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視頻課題：河北省初中歷史優(yōu)質(zhì)課公開課比賽視頻七年級《三國鼎立》石家莊

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河北省初中歷史優(yōu)質(zhì)課公開課比賽視頻七年級《三國鼎立》石家莊

《三國鼎立》教學設計
 
一、教學目標
1、知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的基本史實，利用地圖板演赤壁之戰(zhàn)過程，知道三國政權建立情況和發(fā)展措施，并能夠識讀地圖，培養(yǎng)唯物史觀和時空觀念。
2、運用史料分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)曹操一勝一敗的原因，認識影響戰(zhàn)爭勝敗的主要因素，培養(yǎng)史料實證的意識和能力。
3、運用史料歸納三國對中國歷史發(fā)展的貢獻，認識三國鼎立局面的形成過程是一個由分裂走向統(tǒng)一的過程，體會統(tǒng)一是中華民族的共同心愿，培養(yǎng)歷史解釋和家國情懷的核心素養(yǎng)。
二、教材分析
本課屬于七年級上冊第四單元魏晉南北朝時期---政權分立與民族交融的第一課時。本課主要介紹了三國鼎立局面的形成過程，反映了“政權分立”的單元特征，但根據(jù)課標要求教師進行教學時更應將本課置于整個中華民族歷史發(fā)展的長河中看待。三國時期是從分裂割據(jù)狀態(tài)走向局部統(tǒng)一的階段。三國上承大一統(tǒng)的秦漢，是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的結果；下啟西晉，三國鼎立結束了軍閥割據(jù)的局面且三國在政治、經(jīng)濟、民族關系等方面均獲得發(fā)展，為全國的再次統(tǒng)一奠定了基礎。三國時期的發(fā)展反映了統(tǒng)一的歷史趨勢，為中國歷史發(fā)展作出了貢獻。
三、學情分析
本課的教學對象為初一年級學生。從學生學習能力看，學生已經(jīng)具備一定的歷史學科學習能力，但規(guī)范性需要進一步強調(diào)落實，教學過程中有必要滲透學習歷史的基本方法和邏輯；從學生相關知識儲備看，對于三國時期的故事、人物，學生有一定了解，要充分調(diào)動學生參與課堂活動，發(fā)揮學生的主體性地位，但學生也極易將歷史與文學作品混淆，評價人物容易受文學作品影響，通過本課學習，學生要能夠正確認識文學藝術作品。
四、教學重難點
1、教學重點：了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國政權建立、發(fā)展情況。
2、教學難點：正確認識三國時期對中國歷史發(fā)展的貢獻。
五、教學過程

