視頻標(biāo)簽：動(dòng)能和勢(shì)能

所屬欄目：初中物理優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第十一章第3節(jié)《動(dòng)能和勢(shì)能》深圳市鹽田區(qū)外國語學(xué)校（一等獎(jiǎng)）

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初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第十一章第3節(jié)《動(dòng)能和勢(shì)能》深圳市鹽田區(qū)外國語學(xué)校（一等獎(jiǎng)）

第十一章  第三節(jié)    動(dòng)能和勢(shì)能 
教材
分析 本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性．這是因?yàn)槌踔兄灰�求學(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)．教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體
印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆．由此引出了動(dòng)能的概念，用實(shí)驗(yàn)說明
動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢(shì)能的教學(xué)也是從
做功的角度先引入勢(shì)能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢(shì)能的大小的決定因素．最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。 教學(xué)目標(biāo) 
1．知識(shí)與技能：  
（1）能通過實(shí)例從做功的角度描述能量。能說出能量與做功的關(guān)系。記住能的單位。       
（2）能利用實(shí)例或?qū)嶒?yàn)初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的概念，并能運(yùn)用其解釋相關(guān)的現(xiàn)象。   （3）能通過實(shí)驗(yàn)探究，了解動(dòng)能、勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。 2．過程與方法 
  （1）通過觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能勢(shì)能的存在，通過歸納概括得到動(dòng)能勢(shì)能的概念。   （2）在了解動(dòng)能、勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 
  （1）具有從能量的角度分析物理問題的意識(shí)。 
（2）通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。 
（3）通過來時(shí)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)不是必須在實(shí)驗(yàn)室通過實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備去完成的，認(rèn)識(shí)到利用身邊的物品，隨時(shí)可以探究物理規(guī)律。 
重點(diǎn)
難點(diǎn) 重點(diǎn)：影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素。 
難點(diǎn)：弄清物體具有能是什么原因形成的。 教法 實(shí)驗(yàn)探究法、討論交流合作法、自主學(xué)習(xí)法。 教學(xué)
多媒體課件、自制軌道、不同大小的鋼珠、小紙盒、直尺、不同大小的金
 
       器材 
屬塊、報(bào)紙。不同大小的橡皮筋。 
 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 
導(dǎo)入新課 
一、展示圖片引入 
展示流水推動(dòng)竹排和錘子敲擊釘子的圖片，讓學(xué)生歸納出它們共同的特點(diǎn)是，能夠?qū)ν庾龉Α?nbsp;
老師總結(jié)：引入“能量”這個(gè)概念。 
 
觀察、思考、分析、比較、聯(lián)想、交流，總結(jié)出推動(dòng)竹排的流水、
把釘子釘入木塊的錘子的共同特征：“它們
都能做功” 并與教師一起得出：物體能夠做功，我們就說它具有能量 
從生活
走向物理，用實(shí)例，從功和能的關(guān)系引入能量的概
念，從而將“能量”這一抽象的概念具體化。 
 
預(yù)習(xí)反饋 
根據(jù)昨天預(yù)習(xí)的結(jié)果，回答以下四個(gè)問題： 
1、什么叫能？  
2、什么叫動(dòng)能？  3、什么叫重力勢(shì)能？  4、什么叫彈性勢(shì)能？  
 回憶昨天預(yù)習(xí)的課本內(nèi)容，可以翻開書本回答。 
    
督促學(xué)生預(yù)習(xí)，體現(xiàn)先學(xué)后教，讓學(xué)生課前知道自己本節(jié)課哪些知識(shí)不知道，帶著問題進(jìn)課堂 
   機(jī)械能     
二、機(jī)械能 展示6種有能量的物體，要學(xué)生思考，如何分類。 
歸納出3種能量，引出動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。 
1、動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能。 
2、重力勢(shì)能：物體因?yàn)楸慌e高而具有的能量  
學(xué)生通過思考、討論把8個(gè)物體分成3類 
從而引出動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念 
  
