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視頻課題：深圳市初中物理優質課人教版八年級上冊《密度與社會生活》
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深圳市初中物理優質課人教版八年級上冊《密度與社會生活》
醍摩豆TPC教學活動設計表(教案)
一、 教學理念與方法簡介
在傳統物理應用類的課型中，教師較難評量學生用知識解決日常生活中的能力，本節課借助智慧課堂教學模式，利用平板教學，差異化推送，可實現各小組同步上傳小組任務答案，且對比各小組的優缺點，則在一定程度上監督學生學習效果，并可及時作出引導。本課程注重將學生思維可視化，培養學生自主學習能力，實現學生為主，教師為輔的教學理念。
下面分別從教材(Content)、教法(Pedagogy)、技術(Technology)等三方面，來說明教育教學與信息技術的深度融合理念。
（一）教材說明
本課例《密度與社會生活》是人教版八年級上冊最后一節知識，在之前的學習中，學生已具備基礎的密度相關知識，本節課讓學生利用曾經所學的密度知識，解決日常生活中遇到的問題，課程內容具有較強的實用性，為培養學生的學以致用能力和物理核心素養有重要意義。
（二）教法說明
1、項目學習：主張以學生學習為主，教師指導為輔，以利用密度知識解決日常生活中常見的問題為小組項目，通過學生自主學習探究完成相應任務。
2、合作學習：采用TBL團隊合作模式，進行異質分組，通過集思廣益，共同討論，培養學生語言表達能力和小組合作能力。
3、生生互評：各小組完成小組任務后，通過平板平行展示各組的成果，讓學生討論，自主評價各小組的優缺點，并總結他組值得學習的地方。
（三）科技應用說明
1、擴大關注，個別掌握：運用智慧教室生成的心理狀態變化(例如抽人、搶權…)，擴大關注、重視個體反饋和促進公平，結合教學法的合作機制，增加機會，及時評價與激勵，增強學習動力。
2、人人互動，及時反饋：智慧教室環境下，主要利用HiTeach電子白板批注功能及時生成學生課堂資源，隨機抽取功能、搶答功能、助教、推送、拍照、飛遞、評量、二次選擇等機制，讓師生互動與小組合作更高效進行。
3、直觀展示，對比分析：展示實驗評價打分，在小組合作中通過每個小組貼圖飛遞上來的圖片，可以實現同時直觀展示每個小組的實驗現象，并對比分析，小組也可以對照各自的實驗圖片進行小組成果展示
4、看見思考，數據決策：運用Hiteach的數據分析統計功能，重視學生的評價，有效利用數據，將只有老師評價變革為師生互評，優化了課堂評價機制。
（四）教學模式
本課例是“差異化任務及評價模式”的課堂實踐案例，這套模式的主要教學思路是從生活實例、引發思考、小組任務、展示交流，數據評價，分享收獲來進行的智慧課堂教學模式，模式架構如下：
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模式架構 (流程圖) |
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| 模式說明 | 模式流程 | 步驟說明(50字內) | 照片 | |
| 步驟一： |
生活 實例 |
舉出生活中的例子，并讓學生利用所學知識嘗試解釋。 |
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| 步驟二： |
引發 思考 |
利用生活中的例子引發思考，如何利用密度的知識解決實際問題 |
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| 步驟三： |
思維 可視 |
學生進行小組任務，限時5min，在規定時間內將任務成果上傳到教師端。 |
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| 步驟四： |
展示 交流 |
各小組針對自己的小組實驗內容進行小組展示 |
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| 步驟五： |
數據 評價 |
沙場練兵環節利用IRS反饋器對學生的本節課掌握知識的情況進行統計分析，決策接下來的課堂進程 |
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| 步驟六： |
分享 收獲 |
利用思維導圖的形式讓學生分享本節課學到的知識，幫助學生建立知識架構。 |
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學習領域 |
物理 | 教材來源 | 人教版 | |||
| 主題名稱 | 密度與社會生活 | 教學對象 | 八年級 | |||
| 設計教學 | 歐陽琪老師 | 教學時間 | 45分鐘 | |||
| 教學資源 |
TBL智慧教室（學生每人一個IRS遙控器、每小組一個平板） 小組任務單 |
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| 能力指標 | 能通過小組合作，共同完成小組任務，并評價其他小組任務情況 | |||||
| 教學重點 |
1、物體的密度隨溫度的變化規律 2、利用密度鑒別物質的方法 |
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| 教學難點 | 解釋生活中與密度有關的現象及密度的有關計算 | |||||
| 教學目標 |