教師活動	學生活動	設計意圖
創(chuàng)設認知沖突導入： 設問：你聽說過三國嗎？你知道哪些人物？你通過什么渠道知道這段歷史？ 出示數(shù)據(jù) 教學環(huán)節(jié)一： 白骨路野，漢末割據(jù) 教師朗讀曹操《蒿里行》說明三國形成于東漢末年軍閥割據(jù)局面之下。   教學環(huán)節(jié)二：壯心不已，官渡赤壁 出示曹操《步出夏門行》引出官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的學習，介紹三國形成過程。 明確概況簡介所含關鍵信息。   演示官渡之戰(zhàn)的過程。 準備教具，鼓勵學生演示赤壁之戰(zhàn)過程，并明確演示要求。 引導學生根據(jù)過程和所出示的史料分別概括曹操在兩次戰(zhàn)役一勝一敗的原因并在此基礎上歸納影響戰(zhàn)爭勝敗的主要因素。 出示設問：如何看待文學藝術作品 引導學生根據(jù)地圖演變歸納東漢末年以來經(jīng)歷了兩次戰(zhàn)役后中國政局的變化。 教學環(huán)節(jié)三：人生幾何，鼎立三國 出示曹操《短歌行》。 明確曹操逝世后曹丕稱帝，東漢滅亡，三國開始。 出示幻燈片設問三國建立情況和發(fā)展情況，補充三國在民族關系方面的措施。 教學環(huán)節(jié)四：倉谷滿盈，談古論今 出示曹操《對歌》出示圖片材料歸納三國時期對中國歷史發(fā)展的貢獻。 小結：完善板書，構建知識體系。 結尾：歷史長河中的三國，突出三國雖短暫且政權分立但是卻英雄輩出，孕育著統(tǒng)一！	回答問題，形成認知沖突，激起學習興趣。           概括《蒿里行》反映的東漢社會特點。 溫故知新回憶東漢末年軍閥割據(jù)形成原因和惡果。     學生背誦《步出夏門行》。     自主學習根據(jù)課本梳理兩場戰(zhàn)役的概況。     觀看，模仿。 閱讀課本了解赤壁之戰(zhàn)過程，小組練習，上講臺利用教具演示過程。   論從史出：小組討論，合作解決問題。         回答問題，形成正確認識。   觀察地圖回答問題。         學生朗誦。       閱讀課本介紹三國建立情況，歸納政權建立情況所包含信息，介紹三國政權采取的措施。 師生齊讀。   各抒己見：根據(jù)材料歸納三國時期對中國歷史發(fā)展的貢獻。   利用板書回顧本課所學，構建知識體系。 情感升華，明確三國歷史重要性，祝愿祖國早日統(tǒng)一！	突出此段歷史家喻戶曉。       突出此段歷史短暫，對比形成認知沖突，激發(fā)學生學習興趣，并明確學習任務。     了解三國形成的背景，為正確認識三國貢獻奠定基礎。 溫故知新構建史實間聯(lián)系。         多種形式出示曹操詩歌，豐富課堂。     發(fā)揮學生主體地位，培養(yǎng)學生閱讀材料提取有效信息的能力，同時培養(yǎng)學生掌握簡介戰(zhàn)役方法。     豐富課堂活動調(diào)動學生積極參與課堂，發(fā)揮其主體地位，增強學生對赤壁之戰(zhàn)過程的認識為后邊分析原因奠定基礎 培養(yǎng)學生史料實證的歷史核心素養(yǎng)和合作意識。             培養(yǎng)學生史料實證的歷史核心素養(yǎng)，認識兩場關鍵戰(zhàn)役有利于三國形成，有利于中國局部統(tǒng)一。     多種形式出示曹操詩歌，豐富課堂。 了解歷史更迭，構建史實間邏輯關系。   培養(yǎng)學生閱讀材料提取有效信息的能力，認識到三國時期在經(jīng)濟、民族關系方面措施均行之有效。       明確三國時期對中國歷史發(fā)展的貢獻，從歷史發(fā)展角度認識三國重要性。       培養(yǎng)學生時空觀念和家國情懷的歷史核心素養(yǎng)。

六、作業(yè)設計
鞏固性作業(yè)：1.概括三國對中國歷史發(fā)展作出的貢獻有哪些？
拓展性作業(yè)：2.你心目中的曹操是什么樣的？形式不限，可文字可繪畫 (評價人物要遵循依據(jù)史實和全面、客觀、 辯證的原則）
探究性作業(yè)：3.搜集1-2首關于三國英雄的詩歌并進行文字賞析。
七、教學反思
本節(jié)課在課前做了充分的教學準備，首先閱讀大量專著得出認識，在教學立意方面，三國是一個由分裂走向統(tǒng)一的階段，三國雖短暫但對歷史發(fā)展貢獻突出，整體教學設計都要緊緊圍繞這一點；在教學線索方面，確定了兩條線索，三國的形成與發(fā)展是教學暗線，曹操的詩歌作為本課明線服務于教學立意。第二充分了解學情，通過大量磨課了解學生的知識儲備和能力，針對學情設計了河流和人物磁貼，在板演赤壁之戰(zhàn)過程中培養(yǎng)學生的時空觀念，加深學生對歷史的認識，設置并打磨了適應各種層次學生的問題。
但備課的過程始終是一個精益求精的過程，盡管前期做了充分的準備，但每一次課后都有遺憾。比如本課進行中針對學生活動因為時間的限制，沒有充分給予學生肯定和鼓勵，也沒有給更多學生展示的機會；最后的板書設計除了突出了主要的知識結構體系，但隨機記錄下的針對學生分析的影響戰(zhàn)爭勝敗的因素沒有給予總結。
 

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