 
 通過現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題
情景，激發(fā)學(xué)生的思考。 
從日常生活中的實(shí)例入手，培養(yǎng)
3、彈性勢(shì)能：物體因?yàn)閺椥孕巫兌�具有的�?nbsp;   
（引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例）    教師加以總結(jié)、歸納，得出： 
一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。  
三、動(dòng)能大小的影響因素 
看海嘯視頻：思考為啥海嘯有這么大的動(dòng)
能？ 
展示賽車的圖片：為啥賽車有如此大的能量？  
說明動(dòng)能大小是有區(qū)別的，那動(dòng)能大小會(huì)和哪些因素有關(guān)呢？ 
    進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。  
猜想與假設(shè) 
實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法 
觀看兩個(gè)水桶從斜坡滾下的視頻：思考以下
問題 
（1）如何判斷動(dòng)能的大小？ （2）如何改變速度的大小 
（3）如何改變質(zhì)量的大小又保證速度大小不變 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 
1．改變物體的質(zhì)量 
    
思考、分析、比較、聯(lián)想、交流，找出飛馳的
汽車、正在跑步的運(yùn)動(dòng)員、流動(dòng)的水等等這些事例所具有的共同特征。   
學(xué)生思考、回答：海水多，賽車速度大。       
學(xué)生猜想：可能和物體的質(zhì)量、速度有關(guān)。   
 
學(xué)生觀察器材，思考、回答    
學(xué)生興趣培養(yǎng)學(xué)生概括能力。     
  通過觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析判斷能力。 
        
學(xué)生實(shí)驗(yàn)（教
師通過引導(dǎo)、提問學(xué)生設(shè)計(jì)原理滲透科學(xué)的比較方法：控制變
量法和轉(zhuǎn)換法，然后把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。） 學(xué)生根據(jù)桌 
2．改變物體的速度 
  
分析與歸納 
大量實(shí)驗(yàn)得出：動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量、速度有關(guān)： 
1．在質(zhì)量相同時(shí)，物體的速度越大，動(dòng)能越大； 
2．在速度相同時(shí)，物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。  
【想想議議】利用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，從能的角度解釋，為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的最高行駛速度進(jìn)行限制？為什么在同樣的道路上，對(duì)不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度？       
  
學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。 
       
    
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)分析歸納影響動(dòng)能大小的因素。      
學(xué)生思考，通過所學(xué)的知識(shí)解釋。 四、重力勢(shì)能 
提示學(xué)生把物體舉高掉下來會(huì)砸壞物體，是
因?yàn)楸慌e高的物體有重力勢(shì)能，那么，我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看用哪個(gè)物體可以把繃緊的報(bào)紙?jiān)移啤?nbsp;
教師提供一些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生選擇器材，實(shí)驗(yàn)。 
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考： （1）重力勢(shì)能可能與什么因素有關(guān)？ （2）實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較重力勢(shì)能的大小？ （3）你應(yīng)該采用什么實(shí)驗(yàn)方法來探究？ 
  
教師歸納、總結(jié)： 
物體的重力勢(shì)能與物體的被舉的高度和質(zhì)量有關(guān)，被舉的高度越大，質(zhì)量越大，物體具有的動(dòng)能就越大。 
 學(xué)生分析思考：物體靜止放在水平桌面塊沒
有在重力方向上移動(dòng)上時(shí)，木，此時(shí)重力不做功。要讓重力對(duì)木塊做功，可以讓木塊舉高后釋放 
  
學(xué)生思考、回答 
 
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)    
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論  重力勢(shì)
能概念的引入也以能做
功的物體具有能量的思想為基礎(chǔ)。 
有了前面研究動(dòng)能
的實(shí)驗(yàn)做基
礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)研究重力勢(shì)能的實(shí)驗(yàn)變得較為容易，教師適當(dāng)點(diǎn)播即可     
 五、彈性勢(shì)能 展示一個(gè)彈弓的圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的物品，試著拉伸橡皮筋去彈破繃緊的報(bào)紙，
看看什么情況可以彈破？ 
 
