zhǎng)。 為認(rèn)識(shí)他們?nèi)绾螐慕y(tǒng)治中原地區(qū)
的探究，進(jìn)行鋪
墊。 選用通俗易懂、慎重篩選和適當(dāng)翻譯的文字，適
應(yīng)學(xué)生的理解能力，為學(xué)生接受。 通過(guò)圖文資料的分析，形成歸納和總結(jié)能力，培
養(yǎng)歷史解釋的思維能力。 在認(rèn)識(shí)少數(shù)民族措施的調(diào)整中，
逐步滲透唯物史觀，即落后民族必然被先進(jìn)民族
的文化所征服。在了解民族融合的過(guò)程中，樹(shù)立起民族平等和睦
的歷史價(jià)值觀。形成正確的民族觀念。 
樹(shù)立起家國(guó)一體的情懷。 
板書(shū)設(shè)計(jì) 
一、西晉的興亡 
1.建立：266年，洛陽(yáng)，司馬炎 2.統(tǒng)一：280年 
3.滅亡：316年 二、北方各族的內(nèi)遷 
1.代表：匈奴、羯、羌、氐、鮮卑 2.方向：由北向南 3.影響：促進(jìn)民族交流交融 
 
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歷史時(shí)空軸 探究一：西晉滅亡的原因 探究二：內(nèi)遷民族統(tǒng)治措施

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