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視頻課題：河北省初中歷史優質課公開課比賽視頻七年級《夏商周的更替》邢臺

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河北省初中歷史優質課公開課比賽視頻七年級《夏商周的更替》邢臺

《夏商周的更替》教學設計
 

• 教學目標

1.了解夏商周更替的史實（時空觀念、史料實證）
2.知道西周的分封制（史料實證、歷史解釋）
3.了解考古遺址和文物的史料價值（史料實證、家國情懷）
4.感悟王朝更替的歷史啟示（唯物史觀、家國情懷）
二、教材分析
本課是第二單元的第一課，總領本單元的學習，是中國古代史的重要組成部分。其中夏朝標志著我國國家的產生，開創的世襲制為后世歷代王朝所沿用。夏商周的更替反映了朝代興衰的規律、啟示。西周的分封制是西周統治的重要內容，對后世有重大影響。
三、學情分析
本課內容以時間為序，史實線索敘述清晰，學生在閱讀時基本不存在障礙。此外學生對于早期君王的歷史故事也有所了解，如：紂。但是七年級的學生對于制度不易理解，世襲制和分封制理解難度較大。利用圖片、視頻、考古遺址、文物、史料等幫助學生理解。
四、教學重難點
1、夏商周的王朝更替和分封制。
2、分封制。
五、教學過程（不能是課堂實錄）

教師活動	學生活動	設計意圖
新課導入：電影《封神》海報，這部電影講述的是哪個時期的故事呢？ 環節一：國家的興起 (出示圖片)提出兩個問題：兩幅圖中的禹有什么變化呢？為什么會有這樣的變化呢？ 教師結合課本上的二里頭遺址，觀看視頻直觀地進行了解。 提出問題：二里頭遺址的建筑規格和豪華程度差別很大。這反映了什么問題呢？導出中國國家的產生。觀看銅鼎、銅牌、綠松石龍的圖片和視頻，導出夏朝的文明進程。 環節二：王朝的更替 閱讀課本20-24頁，迅速完成下列表格。并幫助學生理清表格事件。（1、桀的圖片和史料；2、盤庚遷殷視頻3、司母戊鼎圖片4、紂圖片和史料5、牧野之戰-利簋圖片和銘文拓片6、國人暴動7、烽火戲諸侯） 環節三：管理的智慧 呈現堯舜禹禪讓制的相關圖片和兩則材料，幫助學生發現早期國家在王位繼承的過程中出現了什么變化? 提出問題：觀察地圖，夏商周的疆域發生了什么變化？假如你是周朝的統治者，面對廣大的領土，你會采取什么制度來鞏固自己的統治？ 展示大克鼎及銘文圖片，印證分封的權力和義務。 提出問題：根據材料和所學知識分析分封制的影響？ 環節四：歷史的回響 呈現早期國家開國君主和亡國君主的圖片，思考：夏商周的興起和滅亡有哪些共同點？從中我們可以得到什么啟示？ 課堂小結：夏商周更替的基本史實。	學生回答商朝     學生描述兩幅圖中禹的衣著、頭飾等變化。     學生對二里頭遺址有了直觀的了解，初步了解中國國家的產生和夏朝的文明進程。         學生回答夏商周更替的基本史實，并通過圖片和史料了解歷史人物和歷史事件，初步了解考古遺址和文物的史料實證價值。       回憶了上節課所學內容。     小組合作探究：閱讀課本23頁，完成分封制基礎知識的表格。 識記分封制示意圖。       小組合作探究：分析積極影響和消極影響。   學生分析早期國家君主的共同點，感悟王朝興衰的歷史啟示。	用電影《封神》激發學生興趣。   培養學生觀察圖片的能力，抓住學生注意力，引發思考。     培養學生觀察圖片和閱讀史料的能力，思考部落轉換成國家的基本進程，感受奴隸制國家的特點。     環節二、三 培養學生閱讀課本尋找問題答案的能力，初步了解歷史的重要研究方法--二重證據法。初步培養學生的時空觀念、史料實證、歷史解釋素養。初步培養學生從文物、史料中提取史實的意識。                           培養學生分析材料、歸納概括、辯證思考問題的能力。 培養學生的分析比較能力，初步滲透家國情懷素養。

六、作業設計
1.基礎作業：繪制夏商周更替的年代尺。 （10分鐘）
2.探究作業：線上登錄中國國家博物館、中國考古博物館
二里頭夏都遺址博物館、殷墟博物館等，尋找一件感興趣
的文物并說明理由。（周末選做）
3.實踐作業：參觀邢臺博物館。（周末選做）
七、教學反思
通過本節課的教學，學生對夏商周的更替有了初步的了解。但是教學中還存在問題：初一新生之前沒有接觸過歷史課，歷史的認識多半是歷史影視作品、歷史課外書和故事書。七年級上冊古代史開篇幾課教學開展有難度，是一個學習的重要過渡期。學生的歷史思維邏輯還沒有形成，尚在萌芽之中，需要假以時日，不可操之過急。我會進一步改進教學方法，提高教學效果。

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