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視頻標簽：電子書包,In the futur
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：牛津上海版七年級英語下電子書包課Unit7 In the future
教學設計、課堂實錄及教案：牛津上海版七年級英語下電子書包課Unit7 In the future
附表2
2017年觀摩活動教學反思表
| 學校 | 上海市閔行區龍茗中學 | ||
| 課名 | Unit7 In the future | 教師 | 吳靜 |
| 學科 | 英語 | 年級 | 7年級 |
| 1.應用了哪種新媒體和新技術的哪些功能，效果如何？ | |||
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1. 在講授單詞時，運用了電子白板的“畫筆”功能，在授課界面及時寫下單詞，音標，幫助學生回憶強化知識。 2. 在學生分組活動時，多次運用了電子書包的“投影”功能，將不同程度學生活動進展情況進行呈現，幫助老師了解到了學生活動的進度，及時發現學生活動中存在的問題。 3. 本節課使用的最主要的功能是“思維導圖”功能，可以說每個學生的“思維導圖”貫穿于大部分課堂時間。老師根據教學內容需要提前設計好的思維導圖推送給學生，學生根據老師的教學進度完成思維導圖，每位學生的答案不同，體現了同學們不同的思想，作為課堂資源，豐富了課堂內容及學生的表達內容。 |
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| 2.在教學活動應用新媒體新技術的關鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節課2-3段)，引起了那些反思（如教學策略與方法的實施、教學重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。 | |||
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8’29”- 11’39”（思維導圖功能）：傳統課堂中都是以老師教為主，老師教為先，本課嘗試讓學生根據已有的知識，讓學生先用后學。學生跟隨老師的上課節奏，通過完成老師課前設計好的思維導圖，補充完整的句子回答問題。思維導圖的使用，使學生的思考不受課本答案的限制，豐富了學生的答案，同時，幫助老師了解學生語言知識的天花板，將本課句型在學生答案的基礎上引出教給學生，使學生印象更加深刻。 27’00”- 31’24”（思維導圖+課堂投影功能）：本環節依然圍繞每位學生自己不同的“思維導圖”答案，進行小組合作，由于答案的多樣性，促使每個小組形成了多個版本的關于未來生活的討論，同時，打破了課本局限，每位同學思維導圖的答案成為了課堂上的再生資源，為同學們所用，幫助學生將所學句型學以致用。在小組對話展示的過程中，老師使用“課堂投影”，將小組每位同學的思維導圖呈現給同學們，讓大家一同分享。 31’25”- 43’59”（資源列表+分組推送+課堂投影功能）: 老師將學生們課關于未來生活創造的作品以圖片的形式上傳至“資源列表”在需要時，老師使用“分組推送”的方式迅速將不同的作品推送給對應小組，操作迅速，指令清晰，大大節約了課堂時間。在每組對自己的作品進行解說時，老師用“課堂投影”將作品呈現給同學們，共同分享，一目了然。每個小組作品創意十足，大大提升了學生們用所學句型表達自己想法的興趣。 |
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| 3.新技術應用于教學的創新點及效果思考(教學組織創新、教學設計創新等)。 | |||
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1、 教學組織創新：從傳統的40分鐘的課堂延伸到課前和課后；凸顯學生在學習中的主體性地位。優化了學生小組合作模式，技術的應用使小組合作更加有序更加有效率。 2、教學設計創新：新技術在教學中的應用使學生的學習不僅僅局限于課本，而是面向更多的整合有序的教學資源，甚至可以直接到網絡上搜索學生需要的素材。在教學活動的設計上更注重學生的參與，且都可以同步呈現學生參與活動的過程，以及及時有效地反饋。技術的應用使課堂成為師生平等交流和分享的平臺。 |
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| 4.對新技術的教學適用性的思考及對其有關功能改進的建議或意見。 | |||
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1、學生是學習的主體，培養學生自主學習的能力是十分重要的。那么，電子書包在教學中的應用進一步推動了學生在學習中的主體地位。學生的學習不僅僅是在短短40分鐘的課堂上，更體現于課前教師對學生興趣，學習知識結構的了解；課后學生學習情況的及時反饋。那么電子書包教學是可以實現整套學習流程的。但是，無論從電子書包設備的便攜性或者是完成課堂之外活動的可操作性來說，都存在一定的阻礙。 2、電子書包的優勢在于為教師提供了豐富的教學資源進行參考，但是有時發現資源量大于質，是否日后平臺在資源篩選時有一點標準。 3、電子書包在教學中的應用，是為了豐富課堂內容，增加學生自主學習性，提供課堂效率。電子書包可以考慮，針對不同學科開發不同特點的APP，與電子書包的功能相融合，擴大應用范圍。 |
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視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