學(xué)生選用不同的橡皮筋和拉伸不同的長(zhǎng)度去彈報(bào)紙，有些同學(xué)彈不破，彈破的同學(xué)跟其
 彈性勢(shì)能概念的引入也以能做
 
                    
             
                    
                             
     彈性勢(shì)能 
根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出：物體的彈性勢(shì)能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱螅�它�?br /> 有的彈性勢(shì)能越大。 
 
重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能都叫做勢(shì)能 
他同學(xué)交流，
引導(dǎo)他們?cè)趺闯晒��?shí)驗(yàn)。 
 
橡皮筋形變?cè)酱螅?br /> 報(bào)紙?jiān)氯菀讖椘疲�說明
橡皮筋對(duì)報(bào)紙的做功
不同，進(jìn)一步說明橡皮筋具有的彈性勢(shì)能不同 
 
功的物體具有能量的思想為基礎(chǔ)。      
讓學(xué)生自己選用物品實(shí)驗(yàn)，體會(huì)物理就在身邊 
作業(yè)
布置 1、課后作業(yè) 
2、優(yōu)化設(shè)計(jì) 
板書設(shè)計(jì) 
11.3動(dòng)能和勢(shì)能 
一、能量 
物體能夠?qū)ν庾龉Γ瑒t這個(gè)物體具有能量 二、動(dòng)能： 
    1、物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量。 
2、運(yùn)動(dòng)物體速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。 三、勢(shì)能 
    1、重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能量。  物體越高，質(zhì)量越大，它具有的勢(shì)能就越大 。     2、彈性勢(shì)能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量  物體的彈性在越大，它具有彈性勢(shì)能就越大。 教學(xué)反思 
一、本節(jié)課重點(diǎn)解決了探究課中的兩個(gè)要素: 
  1.怎樣提出探究問題。 
  2.怎樣分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)論與概念聯(lián)系起來。 二、重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破 
 1、在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力落實(shí)課程改革中的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與
 
                    
             
                    
                             
方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，尤其是讓學(xué)生親自經(jīng)歷了“猜想----實(shí)驗(yàn)---分析歸納---得出結(jié)論”的物理探究過程。在探究過程中，我比較恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平，反應(yīng)水平，領(lǐng)悟水平，知識(shí)水平。在教學(xué)中充分應(yīng)用生命化課堂三分之一的教學(xué)模式，做到了教師少講、精講，大量的時(shí)間放手給學(xué)生，使學(xué)生真正地獲得自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，掌握自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在教學(xué)中我努力做到教師向后退些，再退些，學(xué)生自立，再自立些，讓學(xué)生在開放寬松的環(huán)境中，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，生命活力得到充分釋放，讓課堂變成學(xué)生盡情發(fā)展自我和展示自我的舞臺(tái)。 
2、我認(rèn)為本節(jié)課的最大亮點(diǎn)是我全部修改了課本的實(shí)驗(yàn)，我主要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們的物理實(shí)驗(yàn)并不一定要到實(shí)驗(yàn)室去完成，其實(shí)生活中都可以找到這些物品來完成書本上或者書本外的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诩以谡n余可以隨時(shí)利用常見的物品來探究。 三、不足之處 
1、有些環(huán)節(jié)語言不夠簡(jiǎn)練? 
2、實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長(zhǎng)，知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)時(shí)間有些緊張. 
  以上是我對(duì)執(zhí)教《動(dòng)能和勢(shì)能》這節(jié)課的反思，在反思過程中學(xué)會(huì)了很多，為我在今后的教學(xué)上積累經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)做到有效，最終達(dá)到高效。             
             
                    
                             

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