1、嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活一些與密度有關的物理現象 2、了解物質的密度隨溫度而變化的規律 3、了解密度在鑒別物質上的價值 4、能利用信息技術提高教學效率，達到群學共學 |
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| 教學模式 | 教學流程(P、C) | 時間 | 科技應用（T） | 教學評量(P、C) | ||
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1 引入新課 |
一、貼近生活，導入新課 回顧上節課所學的密度知識，先舉出一兩個貼近生活的應用密度的例子，進而提問：你能說說看我們的生活中能利用密度知識解釋的生活現象嗎？ 搶權回答，激發學生學習興趣。 |
3min |
搶權 計分板 |
利用所學知識解釋生活中的現象，讓學生學以致用 | ||
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2 新課講授 |
二、密度與社會生活 除了前面學生提出的例子，再舉出四個在工業和農業上運用密度進行生產生活的例子，分別是結冰鍍膜、鑒別物質優劣、鹽水選種及分揀麥粒。嘗試讓學生自行組織語言解釋。 三、密度與溫度 向學生展示特別的禮物——走馬燈  1、介紹走馬燈的構造，并提出問題： 如何讓走馬燈轉起來？ 2、利用即時影像，展示走馬燈轉起來的現象。 并提出問題： 在下方加蠟燭為什么可以讓走馬燈轉起來呢？ 抽人回答問題的答案，進而引出風的原理 4、再次提問： 所有物質都滿足熱脹冷縮規律嗎？ 讓學生閱讀課本1min，找到問題的答案 從而引出水的反常膨脹現象 5、及時鞏固 水是一種資源，也是一種能源。古代勞動人民巧妙地利用水來開山采石：冬季，在白天給石頭打一個洞，再往洞里灌滿水并封實，待晚上降溫，水結冰后石頭就裂開了。下列有關說法正確的是（ ）。 A.石頭裂開后密度減小 B.石頭裂開后密度增大 C.該方法利用水結冰后質量變大，體積增大而使石頭裂開 D.該方法利用水結冰后質量不變，體積增大而使石頭裂開 （根據正確率情況決定是重新講解還是小組討論后二次作答） |
4min 10min |
計分板 即時影像 抽人 計分板 倒計時 搶權 計分板 IRS反饋器 倒計時 智慧挑人 |
能憑借生活經驗找到方法 能迅速閱讀課本找到問題的答案 能及時掌握所學知識 |
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3 小組任務 |
四、密度的應用 “那老師再來考考大家，如果兩個形狀一樣的正方體，如何辨別哪個是鐵塊（掂量質量），那兩個都是金屬呢？（辨別顏色），那顏色也一樣呢？（測密度）” 這個問題沒有難倒大家，下面老師有三個任務： 任務一：（尋找隱含條件） （1）一個容積為0.8 m³的氧氣瓶內裝有密度為6 kg／m³ 的氧氣，用去一半氧氣后，瓶內剩下的氣體質量為多少千克？ （2）90g的水結成冰后，冰的體積是多少立方厘米？（冰的密度為0.9g／cm³ ） （3）結合上述兩題你能總結什么規律？ 任務二：（鑒別物質真偽） 如何鑒定右圖的真金吊墜的真偽，請設計出實驗方案并記錄在實驗任務單中。 任務三：（判斷物體是否“空心”） 一個鋁球的質量為60g，體積為30cm³，（已知ρ鋁=2.7g/cm³） 請判斷這個球是空心還是實心？ Tips：試試看能有多少種方法。 1、三個任務根據抽簽推送給相應的小組，限時5min， 小組將答案填寫在任務單中，分別傳送到第一、二、三區。 2、學生作品傳送完畢后反推回給大家，讓學生對其他小組的完成情況進行評價。 3、總結三種類型的解決辦法。 |
20min |
即時影像 抽組 差異化推送 倒計時 拍照上傳 推送 加分板 |
打開學生的思維，能利用密度的知識解決問題 能在規定時間內完成小組任務 能較好的完成任務單的填寫 能客觀評價其他小組的優點和能改進的地方 |
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4 沙場練兵 |
五、沙場練兵，及時鞏固 1、建筑物內遭遇火災時，受困人員應采取彎腰甚至匍匐的姿勢撤離火場，這樣能夠有效避免吸入有害氣體或被灼傷．這是因為與房間內其他空氣相比較，含有毒有害物質的氣體（ ） A.溫度較低，密度較大，大量集聚在房間的下方 B.溫度較低，密度較小，大量集聚在房間的下方 C.溫度較高，密度較大，大量集聚在房間的上方 D.溫度較高，密度較小，大量集聚在房間的上方 2、密度知識與生活聯系非常緊密，下列關于密度的一些說法正確的是（ ） A.食品工業中無法通過測量牛奶的密度鑒別牛奶的優劣 B.乒乓球不慎被擠癟但無破損，球內氣體密度變大 C.為減輕質量，比賽用自行車采用強度高、密度大的材料制造 D.節日放飛的氣球可以飄在空中，是因為氣球內部氣體的密度比空氣大 |
4min |
IRS反饋器 智慧挑人 |
能夠較好的掌握本節課所學知識 | ||
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5 課堂結語 |
六、思維導圖、知識建構 利用思維導圖的形式總結本節課所學內容 |
2min | 能夠建立本節課的知識架構 | |||
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6 拓展提升 |
七、拓展提升、升華主題 觀察生活中有哪些現象與密度有關？ 列出并嘗試解釋之 |
2min | 能夠舉一反三，解決生活中的實際問題 | |||
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
